以音樂為媒，談音樂老師班主任的管理之法

陳敏敏

【摘要】中職教育是當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)高技能人才的主陣地，本文在分析中職學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，提出了對音樂教師當(dāng)好中職班主任要做出的嘗試，為探索特色之路進行了積極討論。

【關(guān)鍵詞】音樂教師? 中職? 班主任? 方法

【中圖分類號】G715 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0193-02

引言

在教育教學(xué)方面，像音樂、體育這些學(xué)科很少受應(yīng)試教育的影響，在日常過程中教師的觀察范圍往往不是只重視對學(xué)生知識、技能的掌握情況，而更加重視學(xué)生參與的廣度和深度，學(xué)生參與過程中的身心變化，以及學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建，這種敏感性是音樂教師的優(yōu)勢。

一、剖析中職學(xué)生特點

一是受商業(yè)化經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)文化的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)、休閑形式以及消費觀念趨于多樣性，這在一定程度上影響了學(xué)生的價值觀念。二是經(jīng)歷中考的中職學(xué)生進入學(xué)校后，有一種如釋重負(fù)的感覺，加上中職學(xué)習(xí)任務(wù)相對的寬松，使他們對自己學(xué)習(xí)和生活上的自我約束有所放松。三是個人理想和現(xiàn)實差距較大，與理想學(xué)校的擦肩而過，在心理上對自己的不滿，以至于心理上缺少了作為一名高中生的榮譽感。四是入學(xué)成績不好給學(xué)生自己心理上帶來的自卑心理，認(rèn)為學(xué)不好高中課程。五是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏自學(xué)能力。

二、結(jié)合音樂教師特質(zhì)探索特色中職班主任之路

（一）做好班級管理的基礎(chǔ)工作。

一是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上建立良好的師生關(guān)系[1]。從學(xué)生的處境出發(fā)考慮問題，為學(xué)生發(fā)展著想，但不能以此為由，采取強制措施，獨斷專行;客觀公正的協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，民主處理不能有所偏袒。二是要多關(guān)心有心理問題的學(xué)生，要善于察言觀色，幫助他們疏導(dǎo)情緒。三是建立一支規(guī)范的班干部隊伍，選用合適人選擔(dān)任班干部，規(guī)范班集體管理制度?？傊新毎嘀魅闻c其他類型的班主任一樣，首先要以學(xué)生為本，在充分尊重個體身心發(fā)展的特點的基礎(chǔ)上，采用具體的管理策略。

（二）發(fā)揮音樂美育、德育功能。

近幾年來，關(guān)于中職教育滲入音樂德育的教育改革探討日趨增多，音樂藝術(shù)對中職學(xué)生的積極作用是不可忽視的。人們在聆聽音樂的時候，極易被其中表達出來的情感所感染，利用音樂對學(xué)生實行引導(dǎo)是可行的。對此，我做了以下嘗試：

一是利用音樂幫助學(xué)生進行日常情緒調(diào)節(jié)[2]。情緒是始終影響學(xué)生心理和行為的重要因素，而中職生活的單一化，使學(xué)生的情緒呈現(xiàn)極大的不穩(wěn)定性，如果不及時調(diào)節(jié)，就容易陷入困擾，甚至導(dǎo)致心理疾病。在幫中職學(xué)生疏導(dǎo)情緒的時候，可以為它們播放以下音樂，也可以教會學(xué)生使用音樂進行自主調(diào)節(jié)的方法，具體曲目選擇如下：①針對有抑郁、悲傷情緒的學(xué)生，可以使用“同質(zhì)導(dǎo)入法”，選擇有悲傷色彩的音樂，使憂郁的心靈有所依托，例如《亂紅》、《葬心》;待悲傷情緒有所好轉(zhuǎn)，則可以采用“異質(zhì)導(dǎo)入法”，選用一些有上升氣息的音樂，如《風(fēng)吹麥浪》、《With An Orchid》。②針對怒氣沖沖的情緒，聽一些平和的中國古典樂曲緩解，例如古琴曲《梅花三弄》、《暗香》。③針對焦慮情緒，可以聽一些節(jié)奏舒緩而又不悲傷的音樂，使心情放松，例如鄭成河的《River Flows In You》、小提琴版《我和我的祖國》;當(dāng)他們心靈平靜下來，可以轉(zhuǎn)換成歡樂活潑的曲子，比如風(fēng)格暢快的弦樂、管樂，例如馬頭琴版的《我有一段情》、《沂蒙山小調(diào)》。④對有自卑和挫敗心理的學(xué)生，可以聽一些斗志昂揚的軍樂曲、進行曲或者電吉他主奏的搖滾曲目，例如AlanWalker的《Alone》、《志愿軍進行曲》、Beyond的《不再猶豫》、《警戒進行曲》，引導(dǎo)他們想象革命先烈奮不顧身、勇往直前的場面，暗示他們并不孤單，鼓舞他們不畏艱險士氣;也可以聽歌詞治愈的流行歌曲，例如合唱版《你笑起來真好看》、大張偉的《陽光彩虹小白馬》、張杰的《仰望星空》等等。

二是班主任也可以把多種音樂按順序編排起來，用到主題班會里面。例如，組織一次愛國主義教育的主題班會，設(shè)計思路是把中國近現(xiàn)代歷史進程分成四個階段，每個階段介紹一首體現(xiàn)當(dāng)時社會、經(jīng)濟、文化、人民精神面貌的曲目，比如這樣設(shè)計：革命戰(zhàn)爭時期選用《義勇軍進行曲》，社會主義建設(shè)探索時期選用《我的祖國》、改革開放初期選用《紅旗飄飄》，全面建設(shè)小康社會時期選用《北京歡迎你》。然后，分別介紹它們的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作過程、流傳經(jīng)歷、感情色彩，以豐富的音樂史知識豐富學(xué)生的感官體驗和認(rèn)知系統(tǒng)。通過階段曲目的欣賞和歷史的剖析，班里的氣氛經(jīng)歷了由學(xué)生專注的聆聽到結(jié)合實際的冷靜思考，由對未來充滿希望的憧憬再到充滿激情的斗志昂揚，在愛國主義的感染下，學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷了革命戰(zhàn)爭的艱難和幸福的來之不易，轉(zhuǎn)變了學(xué)生消極應(yīng)付學(xué)習(xí)考試的心理態(tài)度，進取的激情被點燃了，這是一次成功的主題班會。

三是利用合唱增加班級集體感培養(yǎng)。調(diào)節(jié)班級內(nèi)各種關(guān)系的時候，可以采用大家一起準(zhǔn)備合唱歌曲的形式，讓學(xué)生們充分交流配合、鍛煉集體協(xié)調(diào)能力和培養(yǎng)團隊意識，可以選用黃河大合唱中的《保衛(wèi)黃河》、《團結(jié)就是力量》。

結(jié)語

在中職學(xué)生班級管理中，把“以人為本”的思想貫穿其中，利用音樂和音樂主題班會傳遞情感，對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，這些嘗試可以豐富中職班主任管理經(jīng)驗，這要比班主任個人嚴(yán)教嚴(yán)管的模式更具適用性。

參考文獻：

[1]李穎.高職院校大學(xué)生學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象及教育對策[J].硅谷，2010（03）.

[2]田靜.音樂是調(diào)節(jié)學(xué)生不良情緒的一劑良藥[J].音美藝術(shù)教研，2011（10）