小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析

龐玉婷

【摘要】問題情境在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中運用比較廣泛，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。情景教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中運用比較廣泛，由于數(shù)學(xué)是需要代入數(shù)值進行計算，但是只是幾個冰冷的數(shù)字很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，如果將數(shù)字帶入到一個有趣的問題情境當(dāng)中，將學(xué)生引入到這個真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中，就能夠大大激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 問題情境? 策略分析

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0156-02

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識對于小學(xué)生來說，比較抽象難懂，如果不借助有效的方法和手段就很難達到理想的課堂效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要逐漸探索出科學(xué)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解課堂上抽象的數(shù)學(xué)知識。問題情景就是行之有效的方法之一，能夠讓學(xué)生在無形中學(xué)到知識，同時增強學(xué)生的情感體驗。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，問題情境創(chuàng)設(shè)的必要性

學(xué)生的生活中處處體現(xiàn)了數(shù)學(xué)，在小學(xué)生的生活中也是一樣，根據(jù)上學(xué)時間和課堂時間推算下課時間，以及跟著父母到超市里面買東西，處處都應(yīng)用到了數(shù)學(xué)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂并不是與生活毫無聯(lián)系的，他們兩者的關(guān)系是密切相關(guān)的。教師要運用好這種關(guān)系，在數(shù)學(xué)課堂中滲透問題情境教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思考的能力。通過實踐證明，情境教學(xué)對小學(xué)教育的各個領(lǐng)域都有重大實踐意義。小學(xué)生的天性就是活潑好動，他們喜歡學(xué)習(xí)和了解一些新鮮事。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，往往就是通過教師講授知識，學(xué)生進行學(xué)習(xí)，最后進行運算的過程。要想達到良好的教學(xué)效果，并不是教師進行幾次專題試講就能夠?qū)崿F(xiàn)的。而是需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)階段不斷提高自己的專業(yè)水平，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)課堂中運用問題情境教學(xué)的方法，為學(xué)生營造出一種和諧快樂的上課氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂效率。所以問題情境的創(chuàng)設(shè)對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說是至關(guān)重要的，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維有著積極的意義。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境需要遵循的原則

1.問題情境要具有吸引性和挑戰(zhàn)性

小學(xué)階段的學(xué)生并不如成年人思維發(fā)展全面，他們對于學(xué)習(xí)的專注度和熱情也都只是暫時的，要想把這個熱情長久的維持下去，還需要將問題情境設(shè)置的具有挑戰(zhàn)性和吸引性。這就要求在數(shù)學(xué)課堂中，教師要運用幽默性的語言和學(xué)生熟悉的事物來展開課堂教學(xué)，提出相應(yīng)的問題情境，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性。

2.問題情境創(chuàng)設(shè)要有的放矢

問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅只是簡單的一個問題，而是要具有目的性和針對性的一個內(nèi)容設(shè)計，是出于數(shù)學(xué)教學(xué)需要而巧妙切入的教學(xué)重難點內(nèi)容。所以，在實際教學(xué)的過程中，與課堂無關(guān)的內(nèi)容要盡量少提，否則很容易就會讓學(xué)生偏離課堂主題。

3.問題情境的創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性和探究性

問題情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)出一定的啟發(fā)性，能夠讓學(xué)生通過這個問題產(chǎn)生思路，并通過自主探究和合作性學(xué)習(xí)探討問題。啟發(fā)性的問題才能夠體現(xiàn)出問題的實效性，比如在“雞兔同籠”的行動中，教師就可以提出這樣的問題：“雞和兔子都關(guān)在同一個籠子里是什么意思？”“給出頭的總量我們能知道什么？”“五個頭都是誰的頭？”“十四條腿都是誰的腿？”“每只雞有幾條腿？每只兔子有幾條腿？”等等。這樣的問題不僅能夠激發(fā)出學(xué)生探索的欲望，同時還具有一定的啟發(fā)，能夠讓學(xué)生聯(lián)想到問題的解決上。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.立足課堂體現(xiàn)問題的趣味性

有效的問題情境要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，考慮到學(xué)生的興趣需要提出的問題，才能夠真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。但同時也要注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生能夠解決生活問題，問題情境要體現(xiàn)出科學(xué)性和合理性，否則，就容易讓學(xué)生找不到課堂的主次，注意力會全部被其他事物吸引過去。例如在學(xué)習(xí)“時、分、秒”這一部分知識的學(xué)習(xí)時，學(xué)生還不能系統(tǒng)性的掌握時、分、秒之間的關(guān)系，也不能理解它們的含義，在四百米跑中，王真同學(xué)跑了一分鐘，而李銘同學(xué)跑了59秒，張鋅同學(xué)跑了61秒。根據(jù)這三個時間詞的關(guān)系，教師可以對學(xué)生提出這樣的問題：“看起來這三位同學(xué)跑的速度都差不多呀，因為他們的成績看起來不相上下，但是我們最終還是要選出一個總冠軍的，誰來跟我們說說真正的冠軍應(yīng)該是誰呢？”讓學(xué)生對這些數(shù)值進行有效的比較，學(xué)生會先想到一分鐘等于60秒，在這種情況下，學(xué)生往往會認(rèn)為值大的就是最后的勝利者，那么張鋅同學(xué)就是最后的勝利者。但是這卻是與真實的生活情境不符合的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到，在比較中不是所有大的數(shù)，都是對的。在時間的關(guān)系比較中，所用時間短的才是最后的勝利者。通過這樣情境的比較和分析，可以幫助學(xué)生很好的理解時、分、秒概念以及它們之間的關(guān)系，加強學(xué)生對時間的理解能力。

2.運用生活化情境激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)課堂中也是非常有必要的，運用學(xué)生生活中的情景更能夠讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的興趣。生活化的情境也能夠提高對數(shù)學(xué)課程的熱情，比如在學(xué)習(xí)“對稱，平移和旋轉(zhuǎn)”時，教師要想讓學(xué)生更好的理解軸對稱圖形，只靠課本上的圖畫和教師口頭講述，學(xué)生是不能夠深刻理解的。教師可以組織學(xué)生開展一次“我是剪紙小能手”的課堂活動，讓學(xué)生剪出圓、三角形、梯形、正方形等等。小學(xué)生喜歡自己動手，依照自己的想法制作出圖形，因為如果制作得好的話，就能夠得到教師的表揚，教師的表揚常常能使學(xué)生高興一整天。然后教師還可以讓學(xué)生回想在自己家中，如果把家中的物體都看成是平面圖形，那么都有哪些軸對稱圖形？有些學(xué)生說有電視和沙發(fā)，有些學(xué)生說碗筷，還有些學(xué)生說地毯也是軸對稱圖形。教師鼓勵他們：“你們觀察得可真仔細(xì)，老師都沒有想到呢?！?/p>

3.合理的運用多媒體進行情境的創(chuàng)設(shè)，提高數(shù)學(xué)課堂的效率

多媒體的運用也能夠提高數(shù)學(xué)課堂的效率，運用多媒體進行情境的創(chuàng)設(shè)，也能夠極大地吸引其學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識方向時，教師可以利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：首先在希沃白板的圖畫工具中畫出一個太陽，并標(biāo)上東西南北四個方向。然后做一個太陽升起和落下的小游戲，指名一位同學(xué)上臺來做這個演示。學(xué)生上臺畫出了太陽升起和降落的過程，教師問：“他畫得對不對呀？”下面的學(xué)生說：“他畫得對。”教師接著引出下面的教學(xué)內(nèi)容：“指南針總是指向南方，那么這些方向有什么奧秘呢？大家有沒有中午觀察過太陽呢？這個時候大家發(fā)現(xiàn)太陽是在哪個方向呢？”小學(xué)生非常愛表現(xiàn)，都希望教師知道自己平時是觀察過太陽的，教師的這一問題抓住了學(xué)生喜歡展示自我的心理品質(zhì)，讓學(xué)生都舉起了手。通過學(xué)生的常識以及教師的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生快速的在腦海中想象出太陽的位置，并針對這一真實的情節(jié)根據(jù)自己已有的經(jīng)驗辨別出正確的方向。在通過多媒體的動畫引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對這四個方向有一個大概了解，在教師的幫助下探索出方向的奧秘。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中，任何學(xué)生都不是教師的復(fù)制品，進行創(chuàng)新和改良是必須的，所以在課堂教學(xué)形式上要講究多樣性的教學(xué)方式。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識還處在發(fā)展階段，教師要依靠問題情境的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的積極性。學(xué)生的生活看似與課堂不相關(guān)聯(lián)，但教師同樣也是不可忽視的，只有把學(xué)生的實際生活和數(shù)學(xué)課程結(jié)合起來，才能夠真正做到生活化課堂。教師也要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在增強自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的同時，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，最終能夠達到“學(xué)以致用”的目的。

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