初中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)策略探究

李蓓蓓

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們所生活的世界越來越趨向變成一個“地球村”，不同國家和民族之間的文化彼此交流和碰撞，學(xué)習(xí)好英語逐漸成為一種生活技能。因此，在英語學(xué)科教學(xué)中，除了要傳授給學(xué)生一些關(guān)于詞匯、句型的英語語言知識外，也要注意對學(xué)生跨文化意識和能力的培養(yǎng)，開拓他們的視野，增強其文化意識。

【關(guān)鍵詞】初中? 英語? 文化意識

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0107-01

初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅需要了解英語的表達(dá)與運用，還要了解國外文化與中國文化的異同，如此才能更好的對英語和漢語進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并逐漸形成自身的解讀。因此，在初中階段的英語教學(xué)中。我們也應(yīng)將這種文化的差異傳達(dá)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，以促進(jìn)學(xué)生運用英語進(jìn)行交流。

一、通過閱讀教學(xué)，感受文化差異

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，還要落實到具體的教學(xué)內(nèi)容上。通過閱讀讓學(xué)生感受文化的差異對于學(xué)生來說，是比較實用的一種培養(yǎng)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，必然要做大量的英語閱讀，所以，教師就可以從英語閱讀入手，選擇與文化相關(guān)的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的過程中，了解文化的差異。

例如，在閱讀教學(xué)時，筆者為了在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，就把許多的與國外文化相關(guān)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行了整理，讓學(xué)生每天選擇其中一個進(jìn)行閱讀。如，曾經(jīng)有一篇課外閱讀的文章是介紹一個年輕人到美國之后在餐館里打工時遇到的由于文化差異而發(fā)生的小尷尬。這個年輕人在國內(nèi)受到的教育與文化習(xí)俗是要“respect elders（尊敬長輩）”，所以，當(dāng)他在餐館中遇到一對中年夫婦的時候，對他們說因為會“respect elders（尊敬長輩）”，會先為他們準(zhǔn)備食物時，就令他們非常不滿。因為美國人會認(rèn)為，“變老”說明身體有問題或者退休，所以他們通常會通過運動或化妝，讓自己看起來是年輕的。因此，當(dāng)這個年輕人提到有關(guān)“老”的詞語時，美國人是非常反感的。學(xué)生通過閱讀了這篇文章之后，對于國外與中國的文化差異也多了一些了解。如此的教學(xué)形式，學(xué)生僅能漸漸地在閱讀中積累和掌握詞匯與知識，進(jìn)而產(chǎn)生對于不同文化的自我認(rèn)識。這樣，當(dāng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交流，就會考慮到交流對象的文化背景，就避免了許多尷尬的場景或誤會。

二、單詞認(rèn)知入手，滲入文化意識

中西方文化的差異表現(xiàn)在了語言文字、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等各個方面，而語言文字作為文化的載體，是促進(jìn)中西方了解的一個重要窗口。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，通過詞匯教學(xué)，教師可以由單詞認(rèn)知入手滲入對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)單詞，盡管你可能學(xué)會了一個單詞的含義、詞性、使用場合等，但幾個詞語組成的詞語也許你不一定明白，甚至有時候“百思不得其解”。如詞組“Rain cats and dogs”經(jīng)常用來形容雨大，其含義為“下著傾盆大雨”，只有了解過相關(guān)英語文化的人才能正確理解到這個詞匯表達(dá)。再如“clear the air”意為“消除誤會”，而不是“清新空氣”等，以及英語文化中表示事情簡單的“A piece of cake”，即中文表達(dá)的“小菜一碟”，英語短語“fall on deaf ears”意為“夜以繼日地”等等，教師可以在日常教學(xué)中，通過單詞認(rèn)知入手滲入對學(xué)生的文化意識培養(yǎng)。

三、增加自主實踐，給予鍛煉機會

跨文化意識的培養(yǎng)，不僅需要教學(xué)的轉(zhuǎn)變，還需要在實踐中增長經(jīng)驗。因此，教師需要給予學(xué)生鍛煉的機會，使學(xué)生在實踐中深入了解文化差異，從而培養(yǎng)跨文化意識。實踐的方式是多樣的，無論哪種方式，均可提高學(xué)生對于文化的敏感度和鑒別能力。

例如，在教學(xué)過程中，筆者就曾組織學(xué)生為英文電影《通天塔》進(jìn)行配音。在配音的過程中，學(xué)生的英語語言表達(dá)能力得到了提升，并通過電影中的細(xì)節(jié)了解外國人在說英語句子時，所運用語氣與表達(dá)含義的結(jié)合方式。且筆者選擇的這一電影本身就包含了文化差異的知識，電影中講述的是四個不同國家不同家庭由于溝通問題產(chǎn)生的悲劇。所以，學(xué)生在配音時，也能了解電影中的意思，對于影片所展現(xiàn)的具體內(nèi)容和深層含義也能有正確的解讀，進(jìn)而提升學(xué)生的跨文化意識。所以，在實際的教學(xué)中，我們一定要增加學(xué)生的實踐機會，如此就能提升學(xué)生的表達(dá)能力，減輕學(xué)生對于文化理解的差異，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。

總而言之，在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識是非常重要的。因此，我們可以通過閱讀、單詞、自主實踐等形式，讓學(xué)生感受文化差異、認(rèn)識到文化差異，進(jìn)而理解文化差異。本文筆者只是根據(jù)自身的教育教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行的淺談，在實際的教學(xué)中，我們還可以不斷的創(chuàng)新，尋求更多更好的提升學(xué)生文化差異認(rèn)識的教學(xué)方式，讓學(xué)生在英語交流的過程中避免文化問題，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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