初中語文閱讀教學(xué)中如何提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

張慧麗

【摘要】初中學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生個人以及社會發(fā)展有著重要作用。由于閱讀教學(xué)與學(xué)生語文素養(yǎng)養(yǎng)成息息相關(guān)，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中要通過依托課本，以讀促寫和加強(qiáng)課外閱讀的方式來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 語文閱讀教學(xué)? 語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0093-01

何謂語文素養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)生的成績好則代表學(xué)生的語文能力強(qiáng)，成績差就說明學(xué)生的語文能力差，這種片面的觀點(diǎn)在新課改以后已經(jīng)逐漸被摒棄，新課改下要求初中語文教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的各方面能力，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，它主要指的是語文學(xué)習(xí)中的六個層次：必要的語文知識，豐富的語言積累，熟練的語言技能，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深厚的文化素養(yǎng)以及高雅的言談舉止。這六個層次是循序漸進(jìn)的，層次越高的素養(yǎng)越需要長時間的培養(yǎng)。

初中語文的教學(xué)內(nèi)容包含了閱讀，寫作，口語交際，語文常識，課文以及課外活動。每一項(xiàng)教學(xué)中教師都應(yīng)該依托課本進(jìn)行教學(xué)，以提升學(xué)生的思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心目標(biāo)，其中初中語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容包含了識字量的擴(kuò)大，閱讀速度的提升，感知課文的內(nèi)容思路，了解課文中的表達(dá)手法，欣賞文學(xué)作品以及古代詩詞和文言文的理解背誦。其內(nèi)容與提升學(xué)生的語文素養(yǎng)息息相關(guān)，因此教師在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)時要特別注重提升學(xué)生的各方面語文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性

首先，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)對學(xué)生自身受益匪淺。豐富的閱讀內(nèi)容，不僅可以拓寬學(xué)生的閱讀視野，更能夠以文章中表達(dá)的高尚理想，優(yōu)秀品格通過文字的方式傳遞給閱讀者，對學(xué)生有著潛移默化的影響，對塑造學(xué)生健康人格有著重要作用;在語文教學(xué)中的識記，背誦以及理解都在長期影響著學(xué)生的文化素養(yǎng)，而一個人語文素養(yǎng)的高低正是來自于個人對語文知識積淀的厚實(shí)程度，所以對于學(xué)生來說，必要的背誦可以增強(qiáng)其文化底蘊(yùn)。

其次，語文素養(yǎng)中也包含了各項(xiàng)技能，如寫作手法，閱讀方法等，這些都是在語文教學(xué)中必須完成的內(nèi)容，長期的閱讀教學(xué)，文學(xué)欣賞能夠提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的豐富情感，更能提高學(xué)生的表達(dá)能力，這些都是在提升語文素養(yǎng)的同時可以實(shí)現(xiàn)的。

最后，初中學(xué)生由于正處于心理叛逆期，有著獨(dú)特的心理特征，正是他們形成良好人格的關(guān)鍵時期，而語文學(xué)科作為提升學(xué)生素質(zhì)的必要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生良好人格的必經(jīng)之路，而學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的語文素養(yǎng)會促使他們成為積極樂觀并且對社會有益的人。

二、初中語文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生語文素養(yǎng)的路徑

1.以課本課文為依托

語文書本的設(shè)置本就是綜合了各種文章，現(xiàn)代文，古詩，文言文，西方文學(xué)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中首先要做到深入課本文章，以課文為閱讀材料，來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

如七年級上冊中《春》一課，帶領(lǐng)學(xué)生感悟春天在朱自清筆下的樣子，讓學(xué)生初步了解散文這種體裁;在《觀滄海》中體會曹操宏偉的抱負(fù)和寬廣的胸襟;在八年級上冊課本中《三峽》一文中體會文言文的表達(dá)方式，了解三峽的樣貌;在《列夫·托爾斯泰》中了解西方文學(xué)家以及西方文學(xué)題材。豐富的教材內(nèi)容是教師進(jìn)行教學(xué)的土壤，教師通過課堂閱讀教學(xué)來幫助學(xué)生掌握基本的閱讀方法，同時針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行講解[1]。同時教師還可以采用多樣的教學(xué)方式，如小組合作學(xué)習(xí)，將課堂主要時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會生字，詞語等較簡單的知識點(diǎn)，對于更深層次的學(xué)習(xí)教師要遵循“先學(xué)后教”的原則，在學(xué)生對文章已經(jīng)有一定了解的基礎(chǔ)上再對學(xué)生加以指導(dǎo)。教師要通過營造輕松課堂氛圍的方式來提升學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵的閱讀方法，以及課堂知識重難點(diǎn)等。

2.以閱讀促進(jìn)寫作能力

寫作能力是語文素養(yǎng)中的重要組成部分，而閱讀與寫作則是息息相關(guān)的，初中學(xué)生的寫作能力要靠大量的閱讀以及練習(xí)來提升，閱讀中的素材，寫作手法，都是學(xué)生提升寫作能力的源泉，教師要以閱讀的課文為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的寫作訓(xùn)練。如八年級上冊中第二單元《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》三篇文章都是關(guān)于描寫人物的，文中有關(guān)于人物的神情，動作的細(xì)節(jié)描寫，教師在教學(xué)完這一單元時，可以讓學(xué)生用文中的描寫手法來描寫自己身邊熟悉的人，自己的朋友，家人，通過一件事的描寫來體現(xiàn)人物特征等等，通過這樣的片段訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生對描寫人物的寫作手法的熟練程度;還有類似于第一單元的新聞消息，教師也應(yīng)該讓學(xué)生熟練掌握新聞消息的描寫手法以及寫作規(guī)范。寫作與閱讀是不可分割的兩個部分，二者在內(nèi)容上多有滲透， 所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時一定要多為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的寫作練習(xí)，以讀促寫，以寫導(dǎo)讀，同步提升學(xué)生兩方面的語文素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練

語文是一門來自于生活的學(xué)問，所以教師要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)也一定離不開課外閱讀的教學(xué)，豐富的課外閱讀內(nèi)容是學(xué)生獲取大量知識的來源，各種課外讀物，名著，時事熱點(diǎn)等等都可以成為學(xué)生閱讀的材料，教師要指導(dǎo)學(xué)生在擴(kuò)大自己課外閱讀量的同時養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如每天分配固定時間進(jìn)行閱讀，制定閱讀計(jì)劃，寫好閱讀筆記等等，通過長期的積累以及積淀，學(xué)生能夠從豐富的課外閱讀中獲得自己所需的寫作素材，養(yǎng)成良好的閱讀以及寫作習(xí)慣，這將會大幅度提升學(xué)生的各方面能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢麗穎.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文閱讀教學(xué)策略[J].文學(xué)教育（上），2018（08）：118-119.