淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性(1)

穆桂蘭

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)屬于重難點(diǎn)所在。為促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提升，確保他們能夠?qū)懗龈由鷦有蜗蟮膬?nèi)容，小學(xué)語文教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍。這樣一來，不但可幫助學(xué)生積累大量的文學(xué)素材，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也可幫助他們樹立起正確的觀念，進(jìn)一步提高其辨別是非的能力?；诖?，本文就課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性展開探討，以期為今后的作文教學(xué)工作提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文作文教學(xué)? 課外閱讀? 重要性

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0086-01

引言

作為我國于新課程改革期間推行的一項(xiàng)教學(xué)活動，素質(zhì)教育可有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。近些年來，隨著素質(zhì)教育的全面推廣及實(shí)施，人們對小學(xué)語文教學(xué)也愈發(fā)重視。而作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫作在促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力提升方面，發(fā)揮出了關(guān)鍵性的作用。然而在實(shí)際作文教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)無從下筆的情況。在此種形勢下，為確保作文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作水平，小學(xué)語文教師就應(yīng)引入課外閱讀，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1.可調(diào)動學(xué)生對寫作的熱情

小學(xué)生由于年紀(jì)比較小，活動好動且好奇心強(qiáng)。但是，當(dāng)前語文教材的內(nèi)容比較有限，學(xué)生如果僅僅只是閱讀課本上的文章的話，不僅不利于拓展他們的寫作思維，而且在反復(fù)閱讀課本內(nèi)容以后，不可避免會出現(xiàn)厭倦的心理，長此以往，就會對作文乃至語文失去學(xué)習(xí)的熱情[1]。因此，小學(xué)語文教師可引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍，拓寬他們的視野及寫作思維，使其深刻體會到文章中精美的詞句，對文章產(chǎn)生更深層次的理解，并獲得情感體驗(yàn)，在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀理解能力。除此之外，通過開展課外閱讀，還可幫助學(xué)生發(fā)揮想象力及創(chuàng)新思維，充分調(diào)動他們寫作的熱情，并寫出富有特色的作文出來。

例如，教師在開展半命題作文《我的XX》時(shí)，可讓學(xué)生在正式寫作之前，將題目補(bǔ)充完整。而在作文教學(xué)之前，教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，讓他們利用課外時(shí)間多閱讀優(yōu)秀的范文，并且在閱讀時(shí)，應(yīng)有意識地對文章的題目進(jìn)行分類，判斷是描寫人物、景物還是敘事。然后認(rèn)真摘抄其中優(yōu)美的詞語、短語或句子，并記下來，作為今后的寫作素材。除此之外，教師還應(yīng)讓學(xué)生在閱讀完課外文章之后，用自己話進(jìn)行復(fù)述，從而鍛煉學(xué)生的語言組織能力與口語表達(dá)能力，可為今后的寫作奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生在開展大量課外閱讀后，將題目補(bǔ)充為《我的媽媽》、《我的老師》、《我的小臺燈》等等，這也體現(xiàn)了學(xué)生將寫作與生活實(shí)際聯(lián)系起來的思維方式，可將積累的知識流暢表達(dá)出來，寫作的熱情空前高漲。

2.可幫助學(xué)生積累寫作素材

對于小學(xué)生而言，他們只有積極進(jìn)行課外閱讀，認(rèn)真分析優(yōu)秀文章及范文中語言的運(yùn)用技巧，寫作的思維及手法，才能為寫作積累大量的素材，在提高自身構(gòu)思能力的基礎(chǔ)上，寫出語言優(yōu)美、邏輯清晰、層次飽滿的作文[2]。例如，在《匆匆》這篇文章中，作者朱自清以細(xì)膩的手法描繪了時(shí)間的流逝，同時(shí)也表達(dá)了對虛度光陰的無奈與惋惜。其中，作者在文章開頭，“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候”，便應(yīng)用了排比這一修辭手法，既增強(qiáng)了文章氣勢，同時(shí)也表達(dá)了自己強(qiáng)烈的情感。小學(xué)語文教師便可引導(dǎo)學(xué)生來模仿此種寫作的手法，可提高文章的層次及可讀性。除此之外，《匆匆》中還有“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里……我不禁頭涔涔而淚潸潸了”等優(yōu)美的詞句，學(xué)生可不斷進(jìn)行誦讀與記憶，待充分理解后轉(zhuǎn)化為自己的知識，并靈活應(yīng)用在作文寫作中。比如在寫《我的爸爸》這一類的作文時(shí)，學(xué)生可采用排比手法，寫出“我的爸爸就像寬大的雨傘，為我遮擋烈日與風(fēng)雨;我的爸爸就像冬日的暖陽，為我驅(qū)散悲傷與寒冷;我的爸爸就像海上的指明燈，為我指明前進(jìn)的方向……”這種作文包含了學(xué)生的真情實(shí)感，可引起老師及其他讀者的共鳴。

3.可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)除了幫助學(xué)生提高寫作能力以外，還包括加強(qiáng)對其思想品德及素質(zhì)方面的培養(yǎng)，以確保學(xué)生得到全面發(fā)展，成長為對社會有貢獻(xiàn)的人才。在此種形勢下，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動時(shí)，就應(yīng)當(dāng)讓他們閱讀不同類型的課外讀物，并積極培養(yǎng)其明辨是非的能力，從而有效提升學(xué)生的行為及思維能力，這對促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展是非常有利的[3]。例如，為讓學(xué)生在寫作時(shí)將自身的創(chuàng)造性、人生觀及價(jià)值觀等充分展現(xiàn)出來，教師便可讓他們在課外閱讀《魯濱孫漂流記》這本小說，讓學(xué)生感受到主人公不懼艱難困苦，勇于拼搏與創(chuàng)新的精神;閱讀《三毛流浪記》，深刻體會到三毛的困苦生活，珍惜當(dāng)前來之不易的幸福生活?？偟膩碚f，通過開展課外閱讀，學(xué)生既拓寬了自身視野，也積累了優(yōu)秀的寫作素材，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮出了重要作用。

結(jié)論

綜上所述，學(xué)生在經(jīng)過大量的課外閱讀以后，能夠積累豐富的優(yōu)秀作文素材，其寫作熱情能夠被調(diào)動起來，視野也更加廣闊，并掌握多種寫作思路及手法。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)意識到課外閱讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生的寫作水平及作文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]許學(xué)梅.談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)，2017（01）：91.

[2]吳潤甫.淺議課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2019（20）：140.

[3]王福祥，牛生才.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性與應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2019（33）：98.