高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

葛太強(qiáng)

【摘要】隨著教育改革的深入發(fā)展，崇尚務(wù)實(shí)、彰顯現(xiàn)實(shí)價(jià)值、注重個(gè)人化表達(dá)之風(fēng)逐漸席卷整個(gè)教育領(lǐng)域。尤其對(duì)于高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)而言，在寫(xiě)作中注重學(xué)生的情感宣泄，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不僅是教學(xué)的主要任務(wù)，也是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力以及言語(yǔ)表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)乃至終身發(fā)展都有著明顯的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 寫(xiě)作能力? 審題? 布局

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0082-01

寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)和交流的一種方式，也是逐步認(rèn)識(shí)自我和世界的創(chuàng)造性表達(dá)過(guò)程。由此可見(jiàn)，寫(xiě)作能力的之于個(gè)人發(fā)展的重要意義。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須遵循“攘外必先安內(nèi)”的原則，“內(nèi)”主要是指影響寫(xiě)作水平的內(nèi)部因素，要以寫(xiě)作內(nèi)容本身為依據(jù)，從多個(gè)角度提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。然而，受到傳統(tǒng)作文教學(xué)理念和模式的影響，學(xué)生的作文在現(xiàn)代語(yǔ)境下走不出“做”的怪圈，“假、大、空”依然是學(xué)生寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫(xiě)作思維的培養(yǎng)?；诖耍P者將從“細(xì)讀審題、謀篇布局、行文流水”三個(gè)角度入著手，簡(jiǎn)要闡述高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略，以期在一定程度上治愈學(xué)生寫(xiě)作之頑疾，為寫(xiě)作教學(xué)提供參考和借鑒。

一、細(xì)讀審題

審題是在行文之前對(duì)文章的題目進(jìn)行反復(fù)思考和精細(xì)推敲的過(guò)程，以弄清寫(xiě)作具體要求，確定寫(xiě)作范圍和重點(diǎn)，確定文章的角度以及全篇的感情基調(diào)，審題與立意關(guān)系相輔相成。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題是前提，通過(guò)有效的審題方法讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度來(lái)明確題意，形成一定的寫(xiě)作思路，從而讓其文章能夠立意精準(zhǔn)、明確，達(dá)到“先發(fā)制人”的效果，為文章寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

例如：在寫(xiě)作“命題作文”時(shí)，我會(huì)從審題入手，來(lái)提高學(xué)生審題的精準(zhǔn)性，以“打開(kāi)一扇窗”為例，我會(huì)讓學(xué)生自主審題，提煉“題眼”，并作課堂發(fā)言。之后，我再通過(guò)總體認(rèn)知法和題意延伸法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的審題思路。比如，針對(duì)這個(gè)命題，運(yùn)用總體認(rèn)知法，文章即論點(diǎn)，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩題目的含義，將“打開(kāi)一扇窗”放在特定的語(yǔ)境中，進(jìn)而整體上把握文章的寫(xiě)作方向。如果運(yùn)用題意延伸法，則可以從三個(gè)角度入手，如，打開(kāi)一扇窗后新的發(fā)現(xiàn)、一扇窗的內(nèi)容具體化以及用另一扇窗作為對(duì)比，來(lái)探究其中的深意。最后，我再列出幾個(gè)題目，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用兩種方法去審題立意，以期鞏固學(xué)生審題方法，保證其寫(xiě)作角度的精準(zhǔn)性。

二、謀篇布局

謀篇布局是指對(duì)文章的寫(xiě)作方法以及文章結(jié)構(gòu)有清晰的思路。山高谷深、重巒疊嶂的景色往往更具欣賞力，寫(xiě)作也是如此，文章最忌平鋪直敘，曲境折躍、扣人心弦的文章才能抓住讀者的心。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，一方面，教師要讓學(xué)生明確寫(xiě)作思路和方法，另一方面，也要充分發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)其巧妙構(gòu)思，在文章中適當(dāng)設(shè)置“懸念”，但要注意懸念的設(shè)置要于情理之中，而在意料之外。

例如：在上寫(xiě)作課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生從多個(gè)作文類型中去總結(jié)出自己的寫(xiě)作方法，如，教學(xué)“材料作文”時(shí)，我會(huì)給出一段材料，然后讓學(xué)生在紙上寫(xiě)下自己要寫(xiě)的文章類型，記敘或議論文體，并思考兩者各種的文章結(jié)構(gòu)，以做到心中有數(shù)。而在教學(xué)“話題作文”時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生就“話題作文的文章結(jié)構(gòu)”在課堂上發(fā)言，之后，我再利用多媒體為學(xué)生展示優(yōu)秀范文，如，關(guān)于“網(wǎng)紅對(duì)社會(huì)的影響”這個(gè)話題，范文采取的對(duì)照式文章結(jié)構(gòu)，一正一反中凸顯出當(dāng)今社會(huì)人們價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。除此之外，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生“文章如何設(shè)置懸念”，讓其在多個(gè)例子中主動(dòng)感受其中的奧秘，從而讓學(xué)生的寫(xiě)作思路更為清晰，運(yùn)籌帷幄，讓作文給人眼前一亮的感覺(jué)。

三、行文流水

行文流水是指寫(xiě)作中綜合運(yùn)用多種寫(xiě)作技巧并將語(yǔ)言表達(dá)做到恰到好處。這就要求在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，積累豐富的語(yǔ)言素材，須知“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”是行文如流水的重要保障。另外，在教學(xué)中也要注重寫(xiě)作技巧，長(zhǎng)短句的交錯(cuò)使用，雅句俗語(yǔ)相得益彰，增色文章的同時(shí)，也能給人一種文采斐然的感覺(jué)。

例如：在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，我會(huì)將課堂分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段為閱讀，讓學(xué)生在課堂上從教材中、作文書(shū)上閱讀各種文章，并將文章中所運(yùn)用的寫(xiě)作手法和論證方法做好記錄，論證方法如，比喻論證、舉例論證等，寫(xiě)作手法如，欲揚(yáng)先抑、強(qiáng)調(diào)等，之后從文章整體去體會(huì)寫(xiě)作手法的用處。第二個(gè)階段為寫(xiě)作，我讓學(xué)生將平時(shí)積累的好詞佳句進(jìn)行分類歸納。比如，抒情方面的，人時(shí)時(shí)埋怨，現(xiàn)實(shí)與理想，總是遙不可及。而不知，成就理想的鴻途，就猶如那一縷，讓人感覺(jué)不可碰觸的迷霧。它著實(shí)迷離……，寫(xiě)景物方面的，天地之間，云兒深情凝望，葉兒綠意招展……進(jìn)而，我再讓學(xué)生在課上仿寫(xiě)句子，以將知識(shí)內(nèi)化于心，提高自身的寫(xiě)作能力。

綜上所述，在教學(xué)中讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧和方法固然重要，但寫(xiě)作本身是一種“精工出細(xì)活”，因此，教師在注重“安內(nèi)”的同時(shí)，也要“攘外”，從這個(gè)意義上來(lái)看，在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師還需結(jié)合多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生形成正確的寫(xiě)作態(tài)度，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽(yáng)華奇.高中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生寫(xiě)作能力的策略探究[J].當(dāng)代教研論叢，2019