農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)課程改革一定要因地制宜謀求發(fā)展

黨耀玉

【摘要】課堂教學(xué)研討活動是對理想教學(xué)境界永不止息地追求，但合理借鑒改造，才會實(shí)現(xiàn)真正的自我發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)教育一定要摒棄對孩子的成人化管教，“照本宣科”式地施教，我們要一定遵從教育規(guī)律，實(shí)施人本教育，科學(xué)教育，培養(yǎng)孩子們健康成長。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村? 課程? 改革? 發(fā)展? 思考

【中圖分類號】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0010-01

國慶假期間，在學(xué)區(qū)的安排下，我有幸參加了本次全國教育專家甘肅省小學(xué)語文課堂教學(xué)研討會。兩天多的學(xué)習(xí)讓我感觸頗深，深深地體會到了我們的教學(xué)工作只有緊貼實(shí)際，才可實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和提升。

一、課堂教學(xué)研討是對理想教學(xué)境界永不止息地追求

課堂教學(xué)觀摩與研討是一種基于實(shí)際課堂教學(xué)現(xiàn)狀但又趨于理想課堂教學(xué)境界的不斷優(yōu)化提升活動。它具有繼承性、批判性，但也具有開創(chuàng)性和前瞻性，是教育工作者永不止息地對現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)狀況的不斷完善，也是對理想教育境界的永不止息地追求。但是，我們進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩、研討活動時(shí)，一定要從觀賞性、借鑒性、同化性的視角來審度，否則，我們即使參與了觀摩、研討活動，但絲毫不會有收獲。另外，專家親身示范的課堂教學(xué)，那是對他當(dāng)前提出的新教學(xué)理念的一種形象化的詮釋，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛心借鑒，不能因?yàn)樗c自己的教學(xué)實(shí)際有很大的距離而有強(qiáng)烈的排他性。

二、學(xué)習(xí)他人千萬切忌邯鄲學(xué)步

當(dāng)然，學(xué)習(xí)他人、為我所用，并不是全盤照搬，只有結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行合理取舍，把適合自己的部分移植滲透進(jìn)來，才會達(dá)到優(yōu)化自己的目的。因?yàn)楹悓W(xué)步的故事大家都知道。

這次培訓(xùn)活動，支玉恒教授提出了“用語文的手段解決語文的問題”的觀點(diǎn)，這是針對“濫用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)活動”行為的一種旗幟鮮明的鞭撻，但可悲的是，我們的多媒體教學(xué)手段還根本沒有完全掌握，有的應(yīng)用的還是半生不熟，有的還沒有學(xué)會應(yīng)用，能熟練操作的不多，可專家竟出來禁止“濫用”了，我們怎么辦？就像時(shí)下里趕時(shí)髦減肥一樣，都追求骨感，人家那真是生活水平太高，營養(yǎng)過剩已到了非減不可的地步才喊減肥的，可我們營養(yǎng)過剩的又有幾個(gè)，若也一起瞎鬧哄，是不是有點(diǎn)東施效顰的感覺？

三、只有緊貼實(shí)際才會實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

我們生存的地方還是相對落后的農(nóng)村，所以我們的教學(xué)工作始終要切合我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)教育這個(gè)實(shí)際。本次學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動中，浙江籍的專家張祖慶就談了他如何利用網(wǎng)絡(luò)來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生“玩轉(zhuǎn)作文”的經(jīng)驗(yàn)和做法，可我們深感望塵莫及。杭州市的虞大明專家做的“漫談新課程背景下語文教學(xué)的熱點(diǎn)問題”報(bào)告，那是緊貼城市課改前沿動態(tài)的幾個(gè)熱點(diǎn)，我們其實(shí)一個(gè)也未觸及。其中上海籍的賈志敏專家做的“小學(xué)作文怎么教”（他的答案是四個(gè)字：多讀多寫）其中介紹了具體的作文訓(xùn)練的方法，我覺著對我們來說才有很大的借鑒性和操作性。

因此，我認(rèn)為應(yīng)該立即糾正我們目前的三種教育觀念誤區(qū)和行為：

1.小學(xué)教育不培養(yǎng)人才

我們小學(xué)教育的主要任務(wù)是啟蒙。我們所做的工作好比一名園丁，把一顆顆胚胎完好的種子種進(jìn)了一大片土壤，該施肥的施肥，該澆水的澆水，并給予適當(dāng)?shù)臏囟龋ＷC他們都先能夠發(fā)芽扎根。然后每天盡心地去呵護(hù)他們，讓他們一天天地健康茁壯成長。開花、結(jié)果那是夏天和秋天的事，小學(xué)只能是春天，最多是個(gè)初夏，萬萬不可急于求成，殺雞取蛋。否則，暴風(fēng)驟雨般的盛夏和寒霜?jiǎng)C冽般的秋天只能讓他們提早成了“小老人”，沒有了長足發(fā)展的潛力和爆發(fā)力。小學(xué)教育最多只能給予孩子一個(gè)健康但還稚嫩的體魄，良好發(fā)育和初步開發(fā)了的大腦，切記，小學(xué)教育不培養(yǎng)人才。

2.教育小學(xué)生應(yīng)該站在孩子的高度

我們經(jīng)常說“寒門出秀才，家貧出孝子”“窮人的孩子早當(dāng)家”。因此經(jīng)常站在大人的高度去要求一個(gè)孩子，豈不知大人也有童性未泯、著迷童話的時(shí)候。我們作為一個(gè)專業(yè)的教育工作者，應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)多了解一個(gè)孩子的生理與心理特征，及其他們的內(nèi)心世界和認(rèn)知事物的特點(diǎn)，順著孩子們認(rèn)知世界的“自然規(guī)律”水到渠成地來教育他們。切忌，站在大人的高度來要求我們的孩子。

3.教育教學(xué)活動應(yīng)該生活化

這個(gè)觀點(diǎn)大家已不陌生，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該盡力做到吻合學(xué)生親身感知的生活經(jīng)驗(yàn)和耳聞目睹的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系我們的農(nóng)村生活實(shí)際，努力發(fā)掘，引用一些典型的生活實(shí)例深入淺出地進(jìn)行課堂教學(xué)。讓學(xué)生最大程度地能看得懂，摸得著，感受得到，親切的運(yùn)用自己熟知的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。實(shí)際上，這也是一個(gè)開發(fā)、整合教材的過程，這個(gè)過程做好了，就好比飯菜合口了，他們吃起來自然就覺得香了，有胃口了，食欲大增，自己就要著吃了。

總之，一個(gè)人都生活在一個(gè)具體的環(huán)境中，我們只有緊貼實(shí)際，研究實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，靈活地借鑒和引用，才可超越自己，實(shí)現(xiàn)自我。我們的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教法改革，以及基礎(chǔ)課程改革也應(yīng)該如此，只有認(rèn)真地剖析實(shí)際現(xiàn)狀，尊重實(shí)際現(xiàn)狀，合理借鑒改造，才會走出符合本地教育實(shí)際的發(fā)展之路，而且也才會走得有力和更遠(yuǎn)。

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