“課程思政”視域下的英語(yǔ)教學(xué)研究

姜華

摘 要 “立德樹(shù)人”是素質(zhì)教育下提出的教學(xué)要求，隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)也有了新的教學(xué)目標(biāo)，教師不能僅僅為學(xué)生講述英語(yǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)該通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，并形成高度的思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文探究了英語(yǔ)教學(xué)中滲透“課程思政”理念的相關(guān)對(duì)策，以便增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ) 課程思政 綜合素質(zhì) 對(duì)策

習(xí)總書(shū)記在全國(guó)教育工作會(huì)議中明確提出，要完善教學(xué)體制改革，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的教育，將“立德樹(shù)人”最為教學(xué)工作的主要目標(biāo)，并秉持“課程思政”的理念，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思路和教學(xué)模式，將“課程思政”滲透到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從文化、政治、經(jīng)濟(jì)以及意識(shí)形態(tài)等方面，深入理解英語(yǔ)知識(shí)，并增強(qiáng)文化自信，使用科學(xué)、客觀的態(tài)度看待西方文化。

1“課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”是一種新的教學(xué)理念，其強(qiáng)調(diào)在教育中將學(xué)生作為主體的同時(shí)，還應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)的育人功能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“課程思政”應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中要求教師在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)技能時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)以及行為習(xí)慣等方面的教育;在多種文化相互沖擊和碰撞的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生盲目心理，因此就需要借助思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文化自信，使用批判的思維、客觀的態(tài)度看待文化，形成“四個(gè)自信”“四個(gè)意識(shí)”，這樣才能夠促進(jìn)中西方文化之間更好的交流和發(fā)展。

2“課程思政”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

2.1深入教材內(nèi)容，挖掘思政素材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)并感悟英語(yǔ)文化的重要途徑，將思政教育和英語(yǔ)教學(xué)相融合，首先應(yīng)該深入教材內(nèi)容，挖掘教材中的思政素材，從不同的角度和領(lǐng)域分析中西方文化的特色。在這種背景下，就需要學(xué)校豐富教材內(nèi)容，在教材編纂中融合更多的中國(guó)元素，比如可以將中華文化中的傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗等，使用英語(yǔ)的方式加以介紹，讓更多的群體了解中華文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和文化自豪感。其次，教師還可以借助一些輔助教材、工具等，拓展學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀知識(shí)，比如：教師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生搜集并整理BBC論壇相關(guān)的文章，或者影視片段、演講視頻等，讓學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生做一些中外社交禮儀、飲食文化等方面的對(duì)比，正確看待文化之間的差異性。這樣英語(yǔ)教學(xué)與思政教育之間的融合性就會(huì)更高。

2.2課上與課后相結(jié)合

“課程思政”不能僅僅停留在英語(yǔ)課上的教學(xué)中，還應(yīng)該將課上與課后相結(jié)合起來(lái)，全方位的提升學(xué)生的思想素質(zhì)也政治素養(yǎng)。首先，在預(yù)習(xí)階段，教師就可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的預(yù)習(xí)課題，學(xué)生可以通過(guò)小組討論、資料搜集等方式完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，在“課程思政”理念下，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，并借助多樣化的教學(xué)設(shè)置鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)技能，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。其次，教師在課堂上還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的之間的互動(dòng)和交流，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)有全面的了解和掌握，有助于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，在課后教師還應(yīng)該從學(xué)生的心理、情感等方面出發(fā)，為學(xué)生布置具有探究性以及趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，如：英語(yǔ)辯論賽、演講比賽等;同時(shí)教師還要將時(shí)事政治與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生傳達(dá)重要的方針政策以及法律法規(guī)等，這樣英語(yǔ)教學(xué)和德育建設(shè)的融合性就會(huì)更高。

2.3增強(qiáng)教師的思政意識(shí)

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有直接的影響，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透“課程思政”的理念，就需要增強(qiáng)教師的思政意識(shí)，提升教學(xué)的專業(yè)性和職業(yè)性。首先，教師應(yīng)該明確的認(rèn)識(shí)到德育建設(shè)的重要性，并分析目前在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，使用教學(xué)新理念和新模式，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)，對(duì)黨中央的重要指示，教育教學(xué)的意見(jiàn)等清楚的掌握，始終秉持高度的思想認(rèn)知，端正自身的行為習(xí)慣，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的榜樣。其次，學(xué)校也應(yīng)該為教師提供更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，通過(guò)開(kāi)展座談會(huì)、研討會(huì)等方式，制定更加合理的英語(yǔ)教學(xué)方案，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，將英語(yǔ)教學(xué)與思政教育緊密結(jié)合。

3結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育的背景下，英語(yǔ)教學(xué)有了新的目標(biāo)和要求，英語(yǔ)教師需要將“課程思政”的理念滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德素質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。首先，教師應(yīng)該明確“課程思政”的內(nèi)涵以及重要性，并為學(xué)生提供適宜的英語(yǔ)教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師還應(yīng)該將課上與課后相結(jié)合，從學(xué)生的心理、情感、能力等方面出發(fā)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與思政教育的融合性。最后還應(yīng)該增強(qiáng)教師的專業(yè)性和職業(yè)性。

參考文獻(xiàn)

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