微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳曦耀

摘 要 隨著中國(guó)整體經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視教育事業(yè)的發(fā)展，特別是中職教育。中職教育比較注重實(shí)用型人才的培養(yǎng)，因此教學(xué)過(guò)程也主要以實(shí)用性為根本目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。但由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足學(xué)的生學(xué)習(xí)需求，微課模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 微課 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 微課應(yīng)用

數(shù)學(xué)本身是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能更好的讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用更具有應(yīng)用性的生動(dòng)教學(xué)方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，教育模式也逐漸引入了微教學(xué)模式——微課，微課作為一種新穎的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。隨著我國(guó)教育的發(fā)展，微課已經(jīng)是一種比較受師生喜愛(ài)的教學(xué)模式，深受大眾的關(guān)注，但微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少，還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)實(shí)踐。

1微課的概念

微課作為目前比較流行的教學(xué)方式，已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中。對(duì)于微課的定義有很多，但都有一個(gè)共同點(diǎn)“短、小、精、活”，通過(guò)錄制的教學(xué)視頻把重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)呈現(xiàn)在課堂上，并可以在課后重復(fù)觀看幫助學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，具有節(jié)約時(shí)間，歸納總結(jié)，重復(fù)使用的特點(diǎn)。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

2.1理論知識(shí)較多，缺乏創(chuàng)新

數(shù)學(xué)課程的理論性比較強(qiáng)，數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)比較多，具有一定的抽象性，再加上學(xué)生的自身基礎(chǔ)較差，因此對(duì)學(xué)生的積極性起到一定的制約，可能會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。現(xiàn)階段大多數(shù)的中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性，即使采用微課教學(xué)，也是利用單一的教材，運(yùn)用單一的知識(shí)點(diǎn)錄制教學(xué)視頻，導(dǎo)致視頻內(nèi)容枯燥乏味，缺乏創(chuàng)新，很難引起學(xué)生的興趣。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多制作一些具有趣味性的多元化教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)。不僅能夠補(bǔ)充和鞏固教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

2.2課時(shí)有限，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)一直采用傳統(tǒng)的教育模式，大多數(shù)的中職教師缺乏創(chuàng)新性，還不太能夠接受和適應(yīng)對(duì)微課的這種新的教學(xué)模式，因此對(duì)微課的教學(xué)模式不太重視，使學(xué)生只能在課堂中接受老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，無(wú)法在課后對(duì)不了解的知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行回顧理解總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直不高，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度不高。

由于學(xué)校課程的安排，導(dǎo)致單科課程的課時(shí)有限，一般數(shù)學(xué)課安排每周3節(jié)課，多數(shù)的課時(shí)都用在知識(shí)點(diǎn)的講解，少有時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固知識(shí)點(diǎn)，更不用說(shuō)給學(xué)生結(jié)合實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐拓展。因此，課時(shí)的不足導(dǎo)致未能與學(xué)生多加進(jìn)行訓(xùn)練和及時(shí)的溝通學(xué)習(xí)情況，教學(xué)的效果不夠理想。

微課的新型教學(xué)模式正好彌補(bǔ)了教學(xué)課時(shí)不足的遺憾，并且與傳統(tǒng)教學(xué)模式相輔相成，利用各自的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)對(duì)方的缺點(diǎn)，共同進(jìn)步，從而形成一個(gè)比較完善的適合中職生學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

3微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課這種新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，不僅能夠扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在課后重復(fù)的利用微課對(duì)不熟悉的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固，給學(xué)生在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)提供便利的學(xué)習(xí)途徑。

3.1應(yīng)用微課教學(xué)模式，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生在課堂上通過(guò)老師講解新知的同時(shí)，通過(guò)微課所創(chuàng)造的實(shí)際工作模擬平臺(tái)的訓(xùn)練，不僅能夠獲取更多的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而且學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)操還可以更好的掌握重難點(diǎn)知識(shí)，加深記憶，并且可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這份職業(yè)的認(rèn)同感。

微課資源在學(xué)習(xí)中能夠重復(fù)的利用，學(xué)生除了可以在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)還可以在課后進(jìn)行再學(xué)習(xí)。在微課的有效引導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握及再構(gòu)建，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及意識(shí)。微課資源還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播讓一些因自身原因無(wú)法正常上課的學(xué)生，也可以進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，跟上學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

因此，微課利用其資源循環(huán)利用的特點(diǎn)即加強(qiáng)了教師的教學(xué)質(zhì)量，又強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2應(yīng)用微課教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是比較注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐工作中，因此，單純的依靠教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式講解知識(shí)點(diǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠?qū)崿F(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。在課堂傳統(tǒng)教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)插入微課的教學(xué)模式，如教學(xué)環(huán)節(jié)：探究新知——微課導(dǎo)學(xué)——知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化——解決實(shí)際問(wèn)題——總結(jié)——課后作業(yè)，不僅能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)模式理解重難點(diǎn)知識(shí)，還能提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

3.3應(yīng)用微課教學(xué)模式，優(yōu)化課后作業(yè)

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是學(xué)生能夠在生活中的各個(gè)領(lǐng)域均能用到數(shù)學(xué)，因此除了課堂中的教學(xué)之外，教師還可以設(shè)計(jì)其他專業(yè)的案例制作微課視頻，創(chuàng)造多領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多元化的進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行總結(jié)，以達(dá)到靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的，使得學(xué)生將來(lái)無(wú)論從事哪個(gè)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)工作，都能迅速的投入到工作環(huán)境中，提升學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也可以是以小組合作的模式進(jìn)行的，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

4結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，以及社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才需求的日益增加。微課作為一種新型的教學(xué)模式能夠與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相輔相成，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。而且在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微課的利用不受各種空間范圍的限制，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣及認(rèn)同感。

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