合作學(xué)習(xí)在五年一貫制高職英語教學(xué)中的有效性研究

摘?要：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，以最大程度地促進他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。本研究對合作學(xué)習(xí)模式在江蘇省一所五年一貫制高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用有效性進行初探。本研究采用定量與定性相結(jié)合的方法，以江蘇省某五年一貫制高職院校一年級非英語專業(yè)學(xué)生為研究對象，進行了為期十六周的合作學(xué)習(xí)模式下的英語教學(xué)實驗，旨在調(diào)查合作學(xué)習(xí)模式是否有益于促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。研究發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式有益于促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性，提高了學(xué)生的英語語言知識以及語言技能。本研究對五年一貫制高職院校的英語教學(xué)實踐有著積極的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)?五年一貫制高職?英語教學(xué)

引言

自2010年秋季學(xué)期全面實行新課標以來，江蘇省所有的五年一貫制高等職業(yè)院校開始進行英語教學(xué)改革。江蘇省某高職院校為此采取了合作學(xué)習(xí)模式進行英語教學(xué)。為了調(diào)查合作學(xué)習(xí)模式是否有益于促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性，如果是，在哪些方面有所促進，本研究對合作學(xué)習(xí)模式在江蘇省一所五年一貫制高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用有效性進行初探。

一、研究設(shè)計

1.研究問題

本研究旨在調(diào)查高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性，研究問題為：在江蘇省一所五年一貫制高職院校英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式是否有益于促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性，如果是，在哪些方面有所促進。

2.研究對象

本研究的研究對象為江蘇省一所五年一貫制高職院校的一年級兩個班的新生，共64人。1613班為控制班，1614班為實驗班。兩個班在很多方面有共同點，列舉如下：（1）兩個班的人數(shù)一樣，分別為32人。（2）班級成員大部分為男生?？刂瓢嗟呐藬?shù)為8人，實驗班的女生人數(shù)為10人。（3）兩個班的英語入學(xué)平均分相差不大，幾乎水平相當(dāng)，控制班的英語平均分為65.78分，實驗班的英語平均分為65.50分（滿分為100分）。

3.研究過程

本實驗采用生生合作學(xué)習(xí)模式，為期16周。研究對象使用的教材如上所述為江蘇教育出版社出版的《英語》第三冊的第一單元至第八單元。實驗班采用生生合作學(xué)習(xí)模式，控制班沿用之前的教學(xué)模式。

（1）實驗準備

實驗準備階段是前測和實驗班的分組。學(xué)生的前測成績就是他們的英語入學(xué)成績。前測之后，實驗班的學(xué)生被分為6組，其中4組分別由5人組成，另2組分別由6人組成。每位小組成員面對面而坐，圍成一個圓圈。每組的成員要保證異質(zhì)性，所以每組的成員都由成績優(yōu)異、中等、偏差的學(xué)生組成，而且這些成員的性別、性格、努力程度都有所不同。每組成員的角色根據(jù)不同的個人任務(wù)和責(zé)任分別為一名組長、一名記錄員、一名發(fā)言員和多名信息員。

二、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果

經(jīng)過16周的教學(xué)實驗，實驗班和控制班的英語成績發(fā)生了明顯的變化。兩個班的前測和后測成績?nèi)缦滤荆?/p>

1.兩個班的前測成績對比

實驗班（1614）32人?總分：2096分?平均分：65.50分?通過人數(shù)：22人?通過率68.75%?優(yōu)秀人數(shù)為：5人?優(yōu)秀率：15.63%

控制班（1613）32人?總分：2105分?平均分：65.78分?通過人數(shù)為23人?通過率71.88%?優(yōu)秀人數(shù)5人?優(yōu)秀率：15.63%

通過以上結(jié)果可以看出，兩個班在實驗前的英語學(xué)業(yè)水平基本相同，因為實驗班和控制班的總分、平均分、通過人數(shù)、通過率、優(yōu)秀人數(shù)和優(yōu)秀率基本沒有太大差別。

2.兩個班的后測成績對比

實驗班（1614）：32人，總分2370分，平均分74.06分，通過人數(shù)28人，通過率：87.50%，優(yōu)秀人數(shù) （80+）：13人，優(yōu)秀率：40.63%。控制班（1613） 32人，總分：2132分，平均分：66.63分，通過人人數(shù)：23人，通過率71.88%?優(yōu)秀人數(shù)（80+）：5人，優(yōu)秀率 15.63%。

從共時的角度來看，（2）說明實驗班在后測中的成績高于控制班。實驗班的平均分為74.06分，而控制班的平均分為66.63分;實驗班的通過率為87.50%，而控制班的通過率為71.88%;實驗班的優(yōu)秀率為40.63%，而控制班的優(yōu)秀率為15.63%。

以下有另2份表格來呈現(xiàn)實驗班的前測和后測成績的對比以及控制班的前測和后測成績的對比。

從歷時的角度來看，表3說明實驗班的后測英語成績較前測有了顯著的進步。這就意味著合作學(xué)習(xí)模式提高了實驗班學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。而控制班沿用的以前的教學(xué)模式并沒有明顯提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。

前測和后測的內(nèi)容都分別包括聽力理解、詞匯和語法、閱讀理解和寫作四個項目。

結(jié)語

研究發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式有益于促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性，提高了學(xué)生的英語語言知識以及語言技能。本研究對五年一貫制高職院校的英語教學(xué)實踐有著積極的借鑒意義：學(xué)校管理部門應(yīng)給教師提供系列合作學(xué)習(xí)理論與實踐的培訓(xùn);教師要根據(jù)教學(xué)目標，針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計適合的合作學(xué)習(xí)活動;教師在安排合作學(xué)習(xí)小組成員時要充分考慮成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格及性格因素，以期創(chuàng)建最佳學(xué)習(xí)共同體。

參考文獻

[1]王紅宇.合作學(xué)習(xí)的理論與實踐[D].上海：華東師范大學(xué)，1993：2.

[2]王維.合作教學(xué)研究與實驗在山東開題[N].中國教育報，1993-12-9.

作者簡介

朱瀟嫻（1984—），女，江蘇省鎮(zhèn)江市，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院鎮(zhèn)江分院，講師，碩士，方向：教學(xué)與文化研究。