關(guān)于高中生物圖形類題型解題方法研究

賀勝青

摘?要：生物圖形類問題無論是在高二小綜合考試中還是高三高考試題中，越來越受到重視，占據(jù)的比例逐年增加。抽象的生物知識原型形態(tài)能夠通過圖形客觀、具體的呈現(xiàn)在人們面前，摒棄一些次要的細(xì)節(jié)，將生物學(xué)中存在的多元化功能、錯綜復(fù)雜的聯(lián)系、特殊的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成比較簡單的形式展示給學(xué)生。本文針對高中生物圖形類題型解題方法，展開詳細(xì)的分析，為高中生物圖形類題型解題渠道的多元化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生物?圖形類題型?解題方法

引言

伴隨著新課改的深入發(fā)展和普及，對高中生物技能與知識教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和考驗，保證高中生能夠通過學(xué)習(xí)生物知識，明確掌握多元化的生物規(guī)律、生物事實、生物概念、生物基本原理等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生具備能夠靈活解決生物問題的能力。通過生物圖形的展示能夠?qū)⑸锢碚撝R和應(yīng)用知識有效的銜接起來，使學(xué)生不僅能夠掌握豐富的生物知識，而且還能使學(xué)生的解題思維得到有效提升。因此，應(yīng)加大研究高中生物圖形類題型解題方法，為提高高中生物教學(xué)效果提供源源不斷的動力。

一、生物坐標(biāo)曲線圖

根據(jù)對高中生物圖形類題型展開的大量實際調(diào)查研究能夠發(fā)現(xiàn)，在高中生物圖形類題型中，生物坐標(biāo)曲線相關(guān)問題出現(xiàn)的頻率比較大。針對生物的坐標(biāo)曲線而言，就是對生物的生命現(xiàn)象從數(shù)學(xué)角度入手加以分析，以圖表的形式將生物發(fā)生生理代謝的過程、生物發(fā)生生命活動的過程、生物體結(jié)構(gòu)等清晰地呈現(xiàn)在人們面前。由于生物體復(fù)雜的變化和豐富的內(nèi)容能夠通過坐標(biāo)軸真實的反映出來，因此，如果高中生能夠在學(xué)習(xí)過程中將坐標(biāo)曲線的關(guān)鍵點牢牢掌握，并且對其進(jìn)行正確的分析，必然能夠?qū)?fù)雜的生物知識簡化，最終得到正確答案。對于生物坐標(biāo)軸曲線而言，包含的題型種類比較多，很多學(xué)生認(rèn)為曲線的難度和復(fù)雜程度比較高，但是只要抓住坐標(biāo)的形和數(shù)（其中形指的是曲線變化發(fā)展的方向，數(shù)指的是圖像中存在每一個點），在此基礎(chǔ)上，正確理解題目的內(nèi)容，就能借助坐標(biāo)的巨大作用，輕松解決相關(guān)問題。主要從以下幾個方面入手，第一，明確了解坐標(biāo)軸中橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)代表的具體含義，并準(zhǔn)確找到兩者之間的關(guān)聯(lián)。再將具體的問題結(jié)合其中，就能將相應(yīng)的知識點聯(lián)系起來，這也是圖表中坐標(biāo)的真正含義。第二，對曲線中特殊點的含義明確了解，比如，始終點、交叉點、轉(zhuǎn)折點、定點等，這樣，才能加深對題目的理解。第三，對曲線的變化趨勢和位置走向要仔細(xì)觀察，并且能夠從曲線的變化中看出具體的意義。根據(jù)對橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的分析我們能夠看出，在一定的要求范圍內(nèi)，橫坐標(biāo)不斷延伸的情況下，縱坐標(biāo)也在發(fā)生對應(yīng)的增加或減少變化。但是當(dāng)超出一定要求范圍以外，橫坐標(biāo)不斷延伸的情況下，縱坐標(biāo)可能會發(fā)生增加或減少的變化，也可能不會發(fā)生變化。如果坐標(biāo)曲線的變化具有多重性，則需要對具體的變化趨勢進(jìn)行區(qū)別討論，經(jīng)過分析和對比，得到最終的正確答案。比如，題目：在下面兩個圖中，圖1表示的是A、B兩種植物在光照強度不斷變化的情況下，發(fā)生光合作用效率的曲線變化圖，圖2表示的是在不同濃度二氧化碳環(huán)境下，植物A在不同光照強度下，發(fā)生光合作用的曲線變化圖。問：圖1中點a代表的是什么？A、B兩種植物在長時間接觸不到光照的情況下，哪一種植物受到的影響會比較大？增加肥料為什么可以使光合作用的效率提升？在解決這個問題的過程中需要注意，首先，要仔細(xì)分析圖形，對每一條曲線具有的意義明確了解，圖1表示二氧化碳在不同光照情況下的吸收情況，圖2不僅表示不同光照強度的比較、還表示光合作用在濃度不同二氧化碳環(huán)境中的比較，理清這些內(nèi)容，就能夠輕松解決這些問題。

二、生物遺傳系譜圖

對于生物學(xué)而言，每一個理論的確定都需要經(jīng)過大量的實踐研究去證明。比如，生物學(xué)中的遺傳系譜圖，能夠?qū)⑦z傳病的遺傳特點以及遺傳方式以簡要的圖形模式呈現(xiàn)出來。在高中生學(xué)習(xí)生物遺傳相關(guān)知識的過程中，系譜圖作為傳播遺傳信息的載體，經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠有效檢驗學(xué)生掌握遺傳規(guī)律相關(guān)知識的程度，而且，還能考查學(xué)生應(yīng)用遺傳規(guī)律知識的能力，對學(xué)生綜合利用生物知識和數(shù)學(xué)知識的靈活性也能進(jìn)行有效的檢驗。比如，在圖3所表示的遺傳系譜圖中，2 號個體無甲病致病基因，那么，1號和2號所生的第一個孩子表現(xiàn)正常的概率為：A.1/4、B.2/3、C.2/9、D. 1/3。

結(jié)語

綜上所述，通過以上針對高中生物圖形類題型解題方法，展開的系統(tǒng)性分析，我們能夠更加明確的了解，通過對生物圖形題型的研究和解答，能夠使學(xué)生在分析生物圖形的過程中，熟練掌握并靈活應(yīng)用對應(yīng)的生物基礎(chǔ)知識。與此同時，在學(xué)生分析圖表中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的過程中，能夠從相關(guān)知識的基本原理出發(fā)，保證最終結(jié)論具有較高的準(zhǔn)確性。因此，應(yīng)加大研究高中生物圖形類題型解題方法的力度，使學(xué)生的解題能力得到提升，為高中生物教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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