探究小學語文教學中加強語言文字運用能力的具體方法

羅楚華

摘要：本文重點探究小學語文教學中加強語言文字運用能力的具體方法，依據(jù)當前小學生的語言文字運用能力現(xiàn)狀，從提高學生組詞造句能力、鍛煉學生語言文字運用能力、鼓勵學生日常累積好詞好句、加強學生日常寫作訓練這幾個方面進行深入分析，其目的在于提高小學語文教學的有效性，加強學生語言文字運用的能力。

關鍵詞：小學語文;加強;語言文字運用;方法

中圖分類號：G623. 2

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）06-0240-01

一、引言

對于小學生而言，加強語言文字運用能力非常重要，其不僅關乎小學生的寫作水平，還與小學生的語文成績有莫大關聯(lián)。在新課改背景下，小學語文教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，通過結(jié)合學生學情來組織課堂教學活動，創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生參與興趣，促使其主動投入到課堂學習活動中，提升課堂教學的實效性。以下為小學語文教學中加強語言文字運用能力的具體方法。

二、提高學生組詞造句的能力

部編版語文教材對小學生提出的識字要求是，借助漢語拼音認讀漢字，掌握音序檢字法與部首檢字法查閱字典。在課后，小學語文教師可以要求學生把生字整理到筆記本上，并記憶對應的偏旁部首、音序音節(jié)以及漢字結(jié)構等，特殊漢字刨除在外，要達到一定的造句和組詞的能力，如此在課前預習中才能使學生的語言文字運用能力得以加強。但是在課前預習中，學生遇到生字和生詞會通過查閱工具書的方式了解，對工具書過度依賴，不利于學生對生字生詞含義的理解，更不要說完全理解了，因此應用起來非常的困難①。比如，在教授<植物媽媽有辦法》這一課時，其中有一個“紛紛”的生詞，學生可以將它理解為多而雜亂的意思，但在造句中，個別學生寫成“下課鈴一響同學們紛紛走出教室”，從表而看這句話并沒有任何的語法錯誤，但是紛紛不只多而雜亂的意思，還有一個接一個地，接二連三地的意思?；诖?，教師需要做好指導工作，保證學生適當?shù)膽霉ぞ邥?/p>

三、鍛煉學生語言文字運用能力

實際上，學生語言文字運用能力的提高需要立足于理論與實踐。教師作為課堂教學活動的主要組織者和引導者，需要肩負起傳道授業(yè)解惑的職責，需要考慮知識講解與如何加快學生理解和掌握知識的速度，然而課堂教學效果的評判標準是學生的學習成績。比如，學生的語文成績能夠?qū)斍罢Z文教學問題充分的表現(xiàn)出來，盡管小學生的語言文字運用能力和語文成績之間關系不大，但語言文字在試卷上的表達情況和應用情況在考試中會有所體現(xiàn)②。基于此，在語言文字應用方而，理論知識能夠給學生的語言文字使用帶來一定影響;針對實踐中的語言應用需要體現(xiàn)到具體活動上。比如，教師可以組織一些關于語言文字運用方而的活動，有效鍛煉學生的語言文字運用能力，以實現(xiàn)加強學生語言文字運用能力的目的。

四、鼓勵學生日常累積好詞好句

學生若想學好語文知識，一定要保證勤奮認真的學習態(tài)度，通過日常積累和應用，才能使學生學會怎樣正確使用語言文字。作為一名合格的語文教師，需要在平日教學中更多地鼓勵學生積累好詞好句，并將意思相近的詞句集中到一起，深入研究它們的共同點，從多個方而學生對進行深入掌握詞語的正確應用方法③。比如，在教學《小蝌蚪找媽媽》這一課時，其中有很多描寫動物的詞匯，讓學生進行積累并研究其具體含義，此種做法主要是為了讓學生在之后的語文寫作中不會出現(xiàn)無詞可用的情況。只有學生累積大量的詞匯，才能保證他們寫出生動且優(yōu)質(zhì)的文章，進而實現(xiàn)學生語言文字運用能力提升的目的。

五、加強學生日常寫作訓練

在對學生語言文字應用訓練時，需要與部編版教材的特點有機結(jié)合，精心準備課堂教學任務，如此不但能夠加強學生的語言文字運用能力，還能切實提升小學語文教學的有效性。小學時期的教育工作分為高中低三個層次，低年段的學生加強語言文字運用的能力的方式是抄寫句子;而中年段的學生加強語言文字運用的能力的方式是仿寫一些句子，并把其中優(yōu)美的詞匯或者是關鍵詞摘抄到筆記本上，充分發(fā)揮他們的想象力，聯(lián)想與之有關的詞匯，有效鍛煉他們的語言文字應用能力;與上述內(nèi)容相比而言，高年段的學生加強語言文字運用的能力的方式為仿寫優(yōu)秀文章中的優(yōu)美句子，通過此種方式來對學生的寫作能力進行鍛煉，實現(xiàn)加強學生語言文字應用能力的目標。

六、結(jié)語

綜上，若想加強小學生的語言文字運用能力，提高小學語文教學質(zhì)量十分重要，這便需要教師做好細致工作。在實際教學中，教師需要結(jié)合學生性格特點、學習情況展開因材施教，保證每個學生的語言文字運用能力都能得到提高。首先要鼓勵學生對字詞理解，之后利用所理解到的含義進行造句，進行小組比賽，讓學生以小組為單位，提高學生學習興趣，通過此種方法，小學生的語言文字運用能力自然而然的就得到了提高。

注釋：

①張英杰.提升小學生語言文字運用能力方法探索[J].中國校外教育，2019（24）.

②黨巍，分析高校語文教學中的語言文字運用能力培養(yǎng)[J].智庫時代，2019（32）.

⑧李敏，為學生的言語生長而教——對新課標中的“語言文字運用”的理解與落實[J].華夏教師，2019（09）.