音樂培訓(xùn)線上線下混合教學(xué)改革運(yùn)用

?周成龍

摘要：網(wǎng)絡(luò)改變生活也在改變學(xué)習(xí)模式，音樂培訓(xùn)教學(xué)改革也提上了新的日程。多媒體網(wǎng)絡(luò)日益影響學(xué)生的一切，音樂教育的各類教學(xué)模式都受到?jīng)_擊，特別是學(xué)科類的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已如火如荼。文章先闡述音樂培訓(xùn)課程線上線下混合教學(xué)的教學(xué)模式，并與以往的音樂教育教學(xué)模式的分析異同，之后提出了音樂培訓(xùn)線上線下，混合教學(xué)改革模式對從業(yè)者的新要求，最后進(jìn)一步分析以音樂專業(yè)教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的線上線下混合教學(xué)模式的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：音樂培訓(xùn)線上線下混合教學(xué);改革;實(shí)踐運(yùn)用

中圖分類號：G434;022-4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）06-0229-01

一、音樂培訓(xùn)線上線下混合教學(xué)改革產(chǎn)生的背景

（一）音樂教育教學(xué)的不足

現(xiàn)在中國大多數(shù)的音樂教育是機(jī)械記憶的音樂教育，傳統(tǒng)的音樂教育背景下大多數(shù)學(xué)生都缺乏求知欲以及處理實(shí)際問題的能力。用“教師帶著學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)方式教學(xué)，學(xué)生自主練習(xí)音樂技能平均留存率僅為15%，被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率最高不超過30%;但通過討論、交流獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率可以達(dá)到50%，如果學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的東西講給他人，學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率競可達(dá)90%。音樂教育的教學(xué)，已不適應(yīng)目前日新月異的數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展。

（二）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢

1.虛擬建模、人工智能和虛擬3D技術(shù)讓互聯(lián)網(wǎng)音樂教育的模式多彩多元。在各類互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，移動(dòng)設(shè)備成為人們生活必需品，大數(shù)據(jù)支持下的互聯(lián)網(wǎng)也極大便利了學(xué)生的信息搜索，移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)成為虛擬課堂的載體。

2，互聯(lián)網(wǎng)打破時(shí)空和人數(shù)限制。互聯(lián)網(wǎng)音樂教學(xué)讓“秀才不出門，便知天下事”成為可能。互聯(lián)網(wǎng)音樂教學(xué)能根據(jù)學(xué)生各自情況，靈活地讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，打破時(shí)間和空間的限制，知識點(diǎn)被碎片化處理。

3.內(nèi)容和方式的變革?；趯W(xué)習(xí)音樂教育價(jià)值觀與體制以及人際關(guān)系的變革突破，通過變革激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)教師授課的積極性，依靠個(gè)性化和協(xié)作化，培養(yǎng)積極自主的品質(zhì)。

二、對教師的課堂組織新提升

在課堂上的組織形式，教師組織規(guī)劃學(xué)生，讓學(xué)生們變成主演者，讓學(xué)生從單純地理解知，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)思維和提高綜合素質(zhì)。一是教師需要全而準(zhǔn)確地了解每一位學(xué)生，把控主導(dǎo)好課堂準(zhǔn)確了解每位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，據(jù)學(xué)生情況把課堂交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，深入探討解惑。二是在線下課堂總結(jié)提煉線上學(xué)習(xí)的知識，理解鞏固知識。三是教師要嘗試啟用反轉(zhuǎn)課堂，關(guān)注學(xué)生線下學(xué)習(xí)，課堂上以合作討論、應(yīng)用實(shí)踐探究為主，促進(jìn)學(xué)生提升解決實(shí)際問題的能力。四是線上線下要注重為學(xué)生解答疑惑，及時(shí)反饋解決學(xué)生問題，組織線上線下的交流互動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力或者教師建議選擇獨(dú)立探究學(xué)習(xí)或者協(xié)作學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中教師觀察學(xué)生的總體表現(xiàn)，判斷教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種缺乏情感的教學(xué)手段，是不可能取代教師的，無法對學(xué)生進(jìn)行直接監(jiān)管。如今很多教師缺乏使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的能力，而網(wǎng)絡(luò)上信息量極大.所以如何把網(wǎng)絡(luò)和線下結(jié)合進(jìn)行教學(xué)是所有音樂教師都需要關(guān)注和學(xué)習(xí)的趨勢。網(wǎng)絡(luò)音樂產(chǎn)業(yè)鏈的形成，導(dǎo)致傳統(tǒng)音樂教育模式無法適應(yīng)新的市場環(huán)境，不能滿足企業(yè)生存與發(fā)展的需要，企業(yè)急需建立符合音樂市場發(fā)展?fàn)顩r的網(wǎng)絡(luò)音樂商業(yè)模式。國內(nèi)雖然有許多企業(yè)在進(jìn)行構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)音樂商業(yè)模式的探索，但是到目前為止我國沒有出現(xiàn)成功的網(wǎng)絡(luò)音樂教育模式，各公司采用的網(wǎng)絡(luò)音樂教育模式也存在許多問題。

因此，研究網(wǎng)絡(luò)音樂教育和線下培訓(xùn)結(jié)合模式，對培訓(xùn)企業(yè)創(chuàng)新和選擇商業(yè)模式，完善現(xiàn)行商業(yè)模式的不足具有極其重要的實(shí)踐意義和理論意義。從價(jià)值理論角度出發(fā)研究商業(yè)模式，契合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展背景以及愈發(fā)激烈的競爭環(huán)境，本文研究的目的就是從先線上和線下結(jié)合的模式，構(gòu)建音樂培訓(xùn)課程新模式，這也符合商業(yè)模式研究的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪灝.基于混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究和應(yīng)用[D].開封：河南大學(xué)，2012.

[2]劉雪嬌，田國華，劉偉.線上和線下教學(xué)相結(jié)合[J].數(shù)字化時(shí)代教學(xué)模式的變革，2015.

[3]鄭曉霓.中小學(xué)音樂教學(xué)線上線下互動(dòng)模式研究[J].教育（文摘版），2017（03）.

[4]柴少明，趙建華，李克東.基于活動(dòng)理論的CSCL協(xié)作意義建構(gòu)研究[J].電化教育研究，2010（07）.

[5]李桂芳.MOOCs背景下大學(xué)課堂教學(xué)模式的反思與建構(gòu)[J].現(xiàn)代教育研究，2015.

[6]張杰夫，互聯(lián)網(wǎng)+給教育帶來五大革命性影響[J].人民教育，2015.

[7]李小纓：城市社區(qū)音樂課程資源開發(fā)研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2012.

[8]王蓓蓓.基于未來課堂開展小學(xué)音樂器樂教學(xué)模式探索與實(shí)踐——以《快樂的口風(fēng)琴》一課為例[J].中國信息技術(shù)教育，2018（22）.