基于情感滲透的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

張久勝

摘?要：在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)屬于教學(xué)的重點(diǎn)科目，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展都有著重要影響。語(yǔ)文學(xué)科屬于較為重要的交際手段，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的有效運(yùn)用可以讓學(xué)生更好地對(duì)自己內(nèi)心想法進(jìn)行表達(dá)，將語(yǔ)言和情感相結(jié)合，促使其有機(jī)滲透增強(qiáng)學(xué)生情感的豐富性，因此目前將情感滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐成了亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：情感滲透?小學(xué)語(yǔ)文?教學(xué)實(shí)踐

近幾年我國(guó)教育部門對(duì)于教學(xué)方式的改革和更新也提升了學(xué)校對(duì)語(yǔ)文情感教育的重視，在學(xué)校實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，情感教育屬于其中較為重要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將情感教學(xué)和其有效結(jié)合可以促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的完成，同時(shí)也可以對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效率進(jìn)行提升，成為教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)目標(biāo)。

一、語(yǔ)文教學(xué)中情感滲透的概述

現(xiàn)階段大眾工作生活中個(gè)人情感能力有著非常重要的意義，對(duì)于事物的客觀評(píng)價(jià)能夠?qū)Υ蟊娗楦心芰M(jìn)行體現(xiàn)。情感能力是人類的文明的升華，也屬于社會(huì)文明的標(biāo)桿。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在多種情感，因此目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師對(duì)情感教學(xué)進(jìn)行滲透可以為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)觀念和教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生可以對(duì)各種情感進(jìn)行掌握，養(yǎng)成學(xué)生良好的情感品質(zhì)，促使情感滲透教學(xué)的完成。學(xué)生自身良好的語(yǔ)文理解能力也可以幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)部情感深入體會(huì)，促使語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生情感素質(zhì)。

二、利用情境激發(fā)學(xué)生的情感

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言和內(nèi)容屬于統(tǒng)一的整體，其本質(zhì)主要是作者自身思想和情感的抒發(fā)和表達(dá)，學(xué)生需要結(jié)合語(yǔ)文課文實(shí)際內(nèi)容和情境來(lái)展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)才能更好地對(duì)作者描述內(nèi)容進(jìn)行理解和體會(huì)。所以語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中來(lái)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)的過(guò)程中其教學(xué)手段也需要保持始終統(tǒng)一，教師可以使用語(yǔ)言和圖片來(lái)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行展示，同時(shí)教師也可以借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，提升學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)程度?；谡Z(yǔ)言表述來(lái)對(duì)學(xué)生自身的情感進(jìn)行激發(fā)，語(yǔ)文教師可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，促使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升，例如在教師講授《一夜的工作》一課的時(shí)候，可以讓學(xué)生了解到總理對(duì)待工作的態(tài)度和其生活態(tài)度，這種奉獻(xiàn)精神值得學(xué)習(xí)。眼下想要讓學(xué)生更好地深入到當(dāng)時(shí)的年代和地點(diǎn)，感受相應(yīng)的氛圍就需要在課前對(duì)課文人物的事跡進(jìn)行搜索，語(yǔ)文教師還要對(duì)相應(yīng)的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以借助一些音樂(lè)和物品。教師在對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，需要對(duì)課堂氛圍進(jìn)行活躍，讓學(xué)生能夠?qū)?nèi)心的想法進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生和教師在情感中達(dá)到一致。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不但可以利用語(yǔ)言內(nèi)容來(lái)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，同時(shí)也可以利用對(duì)圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)設(shè)。在語(yǔ)文教材中圖片相對(duì)靜止，這種圖片無(wú)法對(duì)教學(xué)需求進(jìn)行滿足，所以教師需要對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生可以在教學(xué)過(guò)程中尋找美，還可以借助當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)畫面來(lái)對(duì)學(xué)生自身情感進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生能夠有效地對(duì)其進(jìn)行感知。例如在教師教學(xué)《七月的天山》一課時(shí)，教師可以借助多媒體手段來(lái)對(duì)天山進(jìn)行展示，讓學(xué)生在觀察天山的時(shí)候激發(fā)其實(shí)際情感，同時(shí)也可以體會(huì)到作者自身的實(shí)際情感。學(xué)生看到美麗風(fēng)景的時(shí)候能夠?qū)ψ匀伙L(fēng)光進(jìn)行感受，并將自身的情感進(jìn)行抒發(fā)，語(yǔ)文教材中的抽象內(nèi)容無(wú)法讓學(xué)生對(duì)其深入理解，也無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，因此教師需要借助直觀感受來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、利用課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生情感

學(xué)生在對(duì)課文飽含感情進(jìn)行閱讀的時(shí)候可以促使學(xué)生自身對(duì)教材深入理解，也能夠讓學(xué)生對(duì)自身的情感進(jìn)行陶冶。文章內(nèi)部的情感主要是滲透在課文一字一句中，語(yǔ)文教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，注意學(xué)生閱讀課文中語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的停頓，結(jié)合文章實(shí)際內(nèi)容來(lái)奠定閱讀基調(diào)，加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)程度。例如教師在教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的時(shí)候，需要讓學(xué)生緊密把握作者心理，圍繞悲痛和緬懷情感為主，對(duì)課文實(shí)施誦讀。在閱讀的時(shí)候需要將自身的情感充分結(jié)合，將文章中的感情體現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生誦讀父親說(shuō)的那句“我一定送你一頂藍(lán)盔”的時(shí)候，需要將堅(jiān)定和力量表達(dá)出來(lái)，將文章中的強(qiáng)烈感情充分體現(xiàn)。語(yǔ)文教師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行更新，在學(xué)生體會(huì)其中情感的時(shí)候教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和輔助，激發(fā)學(xué)生對(duì)于和平的渴望。

四、逐字逐句解析激發(fā)學(xué)生的情感

文章作者為了進(jìn)一步對(duì)自身情感進(jìn)行體現(xiàn)，在寫作的過(guò)程中經(jīng)過(guò)了較為巧妙的構(gòu)思，在創(chuàng)作的時(shí)候也將創(chuàng)作思路進(jìn)行了更新。在對(duì)文章進(jìn)行解讀的時(shí)候，教師如果能夠在課堂中對(duì)文章內(nèi)部的優(yōu)秀句式進(jìn)行深入解析，就可以讓學(xué)生對(duì)一些新思路進(jìn)行探索，從而感受到作者在文章中投入的思想感情。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，促使學(xué)生語(yǔ)言感知能力的增強(qiáng)。在這時(shí)語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)需要放在學(xué)生理解方面，教師需要基于文章中優(yōu)秀例句和詞語(yǔ)為主，對(duì)其深入剖析，拉近學(xué)生和文章的距離，讓學(xué)生對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決。從而完成較為合理的思維遷移，對(duì)學(xué)生自身審美水平進(jìn)行提升，提高語(yǔ)文教學(xué)中情感滲透的有效性。語(yǔ)文教學(xué)中教材課后會(huì)有一些讀后感，讀后感是對(duì)文章閱讀之后的情感抒發(fā)，教師可以讓學(xué)生在完成課堂教學(xué)之后，對(duì)讀后感進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步延長(zhǎng)即課堂教學(xué)。讓學(xué)生實(shí)際情感得到升華，在學(xué)生對(duì)讀后感表達(dá)的時(shí)候需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的回顧，并融入自身的感悟和思想。語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生在課堂結(jié)束之后對(duì)本堂課內(nèi)容進(jìn)行回顧性分析，進(jìn)一步梳理當(dāng)堂課內(nèi)容，對(duì)課堂思路進(jìn)行完善。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施情感滲透可以強(qiáng)化學(xué)生自身的道德修養(yǎng)，語(yǔ)文教師需要基于語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生給予一定的尊重，將情感教學(xué)的有效性充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以對(duì)自身的情感進(jìn)行抒發(fā)。只有這樣才能進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，從而為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合人才。

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