移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校思想政治理論課教育教學(xué)中的應(yīng)用

趙芷芳 柴成魚 申建朝

摘要：新時(shí)代高校思政課教育教學(xué)地位逐漸提升。以微信小程序?yàn)榇淼囊苿?dòng)學(xué)習(xí)引入，有助于促進(jìn)思政課移動(dòng)化和其教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)階段移動(dòng)學(xué)習(xí)在我國(guó)開展得還不充分：一是因?yàn)榻處熖貏e是教材編寫者觀念陳舊;二是有關(guān)教師應(yīng)用新技術(shù)的能力欠缺;有部分老師有耽心，怕學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)“碎片化”等。針對(duì)以上問題，首先要提高老師的技能，打消其顧慮;其次，要不斷優(yōu)化移動(dòng)學(xué)習(xí)的功能和結(jié)構(gòu)，使其發(fā)揮立德樹人、緊跟時(shí)政、全面發(fā)展、朋輩學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)等作用。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí);微信小程序;高校思想政治理論課;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：CN61-1487-（2020）10-0086-03

2019 年 8 月 14 日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，意見指出：“大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用，建設(shè)一批國(guó)家級(jí)虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心?！盵1] 高校思想政治理論課是大學(xué)生理想信念、思想道德形成的主陣地，更好發(fā)揮這一主陣地的作用，必須進(jìn)行教育教學(xué)方法改革，順應(yīng)信息化時(shí)代的要求。改進(jìn)思想政治教育在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代離不開新媒體，必須利用相關(guān)載體改進(jìn)思想政治教育方式方法。鑒于目前移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r，微信小程序正是突破口之一。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、出現(xiàn)和影響

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

移動(dòng)學(xué)習(xí)可簡(jiǎn)單定義為使用移動(dòng)設(shè)備的數(shù)字化學(xué)習(xí)

（M-learning）。它是在獨(dú)特學(xué)習(xí)環(huán)境下，依靠手持設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過移動(dòng)產(chǎn)品進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)可認(rèn)為是電子學(xué)習(xí)的獨(dú)立部分，它不僅是移動(dòng)設(shè)備支持的學(xué)習(xí)，還是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)形式，正式或非正式，通過上下文感知，對(duì)學(xué)習(xí)者來說真實(shí)可靠。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，將個(gè)別移動(dòng)設(shè)備作為介質(zhì)，學(xué)習(xí)者能迅速且容易地從一種場(chǎng)景或上下文切換到另一種場(chǎng)景或上下文。移動(dòng)學(xué)習(xí)不再是局限于教室由教師指導(dǎo)，而是向任何地方、任何時(shí)間、任何使用移動(dòng)設(shè)備的人的新視野邁進(jìn)。[2] 在高等教育領(lǐng)域，一些學(xué)者期望移動(dòng)學(xué)習(xí)能提供“新的策略、實(shí)踐、工具、應(yīng)用程序及資源以實(shí)現(xiàn)無處不在、普及的、個(gè)人的和互聯(lián)的學(xué)習(xí)”，從而從根本上改變學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)的主體、媒介、設(shè)備（筆記本電腦、智能手機(jī)、電子書閱讀器、各種 PAD、移動(dòng)硬盤等移動(dòng)學(xué)習(xí)終端）等都打破了時(shí)空限制，甚至打破了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，是自主互動(dòng)式無紙化學(xué)習(xí)。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)和現(xiàn)有表現(xiàn)形式

國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)興起于 20 世紀(jì) 90 年代末，初期進(jìn)行探索和應(yīng)用的力量主要為發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)企業(yè)，如 1994 年美國(guó)的 Wireless Andrew 項(xiàng)目，2001 年北美的 PEP（Palm Education Pioneer）計(jì)劃，英國(guó)、意大利和瑞典聯(lián)合開展的M-learning 項(xiàng)目，日本的 E-Japan 和 U-Japan 計(jì)劃，新加坡的 Moobiskoolz 項(xiàng)目，次年歐盟的 Mobile Learn 行動(dòng)等。最初，研究者認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的變形甚至混為一談，又逐漸把注意力集中于移動(dòng)設(shè)備，后來轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者和學(xué)習(xí)過程的移動(dòng)性。近年來，研究者主要專注于探討學(xué)習(xí)的情景和交互性，且意識(shí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)可以與其他學(xué)習(xí)方式混合。其中，為了解釋在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中移動(dòng)終端和移動(dòng)技術(shù)發(fā)揮的四種功能，即移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能，有“移動(dòng)學(xué)習(xí)之父”稱號(hào)的克拉克·奎因（Clark Quinn）博士于2010 年在 Low 與 OConnell 的 4R 模型的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出 4C 模型，也就是內(nèi)容（Content）計(jì)算（Compute） 獲?。–apture）溝通（Communicate）。兩年后，他又提出第 5 個(gè)C——結(jié)合（Combination）（圖 1）。

移動(dòng)學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)起步較晚，但也有了一定成果。2000 年，“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的基本概念被 Keegan 介紹給國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)界。21 世紀(jì)初，我國(guó)最早由北大承擔(dān)了教育部高教司的項(xiàng)目，后由清華、北大、北師大共同參與了教育部“移動(dòng)式教育”項(xiàng)目，以及南大 CALUMET 項(xiàng)目，目前已有十余所高校研究和開發(fā)。2002 年，我國(guó)第一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室在北京大學(xué)現(xiàn)代教育中心教育實(shí)驗(yàn)室建立，對(duì)移動(dòng)教育展開試點(diǎn)研究。2012 年，北京師范大學(xué)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”充分利用校企合作等有利因素，積極探索“學(xué)習(xí)元移動(dòng)云課堂”的開發(fā)與應(yīng)用。2012 年底，國(guó)家開放大學(xué)啟動(dòng)了“5 分鐘課程”開發(fā)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目等。此外，上海、北京承辦了國(guó)際知名的相關(guān)會(huì)議，香港的學(xué)校在移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用方面走在前列，但在高校思想政治理論課方面的研究和應(yīng)用仍不多見。

（三）以微信小程序?yàn)槔?，移?dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)有的優(yōu)缺點(diǎn)和影響

截至 2018 年 11 月，微信小程序總量超過 120 萬，用戶數(shù)量已突破 7 億，占微信月活動(dòng)的 70%，日活動(dòng)用戶已達(dá) 2 億，次日留存率上升至 44.55%，過半數(shù)用戶小程序使用頻率在每日 4—6 次。微信小程序用戶基數(shù)如此龐大，覆蓋面又廣，許多大學(xué)生已經(jīng)有移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

微信小程序作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要載體之一，充分利用了碎片化的時(shí)間。相比 APP 等其他載體，微信小程序具有隨用隨開，隨走隨關(guān)的輕量化優(yōu)點(diǎn)及和好友分享、比賽、互助等朋輩學(xué)習(xí)的社交化優(yōu)點(diǎn)（比如直播課程可以直接轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈）。從技術(shù)上講，微信小程序借用騰訊的服務(wù)器運(yùn)行效率更高，體驗(yàn)更好。微信小程序也有物聯(lián)網(wǎng)組件，以后可以和相關(guān)教育硬件進(jìn)行互動(dòng)?？傊?，其優(yōu)點(diǎn)可以概括為：

1. 一鍵獲取用戶信息和客戶服務(wù)消息：這為后臺(tái)監(jiān)控提供了第一手?jǐn)?shù)據(jù)，同時(shí)使以前的幫助按鈕動(dòng)態(tài)化，更好更快地掌握小程序的使用和輔助學(xué)習(xí)。2. 分享轉(zhuǎn)發(fā)： 朋輩學(xué)習(xí)的有效手段。3. 卡券功能：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)進(jìn)行激勵(lì)。（限于篇幅，在本文圖中沒有體現(xiàn)）。4. 微信小程序之間，微信小程序與微信公眾號(hào)之間，微信小程序與 APP 之間，微信小程序與 H5 之間都可以實(shí)現(xiàn)相互跳轉(zhuǎn)或喚醒。

當(dāng)然微信小程序也有其缺點(diǎn)，即目前在技術(shù)上尚不可以全屏等。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)在我國(guó)高校思想政治理論課中運(yùn)用的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)在我國(guó)高校思想政治理論課教育教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅符合時(shí)代對(duì)于高校思想政治理論課的要求，也符合現(xiàn)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)訴求。既然很多學(xué)生上課成了“低頭族”，我們?yōu)楹尾弧皩⒂?jì)就計(jì)”，讓“低頭工具”為我們所用，提高高校思想政治理論課教學(xué)效果呢？通過移動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展其探究意識(shí)和學(xué)術(shù)思維，從而促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)不少課程（比如：英語）和中小學(xué)的相當(dāng)一部分課程甚至輔導(dǎo)書都配備了移動(dòng)學(xué)習(xí)電子資源，課本中出現(xiàn)了包括小程序碼在內(nèi)的二維碼，視聽資料唾手可得，而高校思想政治理論課卻落在了后面;目前， 移動(dòng)學(xué)習(xí)尤其是微信小程序已經(jīng)進(jìn)入高校不少科目的教材，但在思想政治理論課中還非常薄弱，有鑒于學(xué)習(xí)中國(guó)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等 APP 已經(jīng)廣泛出現(xiàn)在黨員和學(xué)習(xí)者的手機(jī)上，思政課也完全可用微信小程序這個(gè)免下載、不占手機(jī)內(nèi)存且開發(fā)簡(jiǎn)易，功能卻能和 APP 媲美的移動(dòng)學(xué)習(xí)媒介來輔助教學(xué)。

（二）現(xiàn)階段移動(dòng)學(xué)習(xí)在我國(guó)高校思想政治理論課教育教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校思想政治理論課教育教學(xué)運(yùn)用中存在的問題主要有四個(gè)。（1）、教師特別是教材編寫者觀念比較陳舊。思政教材作者需要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，自覺接受移動(dòng)學(xué)習(xí)新事物，在教材編寫中穿插移動(dòng)學(xué)習(xí)輔助教育教學(xué)的資源。（2）、從事思政課教育教學(xué)的教師應(yīng)用新技術(shù)的能力比較欠缺。從業(yè)者要學(xué)習(xí)掌握信息化新技術(shù)，學(xué)會(huì)應(yīng)用新技術(shù)，把傳統(tǒng)上認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的手機(jī)、電腦等變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“利器”。（3）、思政老師認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)帶來學(xué)習(xí)過程中理論知識(shí)接受的“碎片化” 問題，不利于學(xué)生從整體上掌握理論體系、知識(shí)體系，形成系統(tǒng)的信念和信仰體系。這需要加強(qiáng)思政課整體教育教學(xué)的引導(dǎo)，明確移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅是發(fā)揮積極的輔助作用。

（4） 、不少學(xué)者擔(dān)心，移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)打破從前穩(wěn)定的教與學(xué)的關(guān)系、教師和學(xué)生的關(guān)系，教師無法掌握、干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，難以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。消除這一困惑可以通過投屏等技術(shù) APP，通過在課堂上使用移動(dòng)設(shè)備，及時(shí)深入和互動(dòng)交流掌握和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、以微信小程序?yàn)槁窂礁纳埔苿?dòng)學(xué)習(xí)在高校思想政治理論課中的應(yīng)用

（一）微信小程序用于思想政治理論課的相關(guān)功能分析和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1. 功能分析和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

經(jīng)過精簡(jiǎn)，從上至下，微信小程序主界面主要分為六大部分：依次是主題輪播圖、五大思政理論課精品課程音視頻、教育部“周末理論大講堂”鏈接、第四部分包括左邊的名師課和右邊的考研課（含習(xí)題）、第五部分為習(xí)近平總書記最新講話精神、最下面的功能欄包括主頁(yè)、幫助、搜索、個(gè)人等四個(gè)按鈕。力圖打破傳統(tǒng)“思想政治理論課枯燥無味”的課堂，增加互動(dòng)性以使內(nèi)容和形式生動(dòng)有趣起來。同時(shí)，通過部分學(xué)校師生試用，以上結(jié)構(gòu)功能將進(jìn)一步升級(jí)。

（二）微信小程序在高校思想政治理論課中的運(yùn)用原則

就思政課而言，可以通過微信小程序這一移動(dòng)學(xué)習(xí)載體及時(shí)獲取時(shí)政熱點(diǎn)，黨務(wù)時(shí)事等;另一方面，某些情況下如果教師引導(dǎo)運(yùn)用不當(dāng)，移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的控制權(quán)被學(xué)生掌握，學(xué)生使用久了也會(huì)產(chǎn)生一定的依賴心理。但綜合利弊，我們不能因噎廢食，而要辯證地在教學(xué)中加以應(yīng)用，使理論上的可行變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)中的可行。對(duì)應(yīng)地，在開發(fā)相關(guān)微信小程序時(shí)，應(yīng)從以下幾方面著力：

1. 立德樹人，明確思想政治教育的根本任務(wù)，是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)總原則。微信小程序技術(shù)的應(yīng)用要有目標(biāo)引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生成為“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的新時(shí)代青年，更加自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)而更好地構(gòu)筑“中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值和中國(guó)力量”。

2. 緊跟時(shí)政，把握思想政治教育的育人方向，解決“為誰培養(yǎng)人”根本問題。守正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是守正的發(fā)展，沒有守正，創(chuàng)新就會(huì)失去正確的方向。小程序必須為中國(guó)特色社會(huì)主義后繼有人而工作，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人而服務(wù)。

3. 全面發(fā)展，遵循思想政治教育的價(jià)值目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生人格和思維的能動(dòng)性。微信小程序要堅(jiān)持總書記要求的理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的精神。所展示的內(nèi)容要學(xué)以致用、用以促學(xué)，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行有機(jī)統(tǒng)一。

4. 朋輩學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思想政治教育的滲透力度，組建持續(xù)交互向上的學(xué)習(xí)群體?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代一個(gè)重要的突破就是將以前金字塔式的傳播方式改變?yōu)榫W(wǎng)狀的傳播方式， 微信小程序正好利用這一特點(diǎn)，朋輩之間共享資源和經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)共同情景，將單方面的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬殴灿?/p>

5. 師生互動(dòng)，體現(xiàn)思想政治教育的人文關(guān)懷，提高學(xué)生的被關(guān)注感與獲得感。師生互動(dòng)是高校課程思政改革的重要內(nèi)容，而微信小程序無疑會(huì)給師生互動(dòng)帶來新的平臺(tái)與契機(jī)，打破時(shí)空限制有利于提高互動(dòng)的及時(shí)有效性，進(jìn)而提高思想政治教育的吸引力、感召力與針對(duì)性。

6. 后臺(tái)監(jiān)控，保衛(wèi)思想政治教育的陣地安全，消除負(fù)面輿情可能產(chǎn)生的影響。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代復(fù)雜的輿情， 需要馬克思主義理論解讀歷史和現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，把學(xué)習(xí)馬克思主義理論和解決現(xiàn)實(shí)困惑結(jié)合起來，進(jìn)行正面引導(dǎo)，抵制負(fù)面輿情。

要想讓微信小程序在大學(xué)生中肩負(fù)起移動(dòng)學(xué)習(xí)的重任，教師要積極引導(dǎo)，也要增強(qiáng)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí);同時(shí)要加強(qiáng)校企合作，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有利于我國(guó)當(dāng)下學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。微信小程序和 APP、微信公眾平臺(tái)等相比，有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，那就是“用完即走，走了還會(huì)回來”，不占手機(jī)內(nèi)存。這無疑擴(kuò)充了微信的“容量”，提高了學(xué)習(xí)的“產(chǎn)量”，增加了手機(jī)的“質(zhì)量”。

總之，移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校思想政治理論課還有不少問題有待探討，也存在一些困難，但思想政治理論課采用信息化技術(shù)是不可避免的趨勢(shì)。相信在相關(guān)從業(yè)者的共同努力下，以微信小程序?yàn)槁窂降囊苿?dòng)化的思想政治理論課學(xué)習(xí)方式，一定會(huì)早日走進(jìn)高校課堂，滿足廣大師生的學(xué)習(xí)需求。

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作者簡(jiǎn)介：趙芷芳（1987—），女，山西原平人，鄭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生，忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事思想政治教育研究。

柴成魚（1980—），女，山西原平人，忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事思想政治教育研究。申建朝（1976—），男，河南鄭州人，鄭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生，新鄉(xiāng)學(xué)院講師， 主要從事思想政治教育研究。

（責(zé)任編輯：李直）