健康中國(guó)建設(shè)背景下高校大學(xué)生健康教育模式探究

吳瓊

摘 要 如今，高校大學(xué)生的成長(zhǎng)具有個(gè)性化、全面性的發(fā)展需求，以往的單一健康教育模式已無法滿足學(xué)生們的發(fā)展需求，難以高效培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。因此，本文就此探究健康中國(guó)建設(shè)背景下高校大學(xué)生健康教育模式。

關(guān)鍵詞 健康中國(guó)建設(shè) 高校大學(xué)生 健康教育 模式

Abstract Nowadays， the growth of college students has a personalized and comprehensive development needs. The previous single health education mode has been unable to meet the development needs of students， and it is difficult to cultivate talents with all-round development efficiently. Therefore， this paper explores the health education mode of college students under the background of healthy China construction.

Keywords healthy China construction; college students; health education; mode

近年來，健康中國(guó)建設(shè)已然成為我國(guó)重要的戰(zhàn)略思想，而高校是一個(gè)宣傳國(guó)家戰(zhàn)略及政策方針的重要陣地，必須要肩負(fù)宣傳健康中國(guó)的責(zé)任，對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行健康教育，從而培養(yǎng)健康人才，并營(yíng)造出一個(gè)健康環(huán)境。[1]高校大學(xué)生健康教育是指高校有計(jì)劃地幫助大學(xué)生自主進(jìn)行健康生活的一種干預(yù)活動(dòng)，其根本目的是提高大學(xué)生的生活質(zhì)量、降低健康風(fēng)險(xiǎn)及樹立正確健康觀，同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)經(jīng)多種干預(yù)方式去改善與維護(hù)大學(xué)生的健康情況，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)與自身的健康責(zé)任，從而促進(jìn)大學(xué)生全面、健康發(fā)展。[2]但如今，高校大學(xué)生的成長(zhǎng)具有個(gè)性化、全面性的發(fā)展需求，以往的單一健康教育模式已無法滿足學(xué)生們的發(fā)展需求，難以高效培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。本文結(jié)合健康中國(guó)建設(shè)背景，構(gòu)建以理念融合為核心的健康教育與思想政治教育協(xié)同育人模式，具體闡述如下。

1 構(gòu)建以理念融合為核心的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)協(xié)同育人格局

健康教育與思想政治教育協(xié)同模式的前提與核心就是理念融合，其以“四維健康”“立德樹人”及“五育并舉”理念為核心，并將上述理念具體化的深入人心，從而構(gòu)建出協(xié)同育人格局。[3]

1.1 以四維健康理念對(duì)大學(xué)生進(jìn)行健康教育

“四維健康理念”是由四個(gè)層面促進(jìn)大學(xué)生更為全面的認(rèn)知“健康”，第一層面是人們最基礎(chǔ)的體質(zhì)健康要求，其以自身“無病”為健康追求;第二層面基于身體需求，去追求心理健康，即基于“無病”然后以“身心健康”為追求，更注重自身全方位健康發(fā)展，如：道德、精神及心理健康;第三層面是基于“身心健康”追求社會(huì)健康，即在自身“身心健康”的基礎(chǔ)上追求更為良好的適應(yīng)社會(huì);第四層面是基于以上三個(gè)層面追求環(huán)境健康，是塑造出一個(gè)有利于自身全面健康的外部環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境。這四個(gè)層面環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)層面都不可或缺，故高校在開展健康教育活動(dòng)時(shí)，可以“四維健康理念”為核心，從而促進(jìn)大學(xué)生健康、全面成長(zhǎng)，并可將此理念充分融入至課程設(shè)置、活動(dòng)制定、教師培訓(xùn)、教材編寫及教育規(guī)劃等方面，如：優(yōu)化并完善教學(xué)設(shè)計(jì)，可在健康教育活動(dòng)中設(shè)計(jì)情景劇，以將健康教育與趣味性融為一體，完全發(fā)掘出大學(xué)生實(shí)際生活與教材中的教學(xué)案例，從而深化大學(xué)生健康教育。

1.2 以立德樹人為根本思想，構(gòu)建大思政格局

構(gòu)建“大思政”格局是利用全部力量（不僅有高校力量，還有社會(huì)中的力量）對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是一種覆蓋大學(xué)生“全方位、全過程”的教育模式。在健康中國(guó)建設(shè)背景下所需要的大學(xué)生健康教育正是針對(duì)其全部生命周期的一種教育方式，“立德樹人”是協(xié)同教育的重要途徑，其不僅是高?；A(chǔ)的健康教育方針，同時(shí)還是促進(jìn)大學(xué)生健康全面發(fā)展的核心內(nèi)容。[4]而構(gòu)建“大思政”格局的目的就是促進(jìn)大學(xué)生健康、全面的進(jìn)行發(fā)展，基于此還要為大學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。因此，必須以“立德樹人”為根本思想，在開展健康教育活動(dòng)時(shí)全程融入，首先大學(xué)生健康教育與思想政治教育的協(xié)同視角需覆蓋高校的全部受教育人員，不可因就業(yè)方向及專業(yè)特點(diǎn)就不去重視健康教育與思想政治教育協(xié)同育人所能發(fā)揮出的效果，并應(yīng)高度重視落實(shí)及融合這兩大教育的實(shí)踐。再者，大學(xué)生健康教育與思想政治教育的協(xié)同視角需覆蓋到入學(xué)至畢業(yè)全程，不可因?qū)嵙?xí)與就業(yè)而停止協(xié)同教育。另外，大學(xué)生健康教育與思想政治教育的協(xié)同視角還需全面涵蓋至大學(xué)生的日常生活、就業(yè)及學(xué)習(xí)之中，通過多種教育方法與疏導(dǎo)方式相結(jié)合的手段，去引導(dǎo)大學(xué)生如何正確認(rèn)知各種壓力，并積極面對(duì)自身困境，采取正確的化解方法以脫離困境，從而營(yíng)造出一個(gè)大學(xué)生更為容易掌控自身命運(yùn)的環(huán)境。[5]

1.3 貫徹五育并舉理念，培養(yǎng)全面人才

高校健康教育與思想政治教育協(xié)同育人的關(guān)鍵紐帶就是“四維健康理念”與“立德樹人理念”，但從此二者的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵來看，是以培養(yǎng)全面人才為目的的，而五育并舉，即：德、智、體、美、勞，是協(xié)同育人的基礎(chǔ)。[6]首先，高校必須要完善每個(gè)課程體系，確保五育課程開足、開齊，不可薄彼厚此，保證五育發(fā)展平衡。下一步，高校需積極組織學(xué)生開展五育活動(dòng)，以基于統(tǒng)教育模式給予創(chuàng)新，從而提高五育所取得的效果。另外，高校還需重點(diǎn)關(guān)注全面發(fā)展的獎(jiǎng)懲及評(píng)價(jià)機(jī)制，并進(jìn)一步給予完善，從而激勵(lì)高校工作人員嚴(yán)格落實(shí)五育并舉理念，同時(shí)應(yīng)適量監(jiān)督、檢測(cè)五育并舉取得的成果，反饋健康教育過程中存在的問題，持續(xù)給予完善。

2 以健康教育結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，以構(gòu)建“德育”和“健康”為一體的管理體系

2.1 基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建協(xié)同健康教育育人數(shù)據(jù)庫(kù)

如今，隨著各類信息技術(shù)的高速發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)已被我國(guó)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，并均取得了較為理想的效果，[7]故協(xié)同健康教育也應(yīng)積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，一方面此技術(shù)能有效采集到大學(xué)生的健康情況、思想變化及基本信息，以分析大學(xué)生在健康、全面發(fā)展過程中存在的問題，從而給予針對(duì)性采取教育措施，進(jìn)而促進(jìn)高校合理的制定發(fā)展策略。另一方面此技術(shù)還可采集與管理各個(gè)方面的健康教育資源，如：教學(xué)課件、實(shí)踐活動(dòng)及相關(guān)案例等，以建立協(xié)同教育的教育智庫(kù)，從而促進(jìn)科研發(fā)展，同時(shí)可為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供充足的信息資源。

2.2 共享、共建健康教育資源服務(wù)平臺(tái)

建立協(xié)同教育育人數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)就是大數(shù)據(jù)技術(shù)，可基于大數(shù)據(jù)資源庫(kù)去建立健康教育平臺(tái)，從而為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教師提供教學(xué)資源，同時(shí)需以共享、共建為原則，形成一體化服務(wù)平臺(tái)。同時(shí)，此服務(wù)平臺(tái)需要全體力量進(jìn)行“共建”，如：社會(huì)大眾、高校師生及政府，其中的資源需來自各醫(yī)療機(jī)構(gòu)、教育部門及師生的發(fā)現(xiàn)研究，且也來自日常生活中的具體案例，故高校需通過各方力量完成共建。另外，此服務(wù)平臺(tái)還應(yīng)以“共享”為宗旨，可通過各種形式將信息展示于大眾，如：微信公眾號(hào)、手機(jī)APP等方式，從而構(gòu)建出一個(gè)共享信息的健康教育與思想政治教育協(xié)同教育育人服務(wù)平臺(tái)。

2.3 以改變行為為目標(biāo)，建立以實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合的一體化教育體系

大學(xué)生也不可脫離社會(huì)，故在培養(yǎng)大學(xué)生健康、全面的發(fā)展過程中，還應(yīng)從“知信行”方面去堅(jiān)定大學(xué)生的信念，并引起其樹立正確的理念。[8]另外，高校還需規(guī)范與約束大學(xué)生行為，塑造出優(yōu)良的人格及品德，從而促進(jìn)大學(xué)生全面、健康發(fā)展，快速適應(yīng)社會(huì)。在“知信行”中，“知”的具體要求就是使大學(xué)生樹立一個(gè)正確的社會(huì)認(rèn)知，并引導(dǎo)其自我學(xué)習(xí)，以期得到全面發(fā)展;“信”包括培養(yǎng)大學(xué)生的堅(jiān)定信念與樂觀積極的健康心態(tài)，同時(shí)可激發(fā)大學(xué)生全面健康思想的創(chuàng)造性和積極性，且可通過深入社會(huì)實(shí)踐，以提高大學(xué)生全面發(fā)展的信心;“行”即指規(guī)范與約束大學(xué)生的行為習(xí)慣，這也是影響大學(xué)生健康、全面發(fā)展的主要因素，故高校健康教育肩負(fù)著大學(xué)生行為規(guī)范與約束的重大責(zé)任，[9]需及時(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行規(guī)范行為的教育，營(yíng)造和諧的高校氛圍，同時(shí)老師需言傳身教，以作為大學(xué)生的示范，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。另外，大學(xué)生還需嚴(yán)格要求自身，若想養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，還需具備較高的意志力，故大學(xué)生之間還可相互監(jiān)督，一同進(jìn)步。

3 小結(jié)

在健康中國(guó)建設(shè)背景下，高校采取健康教育和思想政治教育協(xié)同育人模式，不僅可有效提高大學(xué)生健康教育的實(shí)效性，還可最大限度的促進(jìn)高校健康教育工作的發(fā)展，從而加快健康中國(guó)建設(shè)，提高大學(xué)生綜合健康素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生健康教育與思想政治教育的雙贏發(fā)展，最終培養(yǎng)出符合中國(guó)特色主義社會(huì)新時(shí)代所需的全面人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃越，吳亞婷.高校健康教育路徑選擇[J].中國(guó)健康教育，2019.35（3）：279-281.

[2] 賈文夢(mèng)，劉曉平.心理健康教育對(duì)大學(xué)生生活的重要作用 ——評(píng)《新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性研究》[J].林產(chǎn)工業(yè)，2019.56（10）：73.

[3] 高志剛，孔德生，呂平.高校構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作機(jī)制研究[J].思想政治教育研究，2019.35（2）：104-106.

[4] 峗怡.重慶高校大學(xué)生健康傳播認(rèn)知參與態(tài)度調(diào)查[J].中國(guó)健康教育，2016.32（2）：148-151.

[5] 張秀峰，陳士勇.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與思考——基于北京市31所高校的實(shí)證調(diào)查[J].中國(guó)青年社會(huì)科學(xué)，2017.36（3）：94-100.

[6] 莊靜，馬玲.新時(shí)代背景下大學(xué)生形體美教育的必要性與機(jī)制研究[J].當(dāng)代體育科技，2018.8（35）：225，227.

[7] 陳立書，吳海峰，陳艷麗， 等.高校大學(xué)生青春健康教育的問題研究[J].重慶醫(yī)學(xué)，2018.47（30）：3953-3955.

[8] 張代英，田華菊，劉青焱，等.微信公眾平臺(tái)健康教育在高校大學(xué)生健康素養(yǎng)干預(yù)中的效果評(píng)價(jià)[J].中國(guó)健康教育，2019.35（9）：836-839.

[9] 王秋芳.高?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生心理健康教育與危機(jī)應(yīng)對(duì)——評(píng)《健康與心理》[J].合成化學(xué)，2019.27（8）：680-681.