小學(xué)班主任班級管理的常見問題及解決對策

孫仁風(fēng)

【摘要】小學(xué)學(xué)習(xí)階段是孩子正是進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)生活的開始，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、性格養(yǎng)成的黃金階段，而小學(xué)班主任管理工作中教師也是有著無可替代的位置的。從小學(xué)班主任班級管理工作中的常見問題進(jìn)行分析，探索研究提升班主任管理工作的效果的有效對策，期望能夠?qū)μ岣甙嘀魅蔚陌嗉壒芾硭接兴鶐椭?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 班級管理 問題 對策

與初中和高中生相比，小學(xué)班主任的工作壓力是較大的，最主要的原因還是因?yàn)樾W(xué)生活潑好動的性格，使小學(xué)班主任在日常生活和學(xué)習(xí)中要面臨著各種各樣的難題和危險(xiǎn)，在這樣的情況下，班主任在班級管理中既要保證學(xué)生在校期間的安全和快樂，也要確證學(xué)生在課堂知識學(xué)習(xí)中達(dá)到最佳效果。班主任想要做好管理工作，首先就要樹立起班主任的威望，嚴(yán)厲而又親切的班主任的教師形象就能有效地促進(jìn)班級管理效率的提高。

一、小學(xué)班主任班級管理工作的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的課程改革和教育發(fā)展的形勢下，加強(qiáng)小學(xué)班主任教師在小學(xué)生日常管理工作中的重要性也是存在必要性的，小學(xué)班主任教師做好日常的管理工作可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育方面的工作也能起到積極作用。隨著教育的進(jìn)一步深入，也意味著對小學(xué)班主任的管理工作提出了更高的要求。所以，在工作中，小學(xué)班主任不僅要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)教師還需要與學(xué)生并肩的進(jìn)行有效的進(jìn)步和學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生的數(shù)量逐年的攀升，教育的多元化進(jìn)步使得學(xué)生個(gè)性化體現(xiàn)較強(qiáng)的效果，所以教師在管理的過程中也會面臨著很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。在新的發(fā)展環(huán)境下，小學(xué)生管理已經(jīng)不能夠只表現(xiàn)于模式化，更要更新管理系統(tǒng)和管理理念，從而保證學(xué)生全面素質(zhì)的綜合發(fā)展。

二、小學(xué)班主任班級管理的常見問題

1.班主任在日常中的主導(dǎo)地位

就當(dāng)前的教學(xué)情況來說，小學(xué)班主任為了能讓活潑好動的小學(xué)生服從教師的命令和管理，讓學(xué)生在校期間有良好的安全保障，讓學(xué)生能夠努力地學(xué)習(xí)。首先要采用的方式就是建立起一個(gè)嚴(yán)厲嚴(yán)肅的高大的管理者形象，在日常的班級管理工作的過程中也是占有著主導(dǎo)地位的，常常以命令的口氣要求學(xué)生完全的服從教師命令，從而帶動和強(qiáng)化班主任的班級管理工作。但是，這樣的強(qiáng)制方式常常會給學(xué)生一種壓迫感，使學(xué)生在心理就對班主任教師存有屈服的情感，雖然在尊敬班主任，但是又在畏懼班主任，班級在一開始可以起到良好的管理效果，但是隨著時(shí)間的推移，卻不能夠促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展。

2.小學(xué)班主任班級管理模式較為單一

因?yàn)樾W(xué)班主任一直都是受應(yīng)試教育的影響，所以相關(guān)的班級管理模式也都是維持在了一種單一的模式之下，簡單來解釋就是運(yùn)用監(jiān)督管理模式去督促和強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)。不管是在日常生活中還是在課堂學(xué)習(xí)上，班主任給學(xué)生樹立的形象都是嚴(yán)肅不茍言笑的。從根本的問題上考慮，班主任并沒有根據(jù)每位學(xué)生的性格特點(diǎn)和內(nèi)心想法來制訂有效的管理方案，并且教師都是采用整體性管理方式，這樣的方式也埋沒了每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生的自我特征得不到發(fā)展。這種傳統(tǒng)的管理模式不僅使小學(xué)班主任感到任務(wù)繁瑣和復(fù)雜，同時(shí)還不容易帶動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.班主任不重視培養(yǎng)學(xué)生能力

在班級日常的管理過程中，小學(xué)班主任往都會認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)偏小，所以只要能在學(xué)校中好好學(xué)習(xí)就算式完成了目的，從而忽略了對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。小學(xué)班主任的班級管理工作中認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校、班級除了學(xué)習(xí)文化課知識和進(jìn)行課外娛樂活動之外，不必再參與到管理中。然而，班主任的這種班級管理方式并不能達(dá)到讓學(xué)生將心思全部放在學(xué)習(xí)上的理想預(yù)期效果。在新時(shí)代的教育改革要求下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)要得到全面發(fā)展，而在以往的應(yīng)試教育模式下，學(xué)生不參與到班級日常的管理過程，班級中推選的班干部的作用也無法明顯的體現(xiàn)，學(xué)生不能在能力上獲得有效的提升，這樣的管理也不符合教育的教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)班主任班級管理常見問題的解決對策

1.小學(xué)班主任要改變傳統(tǒng)的班級管理觀念

在小學(xué)班主任班級管理中，班主任要用以心換心的方式與學(xué)生溝通和交流，用愛心去感染學(xué)生。班主任在日常班級教學(xué)過程中，要多用贊賞、鼓勵(lì)的言語進(jìn)行日常教學(xué)活動，這樣學(xué)生在放松的形態(tài)下就會身心輕松愉悅，這樣的環(huán)境對學(xué)生的身心健康以及學(xué)習(xí)興趣都有著極大的幫助。小學(xué)班主任要多站在學(xué)生的立場去分析和解決問題，當(dāng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或者學(xué)習(xí)成績發(fā)生變化時(shí)，不要采取直接進(jìn)行極端的批評教育。班主任與學(xué)生之間都是相互平等的，小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，小學(xué)班主任教師要慢慢培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感和責(zé)任感，讓學(xué)生能夠全心全意投入到學(xué)習(xí)中去，這樣還可以有效的改善師生之間的關(guān)系，促進(jìn)班級管理工作和諧發(fā)展。對于小學(xué)班主任的班級管理工作來說，只有制定合理的管理措施才能達(dá)到提高學(xué)生人際交往能力的目的，并且通過溫暖學(xué)生的行為來感染學(xué)生的情感，都需要小學(xué)班主任與家長之間的共同合作和溝通，讓每位小學(xué)生都能夠在不斷地提升自己的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)

在班級的團(tuán)體中，班干部的作用就是幫助班主任進(jìn)行日常管理工作，所以，班干部的能力相比其他學(xué)生的能力都要稍強(qiáng)些。注重培養(yǎng)學(xué)生能力，是完善學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。以前的班主任都是只重視學(xué)生的知識基礎(chǔ)的能力培養(yǎng)，從而忽略了學(xué)生的綜合能力素質(zhì)的提高，這樣就使學(xué)生成為了只會死讀書。這樣，班主任就可以采取讓班干部和普通學(xué)生互相監(jiān)督的管理方法。例如，在日常設(shè)計(jì)板報(bào)工作中，班主任給出主題，讓學(xué)生來商討決定，同時(shí)再由班干部進(jìn)行公平的甄選，最終完成板報(bào)。這種管理方式能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作的能力和集體責(zé)任感，從而可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

3.用活動來促進(jìn)學(xué)生相互團(tuán)結(jié)和互相幫助

在進(jìn)行小學(xué)生的管理工作中，需要加強(qiáng)教師與教師之間的溝通和交流。在課堂上，盡量安排有趣的課堂內(nèi)容來活躍課堂氣氛，從而能夠帶動孩子的學(xué)習(xí)積極性。通過各科教師之間的溝通，可以讓每個(gè)教師都能夠充分了解學(xué)生在不同科目上的學(xué)習(xí)情況和興趣程度，為班主任的管理工作提供很大的條件。在教學(xué)活動中，可以在課堂上展開豐富的游戲活動，促進(jìn)師生之間互相尊重、互相理解，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助，無論是實(shí)踐能力還是同學(xué)關(guān)系上，都能得到很好的共同發(fā)展。針對于一些特殊情況的小學(xué)生，可以讓他們在多彩的互動中讓心靈得到釋放，所以在今后的學(xué)習(xí)和生活中，都能夠幫助學(xué)生獲得很大的收獲。活動中，班主任教師一定要保證學(xué)生活動之間的安全性，在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以鍛煉小學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，激發(fā)小學(xué)生在課堂上的興趣。

班主任的班級管理工作是小學(xué)生管理工作的重要組成。在小學(xué)階段的教育管理者中，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是最為緊密的，同時(shí)教師陪伴他們的時(shí)間也是最長的，因此小學(xué)班主任教師應(yīng)充分發(fā)揮班主任的管理作用。所以，在日常工作中，教師要積極去探索有針對性地方法來進(jìn)行管理工作的改進(jìn)和完善，以求可以有效地提升班主任的班級管理水平。

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