談激發(fā)學(xué)生興趣以提高音樂(lè)課堂的實(shí)效性

殷瑞英

【摘要】學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，只有重視音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生真正感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美，也能大大地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 表達(dá)情感 主動(dòng)性 創(chuàng)造性

隨著新課程改革的深入推進(jìn)和現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)生的要求。如何在音樂(lè)課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣呢？作為一名一線工作的音樂(lè)教師，談?wù)劰P者在教學(xué)中的實(shí)踐和舉措。

一、從激發(fā)學(xué)生興趣入手，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)

多少年來(lái)，傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為音樂(lè)是一種技藝課。音樂(lè)教學(xué)方法往往以“教”為宗旨，唱歌、識(shí)譜、器樂(lè)等技能技巧的傳授和訓(xùn)練成為教學(xué)的重點(diǎn)。然而藝術(shù)的音樂(lè)關(guān)鍵就是使人能夠準(zhǔn)確地表達(dá)音樂(lè)的情感和欲望，特別是學(xué)生，首先要讓他們?cè)敢鈱W(xué)、樂(lè)意學(xué)、喜歡學(xué)。著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣、是把音樂(lè)美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑?！蹦敲?，怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.從學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。我們都知道，唱歌在教材內(nèi)容中所占比例很大，幾乎每節(jié)音樂(lè)課都離不開歌唱。教師要用自己的范唱，感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的正確姿勢(shì)以及正確的發(fā)聲方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生能準(zhǔn)確聽節(jié)奏，數(shù)著節(jié)拍來(lái)歌唱，做到放松、大膽地表現(xiàn)音樂(lè)情緒。

教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生的聽覺，用自然的呼吸方法聆聽歌唱，克服“喊歌”現(xiàn)象。對(duì)于唱歌氣息的控制和運(yùn)用，教師應(yīng)當(dāng)給以具體形象的指導(dǎo)。教師可運(yùn)用游戲的方式，用比賽吹蠟燭的方法，逐漸使學(xué)生自己體會(huì)和使用正確唱歌方法。想要使學(xué)生的氣息加深加長(zhǎng)，可用聞花、模仿汽笛聲引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。通過(guò)歌唱訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)用氣息歌唱，充分感受音樂(lè)的情緒，并加入適當(dāng)?shù)谋硌?，用自己的方式表現(xiàn)音樂(lè)的美感。學(xué)生體驗(yàn)到歌唱的樂(lè)趣，就會(huì)產(chǎn)生興奮的情緒，好奇心得到滿足，由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。

2.推陳出新，采用多種方式進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生的好奇心理容易受客觀事物的吸引而產(chǎn)生興趣。要引起學(xué)生的興趣，必須從一開始就抓住他們的心靈。良好的開端是成功的一半。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課型的具體需要，創(chuàng)設(shè)各種音樂(lè)情境進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)范唱、音樂(lè)律動(dòng)、編排舞蹈、講故事猜謎語(yǔ)、音畫結(jié)合等多種形式，以新事物引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因人而異，因課而異，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，引起學(xué)習(xí)的興趣。

3.以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中，我們都知道學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。但在教學(xué)實(shí)踐中，往往教師的主導(dǎo)作用很突出，而學(xué)生的主體作用被忽視了。長(zhǎng)久以來(lái)，大家習(xí)慣了教師唱、學(xué)生學(xué)、教師怎么做，學(xué)生就跟著怎么做。這樣做的后果，只能是學(xué)生成為知識(shí)的容器。要想使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，就要允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，并且尊重每一位學(xué)生的個(gè)性展現(xiàn)。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，展開想象，大膽地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。

二、從識(shí)譜教學(xué)入手，變知識(shí)技能訓(xùn)練為綜合素質(zhì)培養(yǎng)

識(shí)譜是打開音樂(lè)大門的鑰匙。提到識(shí)譜教學(xué)，恐怕每一位音樂(lè)老師都會(huì)認(rèn)為這是一項(xiàng)投入最大而收獲最小的教學(xué)內(nèi)容。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢砸姷竭@樣的現(xiàn)象，學(xué)生們興高采烈地走進(jìn)音樂(lè)教室，可是拿起譜子卻愁眉不展，任憑教師反反復(fù)復(fù)的講了又講，但學(xué)生還是不明白。要想改變目前這個(gè)現(xiàn)狀，就必須從單純的知識(shí)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為學(xué)生的興趣、能力、個(gè)性、創(chuàng)造性等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.以節(jié)奏為先導(dǎo)，通過(guò)動(dòng)感的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)的能力。世界三大音樂(lè)教育體系中共同特點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)“動(dòng)”。兒童素有好動(dòng)的天性，通過(guò)動(dòng)感的教學(xué)形式，可以使他們聽覺、視覺、心腦、體能協(xié)調(diào)作用，逐漸培養(yǎng)從身心兩個(gè)方面去感覺音樂(lè)。在音樂(lè)課的教學(xué)中，我總是認(rèn)真分析教材，了解每首音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，用多種打擊或者拍擊的方式設(shè)計(jì)節(jié)奏型，讓學(xué)生在各種變化的游戲中較快地掌握節(jié)奏，提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的愉悅感，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.重視律動(dòng)體驗(yàn)，豐富學(xué)生情感。音樂(lè)形象是通過(guò)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、情緒來(lái)塑造的，它可以在人的想象和記憶中產(chǎn)生。聽是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想，聽到音樂(lè)后引導(dǎo)學(xué)生展開想象，內(nèi)心的感受才能充分。律動(dòng)是把聯(lián)想進(jìn)一步深化發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)聽，懂得體驗(yàn)審美的全部過(guò)程。律動(dòng)有助于活躍學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力。律動(dòng)是學(xué)生音樂(lè)課的一部分，他們需要的是輕松愉悅的音樂(lè)氛圍，這樣的氛圍他們才能樂(lè)學(xué)、肯學(xué)、要學(xué)。因此，抓住學(xué)生好玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，讓他們自主地參與音樂(lè)活動(dòng)，成為課堂的主體。只有他們覺得輕松自在了，才愿意投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂的氛圍才能活躍，情感才能迸發(fā)出來(lái)。

3.以感性體驗(yàn)代替抽象概念，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是以形象的思維為主，主要形式向抽象的思維過(guò)度，凡是具體形象的東西就容易為他們理解和記憶。在音樂(lè)教學(xué)中，開始先不進(jìn)行抽象的概念講述，而是通過(guò)律動(dòng)體驗(yàn)、手勢(shì)模擬、形象表演、音樂(lè)游戲等形式，使學(xué)生從感性上體驗(yàn)和識(shí)別。課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，適當(dāng)?shù)夭迦敫鞣N音頻視頻資料，既開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)音畫結(jié)合，讓整個(gè)課堂豐富多彩，使學(xué)生更直觀地理解音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。

三、從因材施教入手，變單一模式教學(xué)為分層多元教學(xué)

面向全體學(xué)生，就是說(shuō)教師不只是教少數(shù)天賦教好的孩子，而是要為多數(shù)中等的特別是能力較弱的孩子服務(wù)。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、能力都有差異，喜好也各不相同，如果老師都按一個(gè)模式教學(xué)，最終只能教“死”學(xué)生，扼殺學(xué)生的思維。因此，在教學(xué)中必須按照實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)。

1.對(duì)天賦較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在完成教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，適當(dāng)?shù)卦谒囆g(shù)表現(xiàn)和技能技巧方面對(duì)其提出更高的要求，引導(dǎo)他們從文學(xué)、藝術(shù)多方面分析、理解音樂(lè)作品，注重培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

2.對(duì)于中等水平的學(xué)生，教師要培養(yǎng)他們的音樂(lè)愛好，掌握音樂(lè)基本技能，引導(dǎo)他們多學(xué)、多聽、多看，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3.對(duì)能力較弱的學(xué)生，教師不能放任自流，而應(yīng)當(dāng)給予他們更多的關(guān)懷，可以從他們感興趣的音樂(lè)入手，經(jīng)常關(guān)注他們，多鼓勵(lì)多培養(yǎng)，不讓他們掉隊(duì)，培養(yǎng)他們的自信心。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，只有重視音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生真正感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美，也能大大地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生展現(xiàn)才能的舞臺(tái)，自由飛翔的天地。

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