小學(xué)一年級語文課堂拓展閱讀教學(xué)方法探析

唐利云

摘?要：小學(xué)階段是現(xiàn)代化教育中一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生就是一張白紙，教師在這個(gè)白紙上面畫什么就會(huì)顯現(xiàn)什么。這個(gè)階段的學(xué)生正是培養(yǎng)三觀、學(xué)習(xí)知識的好時(shí)候。為了幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的興趣，在語文教學(xué)的時(shí)候開展拓展閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。但是，現(xiàn)有的拓展閱讀方式已經(jīng)沒有辦法跟上時(shí)代發(fā)展了，需要對拓展閱讀教學(xué)方法進(jìn)行更新，本文主要講述小學(xué)一年級語文課堂拓展閱讀現(xiàn)狀以及教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級?語文課堂?拓展閱讀教學(xué)

引言

我國法律規(guī)定，只有年滿七歲的孩子才可以上小學(xué)，七歲的孩子沒有太多的知識儲備量。而在一年級語文教學(xué)中需要開展拓展教學(xué)，拓展教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的理解語文，利用拓展閱讀的方式幫助學(xué)生更好理解文字含義、理解文章所表達(dá)的深刻感情。在小學(xué)語文一年級拓展閱讀教學(xué)時(shí)候想要提升拓展閱讀的質(zhì)量可以從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、營造氛圍、閱讀和說話結(jié)合訓(xùn)練這些方式。

一、拓展閱讀在一年級教學(xué)中的作用

拓展閱讀，顧名思義，就是在學(xué)習(xí)課內(nèi)閱讀知識的同時(shí)汲取課外的閱讀知識，學(xué)生本身對于學(xué)業(yè)就有很大的壓力，再進(jìn)行拓展閱讀就需要學(xué)生對于拓展閱讀本身有很大的興趣。在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，學(xué)生會(huì)接觸很多生字、生詞，學(xué)生可以在拓展性閱讀中汲取更多的知識，更新學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及知識結(jié)構(gòu)。在拓展閱讀的時(shí)候，學(xué)生還會(huì)根據(jù)自己閱讀的書籍提出相應(yīng)的問題，這樣是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)一年級語文拓展閱讀現(xiàn)狀

雖然說小學(xué)一年級的學(xué)生年紀(jì)還小，還沒有明白帶來的壓力，但是家長、學(xué)校、教師已經(jīng)明白了高考的壓力，所以說這三者對于拓展閱讀并沒有很重視。在如今的應(yīng)試教育模式下，教師、家長都在想著如何幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)才是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。課內(nèi)的知識學(xué)生還沒有辦法消化理解，所以說有的教師不愿意讓學(xué)生再接觸對于提高分?jǐn)?shù)無用的書籍。即使開設(shè)這門拓展閱讀課程，教師也只是在利用這門課程講解課文的知識，并沒有做和這節(jié)課程有關(guān)的內(nèi)容。

三、拓展閱讀教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生對于閱讀教學(xué)的興趣

愛玩是學(xué)生的天性，特別是一年級的小學(xué)生，所以說需要激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣。拓展閱讀可以快速提升學(xué)生的閱讀量，對小學(xué)一年級的學(xué)生發(fā)揮著非常重要的作用。而教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生對于拓展閱讀的興趣，教師不能夠一味地追求拓展閱讀的質(zhì)量，需要提升閱讀的質(zhì)量。教師可以在班級里面組織一個(gè)閱讀角，讓學(xué)生從家里面拿出自己覺得比較好的書籍供其他學(xué)生進(jìn)行閱讀，小孩子總是對其他人的東西比較感興趣，這個(gè)時(shí)候他們就會(huì)主動(dòng)的閱讀，拓展閱讀可以幫助學(xué)生拓寬視野。在閱讀結(jié)束以后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，讓各個(gè)同學(xué)之間進(jìn)行靈魂上的交流，然后教師在他們交流結(jié)束以后指出大部分學(xué)生的不足之處，這樣就可以正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)一年級的學(xué)生更喜歡進(jìn)行圖畫閱讀，拓展閱讀就可以提供學(xué)生比較喜歡的圖畫閱讀，這樣他們比較感興趣，自己就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.在拓展閱讀教學(xué)的時(shí)候結(jié)合課內(nèi)知識

一年級的課文都有很多的插畫，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生必須要借助更加直觀的東西才可以更好地理解文章所表達(dá)的含義。文字對于學(xué)生沒有太大的吸引力，對看圖的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于識字的興趣。而教師就可以借助這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行拓展閱讀，教師在講述課文之前，先不要直接講述，先帶領(lǐng)學(xué)生一起看書中的插圖，讓學(xué)生們猜測插圖中所表述的意思，勾起學(xué)生的好奇心，然后教師再講解課文，這樣學(xué)生就會(huì)隨著教師的腳步來一步一步驗(yàn)證自己的猜測是否正確。例如，在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的圖片，然后猜想文章的大意。因?yàn)檎n文中的插圖非常明顯，是灰暗的天空中在飄落大大的雨點(diǎn)，這是比較容易的，那么學(xué)生的回答也都非常正確，這個(gè)時(shí)候?qū)W生內(nèi)心非常開心，也就更愿意進(jìn)行閱讀。利用結(jié)合課內(nèi)知識的方式可以起到拓展閱讀教學(xué)的作用。

3.在拓展閱讀開展時(shí)候結(jié)合思考

雖然說小學(xué)一年級的學(xué)生相對來說年紀(jì)較小，但是，還是要對文章進(jìn)行相應(yīng)的思考。在上課的時(shí)候教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生改變陳舊地閱讀方式，更好的理解知識。例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》的時(shí)候，教師必須要更新自己的教學(xué)方式，不要再一味地進(jìn)行“填鴨式”教育，這樣的方式學(xué)生沒有絲毫的思考空間。教師需要將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀課文以后對文章進(jìn)行深入的思考，然后，教師就提出自己的問題，例如，“是誰在畫畫？”“小青蛙為什么沒有來畫畫？”學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行深入的思考，這個(gè)時(shí)候?qū)W生再回答就會(huì)非常容易，長此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成思考的習(xí)慣。這樣的方式進(jìn)行拓展閱讀，可以幫助學(xué)生提升閱讀的質(zhì)量。

4.在拓展閱讀教學(xué)時(shí)營造閱讀情境

良好的閱讀環(huán)境是開展拓展閱讀教學(xué)的第一步，在良好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生會(huì)自動(dòng)地進(jìn)行拓展閱讀。每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的特點(diǎn)千差萬別，教師在創(chuàng)設(shè)情境的采用多元化的方法促使學(xué)生進(jìn)入閱讀的情景中。一般來說，在營造情景的時(shí)候采用多媒體，因?yàn)槎嗝襟w可以集合聲音、視頻、畫面為一體，這樣學(xué)生就可以在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到閱讀的情景中，與此同時(shí)，教師還可以播放相應(yīng)的音樂、聲音等等，逼真的情景更容易讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》這篇課文的時(shí)候，這是一篇用擬人化手法寫的文章，小松鼠去摘花生的時(shí)候已經(jīng)沒有了，因?yàn)樾∷墒笾豢赐寥郎厦娴幕ㄉ~。這個(gè)時(shí)候教師就可以給學(xué)生播放相關(guān)視頻，并且可以利用多媒體進(jìn)行朗讀，在朗讀的時(shí)候讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)地思考，進(jìn)行無限地想象，這樣學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)，也就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行拓展閱讀，用創(chuàng)設(shè)情景的方式讓學(xué)生愛上拓展閱讀。

結(jié)語

簡言之，對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候開展拓展閱讀非常重要，可以幫助學(xué)生提升閱讀能力，更好的理解語文課文所傳達(dá)的情感。想要保障拓展閱讀的質(zhì)量教師在教學(xué)的時(shí)候必須要了解學(xué)生的心理、成長特點(diǎn)，然后采用多元化的方式來激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的興趣。

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