網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

鄧韻

【摘 要】本文介紹學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、英語(yǔ)趣配音等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作步驟、應(yīng)用效果和遇到的問(wèn)題，論述改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用的措施：教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升信息化教學(xué)技能;教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)價(jià)值導(dǎo)向，促使學(xué)生積極、正確地參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);教師要豐富教學(xué)素材，耐心答疑解惑。

【關(guān)鍵詞】中職 英語(yǔ)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái) 學(xué)習(xí)通 騰訊課堂 英語(yǔ)趣配音

中職學(xué)生大多文化基礎(chǔ)較薄弱，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。英語(yǔ)教師要順利開(kāi)展教學(xué)，就必須優(yōu)化教學(xué)，采取靈活多變的教學(xué)手段，以吸引學(xué)生的興趣，完成教學(xué)任務(wù)。近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和高新技術(shù)的突飛猛進(jìn)發(fā)展，智能手機(jī)中的學(xué)習(xí) APP 大量涌現(xiàn)，如騰訊課堂、微信雨課堂、英語(yǔ)趣配音、學(xué)習(xí)通、口語(yǔ) 100、英語(yǔ)流利說(shuō)、抖音直播等。中職英語(yǔ)教師可以選擇其中合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，提高教學(xué)效率。本文以學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、英語(yǔ)趣配音等為例，探討其在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用。

一、應(yīng)用過(guò)程

（一）學(xué)習(xí)通。簡(jiǎn)單說(shuō)，超星學(xué)習(xí)通就是“手機(jī)+課堂”，是一款讓教學(xué)更輕松的移動(dòng)端網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在學(xué)習(xí)通里，有海量資源，可一鍵導(dǎo)入課程，一鍵分享給學(xué)生，可以創(chuàng)建個(gè)人課程和筆記，讓備課更輕松。課前，教師將 PPT、音頻、視頻等教學(xué)資料上傳到課程中，把重點(diǎn)作為任務(wù)點(diǎn)發(fā)放給學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課中，教師在學(xué)習(xí)通里發(fā)布簽到，一鍵確認(rèn)出勤率;發(fā)布隨堂測(cè)驗(yàn)，一秒了解學(xué)生掌握情況;發(fā)起課堂討論，在交流中彼此促進(jìn)。學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，掌握了大部分的重點(diǎn)，課中教師只需著重講解課前預(yù)習(xí)中未掌握的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生解答疑惑。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以講解深層次的語(yǔ)法點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，各個(gè)層次的學(xué)生都能有所獲。課后，發(fā)布、收集作業(yè)，并及時(shí)給學(xué)生反饋。例如，筆者在上完課后會(huì)把本節(jié)課的重點(diǎn)單詞、句子發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生隨機(jī)聽(tīng)寫(xiě)單詞和朗讀句子或者是把重點(diǎn)句型運(yùn)用到具體的語(yǔ)境中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出。利用學(xué)習(xí)通發(fā)通知，學(xué)生實(shí)時(shí)得到信息;利用直播，與學(xué)生分享見(jiàn)聞。學(xué)習(xí)通強(qiáng)大的后臺(tái)功能可以對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。教師根據(jù)分析結(jié)果，可及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)活躍度、成績(jī)等，也可返回再次講解學(xué)生還未明白的字、詞、句。實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，亡羊補(bǔ)牢。

以中職《英語(yǔ) 1》基礎(chǔ)模塊的第一單元 Nice to meet you！為例，備課時(shí)，筆者下載了一些關(guān)于見(jiàn)面問(wèn)候的短視頻作為任務(wù)點(diǎn)發(fā)放給學(xué)生。在視頻中設(shè)置防拖拽、回答問(wèn)題等功能，學(xué)生觀看完視頻后回答幾個(gè)有關(guān)問(wèn)候的常見(jiàn)口語(yǔ)對(duì)話，如果回答不出，則需要返回重新觀看。這樣反復(fù)練習(xí)，課前學(xué)生就掌握了有關(guān)于英語(yǔ)見(jiàn)面問(wèn)候的常見(jiàn)句型，為課中口語(yǔ)對(duì)話奠定基礎(chǔ)。上課時(shí)，筆者從云盤(pán)導(dǎo)入自己的課件開(kāi)始同步課堂，把同步課堂的邀請(qǐng)碼發(fā)給學(xué)生，學(xué)生輸入即可進(jìn)入。課后，布置作業(yè)。本次課的作業(yè)是語(yǔ)音練習(xí)，設(shè)置好學(xué)生互評(píng)，學(xué)生把自己朗讀好的語(yǔ)音上傳作業(yè)，可以互評(píng)其他同學(xué)的作業(yè)。在互評(píng)的過(guò)程中，再次反復(fù)聽(tīng)讀，互相學(xué)習(xí)，鞏固加深。后臺(tái)數(shù)據(jù)可以看見(jiàn)哪些同學(xué)完成了任務(wù)點(diǎn)，完成了作業(yè)。

（二）騰訊課堂。騰訊課堂功能較全，畫(huà)面清晰，音質(zhì)清楚。教師隨時(shí)開(kāi)課，學(xué)生點(diǎn)開(kāi)就學(xué)。點(diǎn)擊“開(kāi)始上課”，輸入本節(jié)課授課內(nèi)容，選擇生成回放，這樣學(xué)生下直播間也可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，點(diǎn)擊“確認(rèn)”即可進(jìn)入直播間。點(diǎn)擊“邀請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)課”，將生成的二維碼或鏈接發(fā)給學(xué)生，學(xué)生點(diǎn)擊后即可在騰訊課堂 APP 上進(jìn)入直播間學(xué)習(xí)。它有四種授課模式，可以隨意切換。第一種是“屏幕分享授課”，這個(gè)功能可以彌補(bǔ) PPT 中沒(méi)有的教學(xué)內(nèi)容。教師如在課堂中臨時(shí)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，可分享屏幕，學(xué)生就可以清楚地看見(jiàn)教學(xué)內(nèi)容。第二種是 PPT 授課。點(diǎn)擊“打開(kāi)PPT”，選擇 PPT 文件，即可使用事先準(zhǔn)備好的 PPT 進(jìn)行授課。第三種是“播放視頻授課”。如無(wú)法打開(kāi) PPT 中的視頻，則可轉(zhuǎn)用視頻授課，使整個(gè)課堂連貫無(wú)間斷。第四種是攝像頭授課。開(kāi)啟攝像頭，學(xué)生可以看見(jiàn)教師的面部，更加容易投入課堂學(xué)習(xí)。如筆者開(kāi)啟攝像頭，對(duì)準(zhǔn)唇部，讓學(xué)生看清楚英語(yǔ)單詞的發(fā)音部位，幫助學(xué)生準(zhǔn)確朗讀單詞。工具欄中的一些小工具，實(shí)用又方便，可以很好地輔助教學(xué)。開(kāi)課時(shí)，教師可以點(diǎn)擊“簽到”，學(xué)生端就出現(xiàn)彈框即可點(diǎn)擊簽到。重點(diǎn)內(nèi)容可開(kāi)啟畫(huà)板進(jìn)行標(biāo)注，做練習(xí)時(shí)可以點(diǎn)擊“答題卡”，學(xué)生即可答題，且很快就出現(xiàn)了選項(xiàng)的百分比。教師通過(guò)百分比可以判斷出有多少學(xué)生掌握了，是否還需再一次講解?！芭e手”功能支持 6 位同學(xué)同時(shí)對(duì)話，方便口語(yǔ)練習(xí)。如在單詞教學(xué)中，點(diǎn)擊“舉手”讓學(xué)生朗讀單詞，檢查學(xué)生是掌握新單詞程度。在課文朗讀中，隨機(jī)點(diǎn)中一位男生和一位女生進(jìn)行角色朗讀，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最大的亮點(diǎn)是在口語(yǔ)情景練習(xí)中，同時(shí)點(diǎn)中 3 位同學(xué)進(jìn)行情景演練，可以突破時(shí)空限制，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。它的后臺(tái)數(shù)據(jù)，可以導(dǎo)出學(xué)生進(jìn)入課堂和離開(kāi)課堂的時(shí)間及聽(tīng)課總時(shí)長(zhǎng)，是教師考勤的好幫手。

（三）英語(yǔ)趣配音。英語(yǔ)趣配音通過(guò)給 1～2 分鐘的短視頻配音，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿趣味。它改變了英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，避免了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中枯燥乏味的弊端，為英語(yǔ)教師提供了非常好的輔助教學(xué)。APP 中收錄了海量的電影、英文歌曲、動(dòng)漫、英美劇等視頻資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平選擇不同難度的視頻資料。課后隨時(shí)隨地一句一句反復(fù)聽(tīng)原聲，一句一句反復(fù)跟讀，不斷模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、強(qiáng)讀、弱讀、停頓、連讀、爆破等，直到自己滿意了就點(diǎn)擊話筒進(jìn)行錄音。遇到生詞點(diǎn)擊可直接翻譯，一鍵加入生詞本，隨時(shí)學(xué)習(xí)新單詞，積累詞匯量。應(yīng)用英語(yǔ)趣配音，學(xué)生擺脫了枯燥無(wú)味的背書(shū)學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)習(xí)的積極性，有效解決了“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題，提高了口語(yǔ)、聽(tīng)力水平。

例如，學(xué)生選擇動(dòng)畫(huà)片小豬佩奇里的片段《神奇的土豆城》，句子比較簡(jiǎn)單，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生學(xué)習(xí)積極熱情，認(rèn)真模仿練習(xí)，出現(xiàn)了一些語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不錯(cuò)的配音作品。筆者對(duì)學(xué)生的作品給予綜合評(píng)價(jià)，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足并糾正。學(xué)生可互評(píng)，互相欣賞彼此的作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成你追我趕的場(chǎng)面，極大地提高了口語(yǔ)交際能力。

二、應(yīng)用效果

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果得到提升。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生清楚地知道每次課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，課前可以反復(fù)觀看視頻預(yù)習(xí)，課后可與教師互相交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)新穎獨(dú)特、功能強(qiáng)大，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)上建立試題庫(kù)，學(xué)生可以隨機(jī)刷題、口語(yǔ)練習(xí)，提交后可以看見(jiàn)題目解析，幫助學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也節(jié)省了大量的時(shí)間，課堂上可以講解更多、更深層次的知識(shí)，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。

（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了師生學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生跟著老師的上課節(jié)奏走，課堂以教師為主導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)帶來(lái)了教學(xué)模式的根本變革，它把傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方式變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的教學(xué)方式，教師自始至終都只是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主、獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理念。

（三）學(xué)習(xí)效果兩極分化，學(xué)習(xí)成績(jī)差距擴(kuò)大。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的自覺(jué)性和自律性。通過(guò)在線不斷地反復(fù)模仿原音朗讀，語(yǔ)音得到了一定程度的改善，也能夠自信地進(jìn)行口語(yǔ)交流，口語(yǔ)交際能力得到提升。但也有少部分學(xué)生由于自身基礎(chǔ)薄弱、界面操作不熟悉、手機(jī)信號(hào)差等原因，出現(xiàn)了惰性、厭學(xué)現(xiàn)象，參與度低，學(xué)習(xí)積極性不高。有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)效果差。長(zhǎng)此以往，學(xué)生之間的成績(jī)差距不斷擴(kuò)大。

三、教學(xué)反思

（一）教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升信息化教學(xué)技能。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)能力及信息化手段提出了更高的要求。教師需要在課前、課后做大量的工作，不僅要熟練掌握各種辦公軟件，而且還要熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的操作步驟。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身信息化教學(xué)水平，有效合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)價(jià)值導(dǎo)向，促使學(xué)生積極、正確地參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。手機(jī)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效工具，它功能豐富、操作方便，能夠滿足學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不同需求。但它也存在弊端。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，手機(jī)除了方便學(xué)生學(xué)習(xí)外，還可以聊天、玩游戲、看電影等，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易分心，部分學(xué)生有中途退出直播間的現(xiàn)象。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)存在的弊端，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，明確使用手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性。

（三）教師要豐富教學(xué)素材，耐心答疑解惑。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)打破了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，這就要求教師必須豐富自己的教學(xué)素材，不僅在課堂上教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，而且在課后也要為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)充知識(shí)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教室是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，一旦脫離教室，雙方就很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有交互性的特點(diǎn)，它可以使教師和學(xué)生的交流更便捷、更密切，學(xué)習(xí)也會(huì)變得更容易。師生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。如通過(guò) E-mail、QQ、微信等軟件，師生之間可以實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。因此，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)不再局限于課堂，教學(xué)活動(dòng)占據(jù)教師的整個(gè)生活。這就要求平時(shí)教師要耐心解答學(xué)生的疑惑，促進(jìn)師生關(guān)系和諧，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再單調(diào)枯燥。學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)求學(xué)，教師的教學(xué)方法靈活多變，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)更加頻繁，優(yōu)化了課堂教學(xué)，有效提高了英語(yǔ)教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種方便、高效、新穎的學(xué)習(xí)模式，如何更好地將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，需要英語(yǔ)教師不斷地去探索。

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【作者簡(jiǎn)介】鄧 韻（1986— ），女，漢族，籍貫湖南邵陽(yáng)，學(xué)士，講師，現(xiàn)就職于百色市民族衛(wèi)生學(xué)校，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育。

（責(zé)編 李 言）