小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法探究

趙曉倩

摘?要：隨著素質(zhì)教育的深入實施，使得美術學科的地位有所提升。美術學科對于培養(yǎng)學生的審美能力以及創(chuàng)新能力有著重要的促進作用，因此，人們逐漸意識到美術教學對學生今后發(fā)展的意義。本文主要圍繞如何在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行分析。

關鍵詞：小學美術?創(chuàng)新能力?培養(yǎng)方法

一、當前美術教學中所存在的問題分析

1.學生的美術學習熱情較為低迷

雖然美術學科的地位有所提升，但是由于教師與家長對學生的語文、數(shù)學等文化成績更加地重視，所以使得一些教師對美術教學有所忽視。在許多小學中，美術學科的課時較少，而且缺少專業(yè)的美術教師，部分學校乃是其他教師所兼任。因此，在美術教學中，一些教師只是簡單地介紹一些美術繪畫技巧，或者是在講臺上擺放一個實物，然后讓學生臨摹，最后對學生的臨摹作品進行批改。此外，還有些學校存在著美術課被教師占用的情況。在這種背景下，學生的美術學習熱情受到了較大的打擊。

2.教師忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

美術這門學科對繪畫者的想象力與創(chuàng)新能力有著一定的考量，但凡一個優(yōu)秀的畫家都具有較強的創(chuàng)新能力以及想象力，這就需要教師重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，在實際教學中，教師更重視對學生繪畫技巧的培養(yǎng)，而忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種背景下，雖然學生學到了相應的繪畫技巧，但是他們不能夠畫出令人眼前一亮的作品，不能夠有創(chuàng)造性的繪畫。

二、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.教師要根據(jù)學生的實際情況進行培養(yǎng)

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，那么教師需要先對學生的美術基礎素養(yǎng)進行了解，然后盡可能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在一個班級中，不同的學生對美術的學習興趣有高有低，另外他們的美術基礎水平有所不同，有些學生的美術悟性較高，而有的學生不具備美術天賦，所以教師要根據(jù)各學生的情況來激發(fā)他們的創(chuàng)造力。若教師采用統(tǒng)一的教學方式，那么就很難調(diào)動學生的繪畫熱情，進而影響學生的學習效率。例如，在讓學生去畫《登山》這幅畫時，因為每個學生的登山經(jīng)歷不同，所以他們的繪畫表現(xiàn)也會有所不同，而有的學生沒有登過山，所以就無從下筆，就會胡亂創(chuàng)作，這樣他們畫出來的作品就會不切實際。因此，對于這種情況，教師可以讓那些沒有登過山的學生憑借自己的想象力去繪畫。如果學生的美術基礎水平較差，那么教師可以先讓學生掌握基礎的繪畫技巧，要盡量讓學生獨立完成畫作，然后對學生進行耐心的講解，使學生的繪畫能力得到提升。當他們的繪畫能力得到提升之后，教師再有意識地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓學生在繪畫之時多思考、多想象。總而言之，在對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)時，教師要以學生的美術基礎水平為依據(jù)。

2.對學生的想象力進行培養(yǎng)

在美術學習中，想象力與創(chuàng)新能力相輔相成，如果學生的想象力較好，那么對他們接下來的創(chuàng)新也有著重要的促進作用。因此，在對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)時，教師要重視對學生的想象力進行培養(yǎng)。換而言之，在教學過程中，教師要突出學生的主體地位，激發(fā)學生的思維，鼓勵他們發(fā)表自己的看法，而不是一味地接受教師的觀點。

如，在《變化無窮的線條》的教學中，教師可以先引導學生回歸日常生活，讓學生找尋生活中的線條，讓學生提前將各種線條、線繩、小木棍等搜集起來，并將其帶到課堂之中。然后在美術課堂中，教師讓學生使用自己所帶來的東西拼成各種圖形。這樣學生就可以發(fā)揮自己的想象力拼成各種美妙的事物，使學生們感受到學習美術的樂趣。隨后，教師再讓學生利用這些東西拼成自己喜歡的事物，看看究竟是哪位同學拼的最像。這個任務一經(jīng)提出，有的學生將自己所帶來的線條拼成一棵大樹，而有的學生則拼成了宇宙飛船，還有的學生拼成了輪船。在這個創(chuàng)作過程中，學生的想象力得到充分的激發(fā)，他們的創(chuàng)新能力也得到了有效的培養(yǎng)。

3.為學生創(chuàng)設愉快的心理環(huán)境

小學生非常容易受周邊環(huán)境的影響，如果周邊的環(huán)境和諧美好，那么學生的心理就會感覺更加的放松與快樂，而這對于學生的思維有著重要的影響，會使其思維更加的活躍、開放，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力。如果學生周邊的環(huán)境較為壓抑、沉悶，就會使學生的心理感覺非常的緊張、壓抑，這不利于學生思維的激發(fā)，會影響學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。當前，在美術教學中，一些教師過多的對知識進行講解，忽視了學生對問題的看法，這導致課堂的氣氛較為沉悶，進而影響了學生的思維。所以教師需要改變這一做法，要盡量為學生創(chuàng)設愉快的心理環(huán)境。例如，在繪畫開始之前，教師可以帶領學生走進大自然，讓學生去觀察植物的特征，或者是讓學生體驗植樹的過程，讓學生去喂養(yǎng)可愛的動物，觀察動物的神態(tài)。然后再引導學生去進行創(chuàng)作，這種教學方法會讓學生感到更加的放松，他們的創(chuàng)造力也更容易得到激發(fā)。在繪畫創(chuàng)作過程中，教師可以多設計一些開放性的命題，例如在繪畫動植物之時，不必局限于畫動植物的外形特征，還可以讓學生畫自己與動植物的故事。因為許多學生都有植樹或者養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，如果讓學生將自己與動植物的故事通過繪畫作品表現(xiàn)出來，無疑更能夠打動觀眾。

結(jié)語

綜上，在小學美術教學中，還存在著一定的問題，如教師的教學方式較為單一，過于重視對繪畫技巧的培養(yǎng)，而忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。眾所周知，美術這門藝術非?？季坷L畫者的創(chuàng)新能力，所以教師需要改變自己的傳統(tǒng)教學模式，要重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在今后的教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況進行培養(yǎng);要善于激發(fā)學生的想象力;為學生創(chuàng)設愉快的心理環(huán)境。如此一來，就能夠使學生的創(chuàng)新能力得到進一步的提升。

參考文獻

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