臨摹與創(chuàng)新

徐慧

【摘要】隨著當今社會日新月異的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提升，對于精神上的追求也越來越高了。而美術(shù)因其獨特的藝術(shù)形式受到更多人的喜愛。美術(shù)教育的作用也越來越突顯出來了，其對人類幼兒時期的健康成長具有十分重要的引導意義，是幼兒認知世界的重要手段。然而要想將美術(shù)教育的作用充分發(fā)揮出來，幼兒教師自身必須擁有優(yōu)秀的美術(shù)素養(yǎng)。因此，教師在進行學前教育《幼兒美術(shù)》這門科目教學的時候，必須跟上時代發(fā)展的腳步，靈活運用美術(shù)教學方法中的臨摹與創(chuàng)新，這樣才可以使他們的專業(yè)技術(shù)水平以及綜合素養(yǎng)得到有效提升，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學前教育人才。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)? 教學方法? 臨摹與創(chuàng)新

【中圖分類號】G613.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）22-0095-02

美術(shù)是人類的基本行為之一，是人類用于獲得想象形式、美化環(huán)境的基本方法;美術(shù)是一種具有創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，是運用一定的物質(zhì)材料，通過線條、形體、色彩等表現(xiàn)形式，塑造藝術(shù)形象的藝術(shù)。因此，美術(shù)能給孩子們創(chuàng)造更多的機會，來激發(fā)孩子們的好奇心和創(chuàng)造性。讓孩子們充分地動手動腦，這才是進行美術(shù)教育真正的意義所在。幼兒美術(shù)課程是學前教育專業(yè)學生的專業(yè)必修核心課程之一。美術(shù)教育能夠教授孩子很多能力，例如發(fā)現(xiàn)美、認識美的審美能力;創(chuàng)造藝術(shù)的能力;鑒賞藝術(shù)的能力。這就需要將來作為幼師的學生具備相應的教學能力。如何把美術(shù)的教學方法中的臨摹、創(chuàng)新和幼兒美術(shù)更好的結(jié)合在一起，使學前教育專業(yè)的學生將所學知識更好的用在幼兒的美術(shù)教學上，這是值得探討的。

一、幼兒美術(shù)教育的含義及特點

英國藝術(shù)教育家赫伯·里德在《通過藝術(shù)的教育》一書中指出“藝術(shù)應為教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教育的使命就是通過藝術(shù)來教育人，也就是說，它是以促進人的全面發(fā)展為最終目的”。可見美術(shù)教育是作為人的全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分而納入學校教育體系中來的。幼兒美術(shù)教育是以教育為取向的普通美術(shù)教育為主，但又和中、小學的普通美術(shù)教育有所不同，幼兒的美術(shù)是他們本真的生命活動。幼兒的美術(shù)活動是一種成長性需要的滿足，沒有直接的功利性，以活動過程本身為目的、為滿足。從這個層面上說，幼兒美術(shù)教育在于培養(yǎng)孩子們的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)，是用直觀的藝術(shù)形象去打動兒童的心靈，使孩子在美的感受和熏陶下受到潛移默化的教育，而不是培養(yǎng)一個“小畫匠”。當然，在教育的過程中教師和家長不能用成人的審美標準和意志去規(guī)范和扼殺兒童與生俱來的創(chuàng)造性和繪畫熱情，使兒童的繪畫失去兒童特有的天真、稚拙和淳樸。美術(shù)教學并不是要把每位幼兒培養(yǎng)成一個專業(yè)的人才，美術(shù)教學中除了知識技能的教學外，更重要的是發(fā)展幼兒的興趣，進行審美教育和情感教育，讓幼兒以一種美好的心態(tài)去面對周圍的一切，面對未來。

二、美術(shù)與幼兒美術(shù)的概念的區(qū)別

百度百科中這樣介紹：美術(shù)，泛指創(chuàng)作占有一定平面或空間，且具有可視性的藝術(shù)，就叫作美術(shù)。

它的種類較多，一般地包括四大門類：繪畫、雕塑、設(shè)計、建筑、另外書法、攝影也在其中。

幼兒美術(shù)是高等學校為學前教育專業(yè)開設(shè)的一門必修課。百度百科中這樣介紹：幼兒美術(shù)是3-7歲學齡前兒童所從事的造型藝術(shù)活動，反映幼兒對周圍現(xiàn)實生活的認識和體驗。主要分為繪畫、手工和欣賞三大類。相較于美術(shù)而言，幼兒美術(shù)范圍較窄、針對性更強。

具體來說，幼兒美術(shù)主要通過教師講授基礎(chǔ)繪畫、基礎(chǔ)藝術(shù)設(shè)計等知識教授學生相關(guān)知識、技能。學生通過學習具有從事幼兒園美術(shù)教育活動的能力，例如可以教授孩子畫畫，制作教學所需的玩具、教具和對幼兒園環(huán)境進行裝飾布置的基礎(chǔ)能力。同時學生提高了審美能力及美術(shù)修養(yǎng)。

三、靈活采用符合學生的身心發(fā)展的教學方法進行知識教學

通過對當前我國學前教育專業(yè)《幼兒美術(shù)》這門課程的教學情況進行分析可以看出，現(xiàn)在我國很多高職院校在幼兒美術(shù)這門課程的教學上還存在一定問題，同時大部分學生的美術(shù)基礎(chǔ)也相對薄弱。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在教學上內(nèi)容較為單一枯燥，很多教師在進行幼兒美術(shù)課程教學的時候，更多的將自身放在了主體地位上，影響了學生的學習興趣。

要想轉(zhuǎn)變這種情況，教師在進行幼兒美術(shù)課程教學的時候，應該轉(zhuǎn)變自身的教育教學觀念，以學生為主體，根據(jù)學生的實際情況進行教學模式的更新優(yōu)化，通過微課、故事導入、合作學習、信息化教學等多種多元化、趣味性的教學方法進行知識技能的教學，這樣可以更大可能的把學生的主觀能動性充分調(diào)動起來，讓他們更為積極主動的投入到學習中去，為他們美術(shù)教育能力的增強以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展起到推動作用。

四、臨摹在幼兒美術(shù)課程教學的使用及意義

幼兒美術(shù)這門科目是學前教育課程體系的重要組成部分。要想較好的完成這門課的教學，就必須對學習美術(shù)的基本方法——“臨摹”有一個充分的認識，所謂臨摹實際上指的就是按照原作進行仿制的一種手法，這是學習美術(shù)的首要的、必經(jīng)的一課。臨摹在很多人的基礎(chǔ)認識中就是給出一幅作品要盡量原樣的照著畫或者做出來，這樣的認識還是顯得有些狹隘，那么臨摹真正的教學意義是什么？如何科學的利用臨摹進行知識教學，從而使學生較好的進入到幼兒美術(shù)的學習中去，并對這門課程有一個更為深入的理解和認識？對于高職院校的美術(shù)教師及未來的幼師來說這是需要深刻理解的問題。

臨摹的價值體現(xiàn)：

1.學習別人已得的知識、技能

牛頓說，我之所以成功是因為我站在巨人的肩上。前人已經(jīng)通過學習、實踐，歸納出行之有效的知識、技能。通過學習先行者的方法，練習技能、總結(jié)知識，更好的為自己所用，提高自己的水平。

2.是創(chuàng)新的必要前提

通過臨摹掌握幼兒美術(shù)基本的知識、技能，是學習幼兒美術(shù)知識的前提，對日后的創(chuàng)新具有潛移默化的作用。

通過臨摹進行幼兒美術(shù)這門課程教學的主要目標不僅是提升學前教育專業(yè)學生的美術(shù)能力，更是需要讓學生能夠在美術(shù)教學中學會逆轉(zhuǎn)自身的思維，將自己的思維進行更好的創(chuàng)新，以此來為他們?nèi)蘸蟮慕虒W生涯提供更有力的支持和保障。

因此，教師在進行幼兒美術(shù)課程教學的時候，應該通過臨摹的方式提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，并將他們的學習興趣充分調(diào)動起來，讓他們更為積極主動的投入到知識學習中去。

具體的方式方法如下：

在對學生進行美術(shù)教學的時候應該教學生更多的關(guān)于臨摹方面的技巧。

首先需要教師在對學生進行教學的時候讓學生知道這樣學習的目的、意義，要充分地引起學生的重視及學習興趣，這樣才能夠幫助他們更好地學習課上的知識內(nèi)容。

其次要想達到臨摹教學目標，學前教育專業(yè)的教師應該給學生提供更多接觸名家畫作的機會。每一幅畫都是畫家的生命感悟，學生要了解每位名作背后的故事，自己去感悟、領(lǐng)悟，并對有些畫作進行必要的臨摹。

在這里，臨摹并不僅僅是單純地將畫作內(nèi)容進行一模一樣的表現(xiàn)，否則所臨摹出來的畫作就是呆板的、無氣息的。比方說人因為各種情感原因，眼睛留出的液體叫作眼淚。而科學家通過各種實驗合成出的跟眼淚一樣成分的液體還能稱為眼淚嗎？我認為應該就不能了，因為它沒有情感。畫畫也是如此。因此，在臨摹前要了解原作者的深層的思想情感，對優(yōu)秀的繪畫作品進行高質(zhì)量的臨摹，學生可以充分感悟畫作的精髓。這樣做的目的可以培養(yǎng)學生的審美情操，為后期的創(chuàng)作做好精神準備。

學生通過大量的臨摹練習，這樣訓練了學生的物體塑造、表達能力，為后期的創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

五、幼兒美術(shù)中的創(chuàng)新

創(chuàng)新是指美術(shù)教學活動中的想象力與創(chuàng)新力。學生能夠在美術(shù)教學活動中利用一些材料在以往的創(chuàng)作經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，開動腦筋，發(fā)揮自身的主觀能動性，創(chuàng)造出于自身而言更加新穎的作品。

臨摹與創(chuàng)新是一對不可分割的整體，臨摹是創(chuàng)新的必要基礎(chǔ)，創(chuàng)新是臨摹的最終發(fā)展結(jié)果。只臨摹不創(chuàng)新，就失去了臨摹的意義，失去了情感的表達，失去了美術(shù)藝術(shù)存在的意義。只創(chuàng)新不臨摹，這樣的創(chuàng)新會顯得沒有根基，毫無方向。兩者很好的結(jié)合運用，是學習幼兒美術(shù)的必不可少的途徑。

教師的創(chuàng)新式教學：

沒有一層不變的事物，美術(shù)的學習是個非常靈活、非常獨特的過程，學生在學習、掌握了教師所講授的知識以后，要有意識的在老師的要求下完成從臨摹到半臨摹再到主觀創(chuàng)造這樣的過程。在對學前教育專業(yè)的學生進行幼兒美術(shù)這門課程教學的時候，教師必須跟上時代發(fā)展的腳步，綜合利用各種多元化的方法展開知識教學，注重學生創(chuàng)新思維能力的提高，從而使他們的美術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)造力都得到有效提升。

前期的臨摹已經(jīng)能夠讓學生不斷的充實自己的實踐技巧，積累出一定的繪畫經(jīng)驗，從而提高學生的創(chuàng)新意識。

在后面的幼兒美術(shù)學習中要引導學生能夠打破成人世界中關(guān)于美術(shù)學習的各種條框，給學生更大和更多的自我發(fā)展空間，充分地發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，讓學生在繪畫時能夠按照自己的想法，能夠根據(jù)自身對這個世界的認知以及現(xiàn)有的經(jīng)驗積極主動的投入到美術(shù)創(chuàng)作中。

具體來說，在對學生進行幼兒美術(shù)教學活動之前教師首先需要讓學生學會感知，在學生進行感知的過程中，教師需要使用簡潔的言語對學生進行積極地引導。比方說對美術(shù)中具體的色彩、線條的相關(guān)知識進行引導，同時展示相關(guān)畫作，這樣能夠更好地培養(yǎng)學生大腦中關(guān)于色彩、線條的印象，那么學生在進行美術(shù)創(chuàng)作的時候就能夠在大腦中將美術(shù)中的色彩線條等進行更好地應用，提升了自身的創(chuàng)新能力，進而創(chuàng)作出充滿創(chuàng)新力的藝術(shù)作品。

教師在具體的課堂教學中，還可以采用主題式教學法，選擇學生感興趣的內(nèi)容作為上課主題，自由地進行構(gòu)圖與組合;可以采用鉛筆、水筆、彩鉛等各種筆做物體勾線;也可以用水粉、水彩、油畫棒等進行涂色;我們生活中常的樹葉、花草、塑料、布料等物體可以通過剪、吹、貼等手法呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。在此教師要多鼓勵學生去大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

總之，在具體的教學過程中，教師要充分注意到臨摹與創(chuàng)新這兩者教學方法的關(guān)系，正確對待臨摹，引導學生正確的臨摹對象。在掌握科學的臨摹方法后，注重培養(yǎng)學生的開放性思維、創(chuàng)新能力，確保美術(shù)課堂教學的趣味性。教師在進行幼兒美術(shù)這門課程教學的時候，應該在美術(shù)教學活動中始終以一種欣賞的眼光看待學生，以一種積極的態(tài)度鼓勵學生，讓其能夠感受到來自教師的鼓舞與愛，進而激勵其能夠更加努力的投入到知識學習中去。

學前教育專業(yè)的學生是為成為幼師做準備的，因此在幼兒美術(shù)課程的學習中，教師在提高學生的各種專業(yè)技能的同時后期要有針對性的教學內(nèi)容，從幼兒心理特點及成長特點等多方面考慮。讓學生對這門課有更專業(yè)的認識，靈活掌握相關(guān)知識、技能，為以后的就業(yè)做好充足的準備。

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