人工智能背景下高校思想政治教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

李萌

摘 要：人工智能背景下，高校思想政治教育工作者的教學(xué)方式、思維模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式都將發(fā)生一定的改變。在人工智能這把雙刃劍的影響下，高校思想政治教育同時面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：人工智能;高校思想政治教育;機(jī)遇;挑戰(zhàn)

人工智能的到來將促使高校思想政治教育工作發(fā)生重大變化，習(xí)近平總書記在十九大會議中指出，“要加強(qiáng)理論武裝，推動新時代中國特色社會主義思想深入人心。深化馬克思主義理論研究和建設(shè)，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)，加強(qiáng)中國特色新型智庫建設(shè)，加強(qiáng)思想道德建設(shè)。”在探討人工智能對教育行業(yè)構(gòu)成的挑戰(zhàn)的一次會議上，jisc首席執(zhí)行官保羅·費爾德曼描述了互聯(lián)網(wǎng)推動教育領(lǐng)域第三次革命20多年后，人們現(xiàn)在面臨著第四次革命。他認(rèn)為，人工智能將帶回大學(xué)的“閃閃發(fā)光的尖塔”，和以前的許多革命一樣，他說，這將帶來不利的一面，同時也帶來許多好處。高校思想政治教育在不斷適應(yīng)人工智能變化發(fā)展的趨勢，高校務(wù)必正視人工智能所帶來的變革，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，及時做出應(yīng)對政策。

一、人工智能背景下高校思想政治教育面臨的機(jī)遇

（一）人工智能技術(shù)可促進(jìn)學(xué)生對思想政治教育理論的實踐

人工智能最大的特點就是智能化，人工智能與教育的融合改變了過去大規(guī)模培養(yǎng)機(jī)械化、標(biāo)準(zhǔn)化的人才的局面，教學(xué)方式逐步走向智能化。人工智能已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步，能適應(yīng)人類的多樣化需求，并具有自學(xué)能力。在高校思想政治教育的教學(xué)方式中，人工智能將成為影響其發(fā)展的關(guān)鍵力量。

不可否認(rèn)，人工智能技術(shù)是有成本的，如果技術(shù)應(yīng)用只是提高了訓(xùn)練的效益，其價值便只在低層次認(rèn)知能力，這些成本是否值當(dāng)？人工智能技術(shù)須在促進(jìn)學(xué)生高層次認(rèn)知能力的發(fā)展上發(fā)揮作用，以幫助學(xué)生從解答習(xí)題為主走向解決問題為主。高校思想政治教育工作者可以借助人工智能技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)與人機(jī)互動等方面的優(yōu)勢，促使學(xué)生在思想政治教育理論知識方面從粗淺理解的學(xué)習(xí)向?qū)嵺`應(yīng)用的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

（二）人工智能技術(shù)可促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)模式是學(xué)習(xí)者通常使用的學(xué)習(xí)活動的一個連貫的整體，其中蘊(yùn)含著對學(xué)習(xí)的信念和學(xué)習(xí)動機(jī)。在這個整體中，學(xué)生的認(rèn)知活動、情感處理、學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)之間的相互關(guān)系將得到反映。人工智能背景下，高校學(xué)生學(xué)習(xí)模式將逐漸向個性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展，所謂個性化學(xué)習(xí)主要是指在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，分別向?qū)W習(xí)者提供適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，從而使學(xué)習(xí)者的能力得到充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)習(xí)者充分、自由、和諧發(fā)展，可以說，個性化學(xué)習(xí)是人工智能與思想政治教育深度融合的一個重要表現(xiàn)形式。高校思想政治教育中的個性化學(xué)習(xí)模式需要依靠自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)來實現(xiàn)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)在個人能力和技能水平動態(tài)的基礎(chǔ)上對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，通過監(jiān)控學(xué)生一系列學(xué)習(xí)行為過程的數(shù)據(jù)以進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制，實現(xiàn)教學(xué)的自動干預(yù)。未來在高校思想政治教育課堂上，可以借助人工智能技術(shù)對學(xué)生的行為進(jìn)行智能分析，確定每位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)多種類型的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造智能教育服務(wù)平臺，實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

此外，智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的出現(xiàn)也對學(xué)生的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生影響。智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以記錄學(xué)生的個人信息以及學(xué)生在網(wǎng)上的瀏覽記錄，通過大數(shù)據(jù)比對分析，來為學(xué)生推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)變化來改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在人工智能背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷更迭，學(xué)生可以隨時隨地登錄智能系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受時間、地點等條件限制。人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，打破了思想政治教育的知識傳播平衡，加強(qiáng)了“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具備主動性，而這正是當(dāng)前教育實踐的薄弱之處。因而，在學(xué)校層面應(yīng)用大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)的關(guān)鍵是關(guān)于學(xué)習(xí)個體的過程信息的采集，這是促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的技術(shù)憑借。

（三）人工智能可輔助思想政治教育教學(xué)與測評

人工智能的智能輔導(dǎo)系統(tǒng)（ITS）能夠通過領(lǐng)域知識的多種表示進(jìn)行自適應(yīng)指導(dǎo)，它的創(chuàng)作薄片（ITSAS）能夠幫助課程講師輕松輸入領(lǐng)域和其他知識，而無需計算機(jī)編程技能。北京小楊科技公司開發(fā)的基于情緒識別的課堂教學(xué)評價與研究系統(tǒng)就很好的體現(xiàn)了這一功能。該系統(tǒng)將課堂評價從整體評價和個體評價兩方面進(jìn)行。其中，整體評價主要通過“課堂氣氛活躍度”、“學(xué)生課堂參與度”和“授課類型”三個維度進(jìn)行評測分析;個體評價部分則主要集中在“課堂活躍度”和“上課注意力”這兩個關(guān)鍵的維度進(jìn)行評測分析。在評價過程中以數(shù)據(jù)化的形式呈現(xiàn)上述維度的變化，能夠很好地輔助思想政治教育教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。如圖1-1所示。

二、人工智能背景下高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）高校傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)方式亟待轉(zhuǎn)變

通常情況下，人工智能與高校思想政治教育的融合受學(xué)科關(guān)系的影響，往往會局限于技術(shù)層面的融合。在高校思想政治教育實際教學(xué)開展中，人工智能的應(yīng)用可能會存在以下兩方面問題：一是部分思想政治教育工作者可能會為了應(yīng)用技術(shù)而應(yīng)用技術(shù)。如果不顧教學(xué)需要和學(xué)生發(fā)展需求，一味使用人工智能教育技術(shù)，不僅會影響人工智能提升教學(xué)水平的教育功能，甚至?xí)璧K預(yù)期教學(xué)效果的實現(xiàn);二是由于人工智能與思想政治教育融合的程度不高，加之教師對人工智能技術(shù)的掌握有限，易導(dǎo)致在高校思想政治教育實際教學(xué)過程中人工智能脫離部分學(xué)生的發(fā)展需求，智能授課方式的應(yīng)用一時也難以實現(xiàn)個性化教學(xué)的需要，究其原因則是大量的數(shù)據(jù)、機(jī)械式的課件固化了已有的傳統(tǒng)授課方式和已有的應(yīng)試教育結(jié)構(gòu)。

（二）人工智能沖擊了高校思想政治教育的主流意識

在一個嚴(yán)重依賴科技的世界里，“機(jī)器人在未來承擔(dān)所有的工作”并非瘋狂的預(yù)言。機(jī)器不需要像人類一樣得到報酬，它們工作效率更高，機(jī)器人能完成很多人類無法完成的事情。對高校思想政治教育而言，人工智能如若產(chǎn)生或是傳遞了某些思想，其隨之帶來的挑戰(zhàn)不容小覷。

首先，人工智能的到來沖擊了大學(xué)生的價值觀。人工智能背景下，信息的傳輸與分享更加簡單、開放、多樣，學(xué)生們現(xiàn)在正處于一個“信息爆炸”的時代，現(xiàn)如今，電子通訊技術(shù)發(fā)展態(tài)勢一路高漲，電子產(chǎn)品的成本的逐漸降低與社交媒體的暴增，校園中低頭一族隨處可見，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴感正逐漸增強(qiáng)。由于互聯(lián)網(wǎng)具有開放性特征，生活中和網(wǎng)絡(luò)上信息龐雜，良莠不齊，對于部分閱歷和知識儲備不足的大學(xué)生而言，當(dāng)不同視角的觀點和價值觀全部擺在面前時，進(jìn)行正確的選擇無疑是艱難的。這使得某些大學(xué)生在面對一些價值選擇時很容易產(chǎn)生煩躁或抵觸情緒，對一些錯誤的、煽動性的觀念盲目跟風(fēng)贊同，日漸積累，在無形中就會受到不良信息的荼毒，其正確的價值觀就會被步步蠶食。

其次，人工智能容易沖擊大學(xué)生的理想信念。目前，有研究人員開發(fā)了“深度學(xué)習(xí)”算法，建立了大腦如何編碼信息的模型。這一技術(shù)很可能促使精神意象的重建，通過使用一些與視覺處理相同的大腦回路，將大腦的眼睛變成碎片，可以讓人們在沒有文字或鼠標(biāo)點擊的情況下，向電腦或其他人表達(dá)生動的想法或夢想。當(dāng)人工智能具備這樣的“閱讀”能力時，學(xué)生的一言一行都可能被折射出來，其思想也極有可能被左右。然而，人工智能技術(shù)愈發(fā)先進(jìn)，人們的惰性就會愈發(fā)嚴(yán)重，若人工智能可以替代人類做大部分體力勞動甚至是腦力勞動，大學(xué)生的就業(yè)選擇就會受到很大局限，導(dǎo)致部分學(xué)生理想信念偏失，對未來人生產(chǎn)生頹喪的情緒。

最后，人工智能可能會利用心理學(xué)規(guī)劃大學(xué)生的行為。人工智能的上升和加速軌跡包含在奇點概念中，引起了科學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、政治和商界領(lǐng)袖的興奮和關(guān)注。在校園圖書館和宿舍里，學(xué)生不僅可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)在線課程，還可以在一些流媒體上觀看電影和電視節(jié)目。這給校園網(wǎng)絡(luò)以及一些信息技術(shù)人員帶來了很大壓力，高校思想政治教育工作者必須決定如何平衡網(wǎng)絡(luò)的學(xué)術(shù)用途和娛樂用途。目前學(xué)界最大的擔(dān)憂是，人工智能將超過它的創(chuàng)造者，讓機(jī)器扭轉(zhuǎn)局面，成為大師，利用我們的心理學(xué)來規(guī)劃人們的行為。經(jīng)過數(shù)十年的人工智能和認(rèn)知心理學(xué)研究，美國許多公司已經(jīng)出現(xiàn)了為學(xué)校提供智能導(dǎo)師系統(tǒng)（ITS）軟件。這些系統(tǒng)試圖模仿人類輔導(dǎo)員為個別學(xué)生提供的幫助，而對于教師來說，機(jī)器并非人類，當(dāng)沒有情感的機(jī)器為學(xué)生提供有情感的對策時，高校思想政治教育就可能會迷失方向。

（三）人工智能挑戰(zhàn)了思想政治教育工作者的主體性

在人工智能背景下，借助大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，高校思想政治教育工作者在整個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對數(shù)據(jù)資源進(jìn)行挖掘、搜集、上傳，通過觀察數(shù)據(jù)走勢，分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)生對與思想政治教育相關(guān)的概念和知識的理解程度，獲得對學(xué)生實時學(xué)習(xí)情境的反饋。對比高校思想政治教育主體與客體之間的關(guān)系，可以發(fā)現(xiàn)教育者的付出與收獲并非成正比，如高校思政課教師教授知識之前往往要花費幾個小時進(jìn)行備課，但在教授學(xué)生如何實踐時往往遭遇瓶頸，學(xué)生的知識習(xí)得能力和理解反饋能力也會因此受限。

首先，人工智能挑戰(zhàn)了師生的雙向交互活動?，F(xiàn)階段高校思想政治教育借助人工智能技術(shù)更多的是用于教學(xué)效果的提升，局限于知識、技能的單向灌輸，而忽略了情感和意識層面的培養(yǎng)，這表現(xiàn)在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)會教育與學(xué)生相脫離的現(xiàn)象，對高校思想政治教育原本的教育價值和教育功能產(chǎn)生了負(fù)面影響。思想政治教育教學(xué)過程本質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的雙向交流活動，這種互動除包含知識的互動外，還包括情感、價值觀和道德觀的互動。人與機(jī)器的區(qū)別在于人是有情感、道德、價值觀的，并且人具有一種重要的能力，創(chuàng)造力，現(xiàn)階段，人工智能教育的應(yīng)用模式如教育機(jī)器人、智能教育平臺、智能教育測評系統(tǒng)等發(fā)展勢頭迅猛，市場出現(xiàn)了前所未有的繁榮。

其次，人工智能具備了傳遞思維的能力。在最新的“人對機(jī)器”事件中，IBM于2018年6月在其位于加州舊金山的辦公室舉行了兩場人類與其最新人工智能（AI）系統(tǒng)項目辯論者之間的辯論。在這場辯論中，人工智能“Project Debater”使用龐大的數(shù)據(jù)集和革命性的演講稿技術(shù)，贏得了觀眾“最有說服力”的投票。Project Debater在這場辯論中的表現(xiàn)十分令人吃驚，因為它所涉及的大部分技巧是“人”的：理性、修辭、爭論，甚至幽默，如圖1-2所示。人工智能本身所具備的巨大潛能由此可見一斑。但相對來說，機(jī)器人如果擁有專屬生物的情感以及超越人類的智慧，也是很糟糕的結(jié)果。如若運(yùn)用到高校思想政治教育中，人工智能可與學(xué)生展開討論，進(jìn)行知識講解甚至是授課，這在促進(jìn)思想政治教育進(jìn)步的同時，難以預(yù)測機(jī)器會生成何種思維，這些想法是好是壞更有待商榷，當(dāng)人工智能向?qū)W生傳達(dá)某些思維時，必然會挑戰(zhàn)思政教師在思政課堂中的主體性。

（四）人工智能背景下信息透明化引發(fā)隱私安全問題

目前，大多數(shù)行業(yè)采用人工智能技術(shù)是在沒有監(jiān)督的情況下進(jìn)行的，一些涉及隱私安全問題的技術(shù)沒有對在實地實際使用的系統(tǒng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確性測試，國家也缺少法律保護(hù)措施來防止人工智能技術(shù)內(nèi)部和外部的濫用。結(jié)合目前研究情況來看，人工智能對隱私安全可能會帶來至少三種類型的危害。

第一是監(jiān)控人類存在的物理空間與虛擬空間，這一監(jiān)控主要是針對個人的信息隱私。人臉識別是人工智能背景下最普遍的監(jiān)控技術(shù)之一，如今，執(zhí)法人員可以使用移動設(shè)備捕捉他們停在街上的人的面部識別照片;監(jiān)控攝像頭擁有實時的面部掃描和識別能力;政府可以獲取數(shù)以億計守法人的面部照片。但所有收集的數(shù)據(jù)都有被外部和內(nèi)部行為體違反或濫用的風(fēng)險，人臉識別會帶來額外的風(fēng)險，這一現(xiàn)象也會映射在高校思想政治教育中，只要學(xué)生的信息存在于網(wǎng)絡(luò)空間中，無論是利用保密措施還是縮小傳播或利用范圍，人工智能也能輕易地進(jìn)入，高校對學(xué)生隱私的保護(hù)不容忽視。

第二是人工智能非法侵入個人空間或往宅，這一破壞僅針對物理空間。人工智能的入侵非常簡單，比如通過個人通訊設(shè)備就能實現(xiàn)對個人空間的入侵，且毫無痕跡。這與傳統(tǒng)入侵方式相比，方式更多樣，區(qū)域也更廣，且無需大量人力。通過使用人工智能系統(tǒng)來完成任務(wù)可以控制進(jìn)行特定攻擊的行動者，找到潛在目標(biāo)并擴(kuò)大其攻擊速度。不僅如此，通過使用人工智能系統(tǒng)來完成對人類來說不切實際的任務(wù)還可能會產(chǎn)生新的攻擊，即惡意攻擊者可利用防御者部署的人工智能系統(tǒng)漏洞進(jìn)行二次攻擊。如果智能機(jī)器落入不法分子之手，在他們掌握組織監(jiān)視、收集和合成信息的能力之后，機(jī)器會發(fā)出對其他民眾發(fā)動攻擊的策略。試想，高校如果對人工智能技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)，學(xué)生個人空間的安全就會缺乏保障。

第三是人工智能非法干擾個人行為。從安全角度來看，人工智能生成合成圖像，文本和音頻的能力可用于在線模仿其他人，或通過社交媒體渠道分享機(jī)器模仿出的內(nèi)容來影響公眾輿論。人工智能可以對用戶留存的數(shù)據(jù)的歸類、預(yù)測，不僅能精準(zhǔn)判斷出信息留存著的感情傾向、動作行為等信息，并在以上分析的基礎(chǔ)上的基礎(chǔ)上對用戶進(jìn)行個性化推薦。人工智能的這一功能可以說是一把雙刃劍，好的一面，他可以使個人生活更加便利、舒適，但相對的，如果人工智能處理信息擁有者不愿為他人所知的信息，那這無疑就是侵犯個人隱私。在高校思想政治教育實踐中，人工智能對信息的獲取會更加容易且對信息的利用也更加高效，對教育者與受教育者而言，這是利弊共存的。

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