小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐策略

陳鳳

【摘要】所謂小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式活動(dòng)課就是指教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)一定的活動(dòng)，從而讓學(xué)生能夠更好的理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在活動(dòng)中發(fā)展自身的創(chuàng)新精神，積累一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是一種提升小學(xué)生能力的有效教學(xué)手段。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要盡可能的開(kāi)展一定的體驗(yàn)式活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的提升自身的能力。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析體驗(yàn)式數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義及其開(kāi)展的原則，在此基礎(chǔ)上探討如何有效的開(kāi)展體驗(yàn)式活動(dòng)，用于幫助學(xué)生得到進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 體驗(yàn)式活動(dòng)課? 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）21-0067-02

新課標(biāo)曾經(jīng)指出想要有效的判斷學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，主要是看學(xué)生是否有效的積累了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而想要促使學(xué)生積累一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師就必須盡可能的開(kāi)展一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，才能保證學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有所提升。體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生充分的參與到活動(dòng)中，真正的發(fā)揮活動(dòng)的作用。因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課時(shí)，就要充分運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生提升參與度，就能有效的豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、體驗(yàn)式活動(dòng)課對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義

1.有效構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須盡可能的讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能，還要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思想方法有一個(gè)大致的了解。借助體驗(yàn)式活動(dòng)的開(kāi)展，就能讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解決的這一過(guò)程，得到知識(shí)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，有效的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生一定的感悟[1]。

2.發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要讓學(xué)生具備一定的思維能力，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。借助一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就能有充分的精力去操作，并通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在潛移默化中對(duì)學(xué)生造成一定的影響，讓學(xué)生得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生理性精神

學(xué)生通過(guò)參與到相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，就能發(fā)現(xiàn)與驗(yàn)證自己所得到的數(shù)學(xué)結(jié)論是否正確，是否存在一定的價(jià)值。這樣，通過(guò)一定的證實(shí)或證偽的推理過(guò)程，學(xué)生就能逐漸形成一個(gè)理性的思維，學(xué)會(huì)辯證的看待相應(yīng)的事物，不以自己的主觀(guān)印象去看待事物，就能夠更加理性。

4.增加活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

所謂經(jīng)驗(yàn)必須要通過(guò)一定的社會(huì)實(shí)踐才能產(chǎn)生，其可以客觀(guān)的在人腦中將其進(jìn)行反應(yīng)。想要讓學(xué)生積累一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，才能更好的體會(huì)活動(dòng)，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。這其中既包括學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)所得到的直接經(jīng)驗(yàn)，也包括學(xué)生借助活動(dòng)所提煉出來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能將活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不斷地內(nèi)化為自己的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)水平的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式活動(dòng)課的原則

1.問(wèn)題性

教師所創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)，一般要以問(wèn)題為基礎(chǔ)，學(xué)生就能通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析和解決問(wèn)題的這一過(guò)程，得到能力的提升[2]。因此一個(gè)想要有效的開(kāi)展體驗(yàn)式數(shù)學(xué)活動(dòng)課，教師就必須準(zhǔn)備一些良好的問(wèn)題，使得這樣的問(wèn)題既能體現(xiàn)出開(kāi)設(shè)活動(dòng)的價(jià)值，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與其中，獲得活動(dòng)體驗(yàn)，又能讓學(xué)生培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)站在數(shù)學(xué)的角度思考相應(yīng)的問(wèn)題。

2.參與性

體驗(yàn)式活動(dòng)課的最根本的要求就是要讓學(xué)生親身參與其中，通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)獲取能力的進(jìn)步增強(qiáng)，豐富自身的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，只有讓學(xué)生真正的參與其中，才能將得到的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷的升華及內(nèi)化，得到數(shù)學(xué)知識(shí)的提升，能夠更好的解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.開(kāi)放性

盡管體驗(yàn)式數(shù)學(xué)活動(dòng)是教師提前設(shè)定好相應(yīng)的活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，但在具體開(kāi)展的過(guò)程中，教師還是要根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)生的反饋及完成情況，及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，既要保證活動(dòng)的多元地區(qū)正常開(kāi)展，又要讓學(xué)生能夠在這樣的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終能夠得到自主探究能力的發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的策略

1.激發(fā)興趣是體驗(yàn)的前提

教師想要有效的在活動(dòng)課上應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些能夠吸引學(xué)生興趣的活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)，才能讓學(xué)生充分的參與其中，愿意主動(dòng)地體驗(yàn)活動(dòng)。因此，教師可以借助學(xué)生比較熟悉的事物出發(fā)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在《年、月、日》這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以在活動(dòng)課上讓學(xué)生制作下一年的年歷。在課前，教師要首先布置任務(wù)讓學(xué)生以小組為單位收集一些制作的材料并確定每個(gè)小組所要制作年歷的大致主題。由于學(xué)生的性格不同，有的小組會(huì)選擇制作風(fēng)格簡(jiǎn)約的、有的小組選擇制作動(dòng)漫相關(guān)的，甚至還有的小組會(huì)選擇利用祖國(guó)的風(fēng)景來(lái)制作年歷，在每一個(gè)月份選擇一個(gè)祖國(guó)風(fēng)景來(lái)進(jìn)行介紹，有效地發(fā)散了學(xué)生的思維。由于每個(gè)小組所選擇的主題不同，所以需要突出的重點(diǎn)也不同。如有的小組制作的是與父母有關(guān)的年歷，其就會(huì)在年歷中將父母生日的那一天重點(diǎn)突出，以顯示主題[3]。這樣活動(dòng)課的內(nèi)容就相對(duì)比較豐富，且具有一定的趣味性，學(xué)生就更愿意參與其中，動(dòng)手來(lái)進(jìn)行年歷的制作。盡管學(xué)生們?cè)谡n堂上不一定能夠完成相應(yīng)的年歷的制作，但由于學(xué)生充分的體驗(yàn)了這一活動(dòng)，并借助小組的形式得到了思維的碰撞與發(fā)展，提升了學(xué)生的合作效率，幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)活動(dòng)，感知數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

2.情境創(chuàng)設(shè)是體驗(yàn)的基礎(chǔ)

教師想要在活動(dòng)課上充分的利用體驗(yàn)式教學(xué)，就需要為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境讓學(xué)生能夠感受身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)相應(yīng)的情境活動(dòng)，讓體驗(yàn)社會(huì)生活中的某個(gè)角色或體驗(yàn)實(shí)踐探索過(guò)程，甚至還能讓學(xué)生體驗(yàn)一定的情感價(jià)值觀(guān)。這樣，就能夠讓學(xué)生從活動(dòng)中得到真實(shí)的感受，就能更好的將所得的感受與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)自身的能力。

例如，在進(jìn)行“今天我當(dāng)家”這一活動(dòng)課時(shí)，教師就可以提前布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行一定的數(shù)據(jù)收集及整理，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查記錄，以便為后續(xù)課堂活動(dòng)課的開(kāi)展提供一定的基礎(chǔ)。在安排學(xué)生進(jìn)行記錄前，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何記錄數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生在參與的過(guò)程中就能有所準(zhǔn)備。課堂正式開(kāi)始后，教師可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生扮演家中的父母，體會(huì)他們一天所要做的事情，教師要在學(xué)生扮演的過(guò)程中，將涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的講解，從而讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)這樣的活動(dòng)情境得到能力的進(jìn)步與發(fā)展。

3.凸顯學(xué)生是體驗(yàn)的保障

要讓學(xué)生充分的體驗(yàn)數(shù)學(xué)課，就必須做到人人參與，確保學(xué)生在課堂上的主體地位。因此教師在活動(dòng)課開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠充分的參與到不同的活動(dòng)中，使得學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)課體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在，從而能夠發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用，并激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師在開(kāi)展“拼一拼、搭一搭”的數(shù)學(xué)活動(dòng)課時(shí)，就可以首先出示6根小棒，并用其搭出兩個(gè)簡(jiǎn)單的三角形。這時(shí)，教師就向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，根據(jù)我之前搭兩個(gè)三角形的過(guò)程，開(kāi)動(dòng)你們的小腦袋想一想，能不能用五根小棒也搭出兩個(gè)三角形呢？”這時(shí)候，學(xué)生簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，就將兩個(gè)三角形有效的拼在了一起，學(xué)會(huì)了用5根小棒搭成兩個(gè)三角形。這時(shí)教師又進(jìn)行一定的提問(wèn)：“為什么我之前要用6根小棒來(lái)搭出兩個(gè)三角形，但你們就可以省下來(lái)一根小棒，只用五根小棒就搭出了三角形？”有的學(xué)生思維比較活躍，就會(huì)搶先回答：“因?yàn)樵谖甯“舸畛龅膬蓚€(gè)三角形共用了一個(gè)小棒，所以就省下了一根小棒?！边@時(shí)，教師要試著提出要求：“那你們能否試一試用7根小棒搭成三個(gè)三角形？”有了前面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就能有方向的進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)探究。在這一活動(dòng)過(guò)后，教師又提出最后一個(gè)問(wèn)題：“如果想搭出四個(gè)三角形，最少用幾根小棒可以完成呢？”有的學(xué)生用十根小棒就可以搭出四個(gè)三角形，但有的學(xué)生就只用了九根小棒。這樣學(xué)生就會(huì)不停的體驗(yàn)活動(dòng)，并開(kāi)拓自身的思維，逐漸悟出一個(gè)道理：“每?jī)蓚€(gè)三角形就可以共用一個(gè)邊，每共用一個(gè)邊就可以少用一根小棒[4]。因此，如果想要使得拼搭的三角形所用到的小棒數(shù)量最少，就要盡可能的共用三角形的邊。這樣，學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)活動(dòng)，就能有效的運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)研究教師所提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生感知知識(shí)，提升能力。同時(shí)，學(xué)生在課堂中不斷的進(jìn)行活動(dòng)探究，也有效的凸顯了自身的主體地位，就能更好的體驗(yàn)活動(dòng)。

4.聯(lián)系生活是體驗(yàn)的鞏固

活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)就是為了有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下只有理論講解的枯燥、無(wú)聊，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在，從而有效的讓學(xué)生借助體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師就應(yīng)借助一定的活動(dòng)課，讓學(xué)生體驗(yàn)探究問(wèn)題的方法，從而能夠更好的將數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用于生活中，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)物品的包裝問(wèn)題活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。首先，教師可以給學(xué)生展示一張磁帶，讓學(xué)生測(cè)出這個(gè)磁帶的長(zhǎng)、寬、高。這時(shí)，教師提出問(wèn)題：“如果想要將這一盤(pán)磁帶當(dāng)作生日禮物送人，就需要對(duì)其進(jìn)行包裝，那么需要用到多少包裝紙呢？”在學(xué)生計(jì)算后，教師在安排學(xué)生思考：“如果要包裝四盤(pán)這樣的磁帶，可以有哪些包裝方法呢？哪一種包裝方法可以更節(jié)省包裝紙？而如果有8盤(pán)磁帶又要運(yùn)用到哪種包裝方法才能更節(jié)省呢？”通過(guò)這樣活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的探究材料，學(xué)生就要在課堂中進(jìn)行測(cè)量、推理、計(jì)算等等相應(yīng)的環(huán)節(jié)，從而才能有效地得出最終的方案，解決相應(yīng)的問(wèn)題，就能使學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。又如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“時(shí)間計(jì)劃”的活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)課上制作一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)劃，安排自己日常作息。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)制定作息時(shí)間表的這一活動(dòng)課程，不僅鞏固了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成了珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，體驗(yàn)式教學(xué)方法可以有效的幫助學(xué)生更好的感知數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)一定的思維能力?；顒?dòng)課可以有效地為學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的平臺(tái)，增長(zhǎng)學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該將體驗(yàn)式教學(xué)與活動(dòng)課有效的融合在一起，讓學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而得到數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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