“對(duì)話教學(xué)法”在中職英語(yǔ)課堂的探究

曹愛(ài)萍

【摘要】中職學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力整體呈現(xiàn)低下?tīng)顟B(tài)，“啞巴英語(yǔ)”更是普遍現(xiàn)狀?！皩?duì)話教學(xué)法”的實(shí)踐目的是為了鼓勵(lì)學(xué)生更熱衷于參與課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，師生共同探索出中職英語(yǔ)教學(xué)的高效模式和方法，讓學(xué)生真正做到“想說(shuō)”、“敢說(shuō)”、“能說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”，探索出一套適合中職英語(yǔ)課堂且學(xué)有所用的高效模式和方法。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話教學(xué)? 中職英語(yǔ)? 中職學(xué)生? ?課堂實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）21-0040-02

一、引言

隨著中職課改的逐步推廣，越來(lái)越多的教師關(guān)注到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，英語(yǔ)教材也適當(dāng)加重了口語(yǔ)教學(xué)的篇幅和內(nèi)容。但通過(guò)教學(xué)課堂可知，教師“一言堂，灌輸型”的教學(xué)模式，導(dǎo)致目前的中職學(xué)生們普遍缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、無(wú)法開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)等問(wèn)題。學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主人翁精神，積極融入中職英語(yǔ)課堂，是吸納知識(shí)和提升學(xué)業(yè)能力至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在中職英語(yǔ)課堂中進(jìn)行“對(duì)話教學(xué)”，實(shí)踐教學(xué)模式輔以多元教學(xué)手段雙管齊下，展開(kāi)“以學(xué)為主、聽(tīng)說(shuō)先行、實(shí)操訓(xùn)練、精少泛多、歸納總結(jié)”的教學(xué)活動(dòng)，是變革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，尋求行之有效并具備中職英語(yǔ)課堂特色科學(xué)合理的教學(xué)探索。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

1.學(xué)生原因

中職學(xué)生起初就沒(méi)有掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，自身容易產(chǎn)生不自信心理，惡性循環(huán)導(dǎo)致“不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，更不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)”的局面。

2.教師原因

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，教師片面重“教”，再加上學(xué)生要面對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，教師更是為分?jǐn)?shù)和升學(xué)率而教，忽視了學(xué)生主體性。學(xué)生則是被動(dòng)地接受，死記硬背，無(wú)法形成主動(dòng)意識(shí)，練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不積極，降低學(xué)習(xí)效率。

三、“對(duì)話教學(xué)法”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

如何在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，突出“對(duì)話教學(xué)法”的特色呢？分述如下：

1.重視情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃?，一方面保護(hù)學(xué)生的自尊心，另一方面激發(fā)感化學(xué)生的健康情緒，轉(zhuǎn)而成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前進(jìn)動(dòng)力。為了讓學(xué)生受到良好的情緒感染，教師可把書(shū)本中要求學(xué)生掌握的知識(shí)通過(guò)日常問(wèn)候體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。每天在班級(jí)安排值日生報(bào)告，讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的口語(yǔ)談“My friends”“My favourite food”等，再由當(dāng)天值日生提問(wèn)檢查其他同學(xué)聽(tīng)到的情況。課前以“熱身賽”形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)及思維活躍度，進(jìn)一步為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.借助多元化教學(xué)手段，保持學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的授課方式相比，具有情景化的教學(xué)特色更能讓課堂生動(dòng)有趣。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用相應(yīng)的教具進(jìn)行輔助教學(xué)，充分運(yùn)用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、PPT和微課等，搭配生動(dòng)形象的語(yǔ)氣詞、形態(tài)和夸張動(dòng)作綜合創(chuàng)設(shè)出逼真的情境，使學(xué)生身臨其境，確保長(zhǎng)時(shí)間的吸引力和專注力。

3.活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)講究策略，保證全班參與

設(shè)計(jì)之初，應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，從易到難，步驟合理，保證全班學(xué)生皆能參與;過(guò)程中要不斷調(diào)整各個(gè)層次學(xué)生的不同要求，提高每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)課效率，讓每一個(gè)人都有所收獲。舉例說(shuō)明，在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)“be+doing”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，分別由淺入深進(jìn)行三個(gè)層級(jí)的教學(xué)安排。（1）v+ing變化形式;（2）She/He is v+ing …;（3）課堂上根據(jù)特定學(xué)生的表演提問(wèn)Is he/she v+ing …？結(jié)合中職生正處于青少年時(shí)期，利用其好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，可在“歸納總結(jié)”環(huán)節(jié)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)秀者可以給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

4.口語(yǔ)教學(xué)交際化，凸顯學(xué)習(xí)實(shí)用性

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是用于今后工作和生活中的交流，語(yǔ)言具有社會(huì)性，生活實(shí)際情景有助于學(xué)生得到有效訓(xùn)練。

（1）介紹型。讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單介紹家庭、學(xué)校、愛(ài)好等話題，再進(jìn)行穿插提問(wèn)。如：

A：Who are they？

B：My father， my mother and… My father is a chef….

（2）扮演型。把課本中具有一定實(shí)用性的內(nèi)容改編成情景短劇，組織學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行表演。例如模擬企業(yè)面試的情景，學(xué)生分別擔(dān)任面試官及求職者，“Can you introduce yourself in three minutes？Go for it.”等，通過(guò)這種與學(xué)生未來(lái)相關(guān)的情景式問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

5.開(kāi)展以英語(yǔ)為主線的課外活動(dòng)，提升趣味性

相比課堂的枯燥，課外活動(dòng)具有很強(qiáng)的趣味性和實(shí)踐性，更能得到學(xué)生的青睞。課外活動(dòng)對(duì)于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面均有所涉及，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生分析、判斷、歸納總結(jié)的英語(yǔ)綜合能力。

（1）完成課外實(shí)踐報(bào)告。學(xué)生受當(dāng)堂接受能力的限制，使得教師很難充分在課堂上提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)不同觀點(diǎn)。因此鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展以英語(yǔ)為主線的課外活動(dòng)，利用觀察、討論、分析、記錄，最終形成報(bào)告帶回課堂進(jìn)行分享。如學(xué)完“Weather”主題后讓學(xué)生連續(xù)一段時(shí)間收看天氣預(yù)報(bào)，用英語(yǔ)記錄匯總成報(bào)告，帶回課堂講述。學(xué)會(huì)如何表達(dá)天氣、四季的詞匯和句型，更有甚者可運(yùn)用常用詞匯及句型談?wù)撎鞖?，提出著裝建議及描述某地四季的天氣特點(diǎn)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)英文日記，將表述性活動(dòng)記錄成文。教學(xué)生寫(xiě)英文日記應(yīng)由淺入深，按步驟進(jìn)行練習(xí)。A.記簡(jiǎn)易流水賬：依次簡(jiǎn)要記事，無(wú)需評(píng)論;B.模仿造句：利用簡(jiǎn)單句型表達(dá)生活情境，力求準(zhǔn)確;C.適當(dāng)記述：遣詞造句要求嚴(yán)格規(guī)范，表達(dá)連貫另附分析總結(jié)。另外，在寫(xiě)日記過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生盡量使用自己熟悉的單詞、短語(yǔ)及句型，多用簡(jiǎn)單句，避免出現(xiàn)中文式英語(yǔ)。

四、“對(duì)話教學(xué)法”初步成果

1.“對(duì)話教學(xué)法”框架結(jié)構(gòu)

經(jīng)過(guò)一學(xué)年英語(yǔ)課堂的嘗試和探索，一節(jié)45分鐘的英語(yǔ)課，“對(duì)話教學(xué)法”框架結(jié)構(gòu)基本如下：

以“hobby”課題為例，對(duì)以上框架內(nèi)容闡述如下：

（1）熱身項(xiàng)目：課前問(wèn)候，值日生做匯報(bào)，活躍氣氛。

（2）直觀導(dǎo)入：將與“hobby”有關(guān)的活動(dòng)用板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)表示。

教師：“What do you usually do in your spare time？”學(xué)生：“I usually go swimming/play football…/Im going to…”后投影提問(wèn)：①圖片分別展示了什么？②哪個(gè)是你最感興趣的愛(ài)好？③簡(jiǎn)述喜歡的原因？同時(shí)，課件展示相應(yīng)的動(dòng)態(tài)配音畫(huà)面。打亂圖片順序，板書(shū)教學(xué)play tennis， take pictures， climb mountains， play football， go swimming， play the piano并引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題①②。最后通過(guò)問(wèn)題③引導(dǎo)S：“I like/enjoy…because its good for health…”（板書(shū)）。至此，教學(xué)目標(biāo)明確，師生氛圍融洽，可自如進(jìn)行下一個(gè)學(xué)習(xí)階段。

（3）分層練習(xí)：

①機(jī)械式訓(xùn)練：目的讓學(xué)生能套用新詞匯及理解基本句型。

②能力訓(xùn)練：幫助學(xué)生靈活利用詞匯和句型進(jìn)行短句表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課文錄音1—2遍，后教師領(lǐng)讀1遍，再指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀直至熟練背誦。

③實(shí)際情景表演：根據(jù)中職學(xué)生吸收能力快、模仿轉(zhuǎn)換能力強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)其在理解課文背景及內(nèi)容的基礎(chǔ)上，模擬現(xiàn)實(shí)情景進(jìn)行分角色扮演。

（4）歸納總結(jié)：對(duì)課文的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納匯總，在新的語(yǔ)境中（涵蓋多種項(xiàng)目）加深認(rèn)識(shí)。

A：What are you going to do this weekend？

B：Well， I like sports so Ill play tennis with my friends.And you ？

A：Im going to play computer games.

B：Well， I dont like.

A：Why not？

B：Its a waste of time， and its not good for your health. A：Yeah. Maybe Ill change my mind and play tennis with you.

（5）書(shū)寫(xiě)鞏固提升：根據(jù)主題詞“hobby”，模仿寫(xiě)作。如Rebecca的活動(dòng)安排：

My name is Rebecca. This is my activity arrangement. I have many hobbies， my biggest hobby is fishing because I enjoy the sunshine and the fresh air from 7：00 a.m to 8：00 a.m. In order to improve my oral English， Ill spend 2 hours in English at the English corner …

2.教學(xué)效果展示

這一學(xué)年使用“對(duì)話教學(xué)法”的班級(jí)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)班”），在英語(yǔ)教學(xué)方面有了很大的提升，主要表現(xiàn)在：

（1）中職英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性方面大為高漲，增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（2）“對(duì)話教學(xué)法”有助于發(fā)散學(xué)生思維，對(duì)于同一個(gè)話題不同學(xué)生就能引出不同內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生間“揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步”，為智能開(kāi)發(fā)創(chuàng)造條件。

（3）拓寬了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用思路，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、塑造了獨(dú)立的思維能力。

（4）“對(duì)話教學(xué)法”提高了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的考試成績(jī)大幅度上升，詳見(jiàn)下表：

2019-2020學(xué)年第二學(xué)期中職英語(yǔ)期末考試成績(jī)

五、總結(jié)

“對(duì)話教學(xué)法”這一模式，在數(shù)量上已做到學(xué)生能夠全員參與，但更重要的是如何取得進(jìn)一步質(zhì)的飛躍。為此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，將進(jìn)一步重視“學(xué)”為主體，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人翁精神，突出實(shí)踐特色，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使“對(duì)話教學(xué)法”再上一個(gè)新臺(tái)階。

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