小學(xué)低年段《道德與法治》教材中的繪本資源及有效開發(fā)探索

熊玲

【摘要】隨著我國教育事業(yè)不斷的發(fā)展，社會(huì)十分重視小學(xué)道德與法治課程的有效開展。處于小學(xué)低年段的學(xué)生感性思維較為豐富，具有很強(qiáng)的好奇心，但是學(xué)生的注意力不能長時(shí)間集中。因此，教師可以將繪本資源與《道德與法治》教材相整合，提高課堂趣味性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)小學(xué)低年級(jí)道德與法治教學(xué)的發(fā)展。鑒于此，本文闡述小學(xué)低年段《道德與法治》教材中的繪本資源的作用，探討小學(xué)低年段《道德與法治》教材中的繪本資源應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年段? 《道德與法治》? 繪本資源? 有效開發(fā)

【基金項(xiàng)目】本文系2019年南平基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題“繪本資源在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：NJYKT2019-016）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）22-0034-02

所謂繪本，就是通過圖像與文字相結(jié)合，將故事情節(jié)完整的呈現(xiàn)出來，繪本具有一定的生活性、教育性、文學(xué)性以及趣味性。教師在開展小學(xué)低年段道德與法治教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分挖掘出教材中的繪本資源，將其應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加直觀的了解教材內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的愛好需求，采取針對(duì)性的教學(xué)方法，有效開發(fā)周圍的繪本資源，將其巧妙滲透到道德與法治教學(xué)中，使學(xué)生的道德修養(yǎng)、個(gè)人品質(zhì)得到提升，為學(xué)生今后成為綜合性素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低年段《道德與法治》教材中的繪本資源的作用

（一）更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

教師將繪本資源利用到道德與法治的教學(xué)中，能夠使繪本與教學(xué)內(nèi)容完美融合，有效提升道德與法治教學(xué)效率。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)《道德與法治》教材內(nèi)容選擇相應(yīng)的繪本，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，感受到道德與法治的重要意義，主動(dòng)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，《道德與法治》教材中的繪本資源的有效應(yīng)用，能夠更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高教師的教學(xué)水平，使道德與法治教學(xué)有效開展，從而推動(dòng)小學(xué)道德與法治教學(xué)的發(fā)展[1]。

（二）使課堂教學(xué)充滿活力

繪本具有一定的知識(shí)性以及趣味性，繪本教學(xué)的過程就是學(xué)生討論故事情節(jié)的過程，使學(xué)生在閱讀過程中獲得一定的啟發(fā)，提高學(xué)生的思維能力以及理解能力。教師有效開發(fā)《道德與法治》教材中的繪本資源中，可以使學(xué)生的創(chuàng)造性以及主動(dòng)性得到提升，利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)，小學(xué)低年段的學(xué)生由于年齡較小，比較喜歡聽故事，而繪本恰巧滿足這一需求，能夠?qū)⒐适虑楣?jié)更加生活、形象的呈現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)充滿活力，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力得到提升，從而促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)道德與法治教學(xué)有效開展。

（三）良好的滲透基礎(chǔ)知識(shí)

繪本閱讀的種類氛圍很多種，雖然繪本中包含著十分有趣的圖畫，但還是需要教師對(duì)于內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的解讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，加深其對(duì)于故事內(nèi)容的理解，從而充分顯現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。教師靈活挖掘教材中的繪本資源能夠使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出和諧、愉悅的氛圍，讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀[2]。同時(shí)，《道德與法治》教材中的繪本資源可以增強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)，使教師與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好的滲透道德與法治的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)水平，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)提供幫助，使學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)以及道德品質(zhì)得到提升。

（四）影響學(xué)生的言行舉止

小學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的重要階段，有一定的模仿能力以及接受能力，具有很強(qiáng)的可塑性。教師利用繪本開展道德與法治教學(xué)，能夠?qū)⒗L本中的人物特點(diǎn)，更加形象的展現(xiàn)出來，從而感染學(xué)生、影響學(xué)生，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到發(fā)展，讓學(xué)生正確認(rèn)知是非對(duì)錯(cuò)，規(guī)范自己的言行舉止，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

二、小學(xué)低年段《道德與法治》教材中的繪本資源的應(yīng)用策略

（一）仔細(xì)品讀繪本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在開展小學(xué)低年段道德與法治教學(xué)時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材中的繪本內(nèi)容，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。在小學(xué)低年段《道德與法治》教材中，包含著許多豐富的圖畫內(nèi)容，使得教材變得更加豐富有趣。教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀繪本內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀的了解所學(xué)知識(shí)，為接下來的繪本學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，使學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，很大程度上提升道德與法治教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治一年級(jí)上冊(cè)《拉拉手交朋友》這一內(nèi)容時(shí)，教材中包含著豐富的繪本資源，不但有小朋友圖像，還有小動(dòng)物插圖，能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師先引導(dǎo)學(xué)生自主觀察繪本內(nèi)容，觀察圖畫中都有哪些人物和動(dòng)物，他們?cè)谧鲂┦裁?。學(xué)生在觀察繪本內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀察后得知，繪本中的小兔子與小老虎，剛開始并不熟悉，后來一起玩耍，逐漸的成為了好朋友。通過觀察使學(xué)生了解，要互相尊重、互相幫助，才能夠成為好朋友，幫助學(xué)生掌握正確的交友方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，使幼兒全面的理解所學(xué)知識(shí)[4]。

（二）靈活應(yīng)用繪本故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維

小學(xué)低年段學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于故事有種特殊的情節(jié)。教師靈活應(yīng)用教材中的繪本資源，結(jié)合自身的知識(shí)水平，創(chuàng)編出豐富的繪本故事，采取講故事與圖畫相結(jié)合的方式，將教學(xué)內(nèi)容豐富的呈現(xiàn)出來。教師可以在教材基礎(chǔ)內(nèi)容上，增添新的元素制作成課件，在教學(xué)時(shí)通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放，使學(xué)生邊觀察邊學(xué)習(xí)，在故事中思考教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，從而提升課堂效率。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治一年級(jí)上冊(cè)《課間十分鐘》這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)先從教材中選擇一幅圖片，有效開發(fā)出教材中的繪本資源，為學(xué)生編制故事：一群小朋友在一起玩，在玩跳繩的游戲，跳繩游戲需要大家互換角色，要有搖繩的、跳繩的，有一名小朋友只想跳繩，不想要搖繩，所以小朋友們都不喜歡跟他一起玩。教師講完故事，讓學(xué)生觀察教材中的圖畫，講出剩下的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維，使學(xué)生意識(shí)到只有合作團(tuán)結(jié)，才能從活動(dòng)中感受到快樂。教師充分利用教材中的繪本資源，與學(xué)生共同看圖編故事，讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生在聽故事的過程中得到啟發(fā)，發(fā)散學(xué)生的思維能力，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展[5]。

（三）開展創(chuàng)作繪本活動(dòng)，塑造學(xué)生良好品質(zhì)

在小學(xué)低年段的《道德與法治》教材中，其中包含著豐富的繪本資源，教師應(yīng)有效開發(fā)并合理運(yùn)用，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。同時(shí)，教師還可以開展繪本創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象，通過繪畫進(jìn)行創(chuàng)作，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知體系，提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)作能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，為學(xué)生今后的道德與法治學(xué)習(xí)提供幫助[6]。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治一年級(jí)上冊(cè)《玩得真開心》這一內(nèi)容時(shí)，教材的中心圍繞“放學(xué)回家玩什么”。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以開展創(chuàng)作繪本的活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)作出“放學(xué)玩什么”的內(nèi)容，使學(xué)生通過繪畫展示出在家中玩耍的場景。當(dāng)學(xué)生繪本創(chuàng)作完成后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)作興趣，從而積極主動(dòng)參與到教學(xué)中。教師合理的應(yīng)用繪本資源，能夠加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活提供幫助。

（四）結(jié)合繪本生活知識(shí)，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)

教師在開發(fā)《道德與法治》教材中的繪本資源時(shí)，不能只讓學(xué)生理解故事內(nèi)容，而應(yīng)該觸發(fā)學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，使學(xué)生健康快樂的成長。教師在開展道德與法治教學(xué)時(shí)，可以將教材內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)所結(jié)合，讓學(xué)生感受教材中的生活場景，從而使學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，可以將知識(shí)應(yīng)用到生活中，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)[7]。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治一年級(jí)上冊(cè)《早睡早起》這一內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容選取繪本，為學(xué)生講述繪本故事《沒早睡，真糟糕》，故事中的小朋友由于沒有早睡，影響了接下來的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生們了解不早睡早起的壞處，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活場景，讓學(xué)生說一說他們的作息規(guī)律，使學(xué)生合理安排作息時(shí)間，從而幫助學(xué)生建立正確的行為習(xí)慣。通過繪本故事的引入，讓學(xué)生通過繪本學(xué)習(xí)進(jìn)入到生活情境中，結(jié)合自身實(shí)際辨別是非，了解早睡早起的重要性，改正其不正確的行為習(xí)慣，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，使道德與法治教學(xué)得以有效開展[8]。

結(jié)束語

總而言之，繪本資源為小學(xué)低年段學(xué)生道德與法治內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供幫助。教師應(yīng)將繪本資源靈活的應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，精神上得到滿足，使課堂學(xué)習(xí)具有一定的趣味性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生思維能力以及想象力的發(fā)展。同時(shí)，教師在進(jìn)行繪本選材時(shí)，應(yīng)選擇符合學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)容，充分發(fā)揮出繪本的直觀性以及靈動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生健康快樂的成長，為學(xué)生今后成為高素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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