構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中陽光政治課堂

許愛日

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的學(xué)科核心素養(yǎng)培育如何在政治課堂教學(xué)中呈現(xiàn)和達(dá)成，這個問題將是未來一段時間學(xué)科教育與教學(xué)研究的重點。通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)核心內(nèi)容的深入解讀，本文從政治學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，探討在此基礎(chǔ)上構(gòu)建高中政治陽光課堂，凸顯生本，涵養(yǎng)素養(yǎng)，從而發(fā)現(xiàn)落實有效培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中政治? 陽光課堂? 真實情境

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）21-0023-02

2016年國家教育部發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，2017年發(fā)布了《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，國家要培養(yǎng)具有現(xiàn)代核心素養(yǎng)的人才成為實施課程改革統(tǒng)領(lǐng)性的價值導(dǎo)向，而思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的修改也反映出如何通過思想政治課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正讓學(xué)科核心素養(yǎng)由表及里不斷內(nèi)化，如何在課堂中積極有效的落實和培育新課標(biāo)所提出的學(xué)科核心素養(yǎng)，是擺在一線教師面前的難題。為此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合本身的教學(xué)實踐，筆者對于認(rèn)為有必要在高中政治教學(xué)中構(gòu)建基于政治學(xué)科核心素養(yǎng)的陽光課堂，解決和適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校高中思想政治的課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新要求和新挑戰(zhàn)。

一、陽光政治課堂的內(nèi)涵

周洪宇教授在《我的陽光教育論》一文中提出“陽光教育”理念：陽光教育就是教師和家長用愛心來關(guān)懷、理解、激勵孩子，使他們成為性格活潑、自立自強(qiáng)、合群合作的一代新人的一種教育[1]。陽光課堂的概念來自于周洪宇教授的陽光教育理念?；陉柟饨逃砟畹母咧姓巍瓣柟庹n堂”要求教師創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)建真實情境和活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)探究空間，激發(fā)學(xué)生思維和潛能，讓政治教育觸動學(xué)生的靈魂世界，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)[2]。和傳統(tǒng)課堂相比，陽光政治課堂具有以下兩方面的價值：

（一）有助于培養(yǎng)“關(guān)愛、尊重、平等”的課堂關(guān)系

基于政治學(xué)科核心素養(yǎng)的陽光政治課堂教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)洋溢“關(guān)愛、尊重、平等”的課堂關(guān)系。在人工智能、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂飛速發(fā)展時代，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)深度融合。然而，人工智能永遠(yuǎn)無法代替師生現(xiàn)場教學(xué)，其原因就在于人工智能雖然能傳授知識，但不能傳遞教育，不能讓學(xué)習(xí)充滿愛與情意。著名教育家蘇霍姆林斯基說過“沒有愛就沒有教育”。愛是通往教育成功的橋梁，陽光政治課堂實際就是老師和學(xué)生心靈的交流與接觸，是知識的傳授和能力培養(yǎng)的過程，又是師生共同活動、教學(xué)相長和情感交流的過程。陽光課堂是不因?qū)W生成績差別而區(qū)別的無差異性的愛，是因?qū)W生個性差異而有區(qū)別的愛，是因理解學(xué)生成長的寬容的愛，是因充滿期待的智慧的愛。在這樣的課堂中，教師言傳身教、以身傳教;而學(xué)生親其師、信其道，尊其師、奉其教，敬其師、效其行，學(xué)生才能暢所欲言，才能表達(dá)出自己真正的想法。

（二）凸顯生本，涵養(yǎng)素養(yǎng)

陽光政治課堂教學(xué)的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生不斷習(xí)得政治學(xué)科知識和能力，豐富自身靈魂并提升內(nèi)在學(xué)科核心素養(yǎng)的過程，是提升學(xué)生的生命價值的過程[3]。但傳統(tǒng)的課堂主要指向知識的講解、練習(xí)和鞏固，關(guān)注教了多少知識，教學(xué)評價也更多是看學(xué)生在知識方面掌握了多少，而不是看學(xué)科素養(yǎng)有沒有達(dá)成，有沒有真正的促進(jìn)學(xué)生的成長。陽光政治課堂以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的理念能夠促使教師從學(xué)生主體的角度來思考教學(xué)，并將教學(xué)的重心真正地從知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生的發(fā)展，注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展和適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力，回歸政治課堂“立德樹人”的育人價值。一是培養(yǎng)認(rèn)知能力，良好的課堂氛圍和師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生主動積極思考，具備獨立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會學(xué)習(xí)、語言表達(dá)和文字寫作的素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。二是通過活動探究培養(yǎng)合作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，學(xué)會與他人合作，學(xué)會處理好個人與社會的關(guān)系，遵守、履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，培養(yǎng)法治意識和政治認(rèn)同素養(yǎng)。三是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生勇于探索、大膽嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)造，培養(yǎng)科學(xué)精神和公共參與素養(yǎng)。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的陽光政治課堂教學(xué)策略

（一）制定以學(xué)科核心素養(yǎng)為核心的四位一體教學(xué)目標(biāo)

學(xué)科核心素養(yǎng)概念的提出是對三維目標(biāo)的豐富和發(fā)展。“知識、能力、情感態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)是一個縱深發(fā)展的目標(biāo)，是一個不斷進(jìn)階、不斷發(fā)展的深度。學(xué)科核心素養(yǎng)則是一個區(qū)別其他學(xué)科的本學(xué)科特質(zhì)，是一個橫向培養(yǎng)目標(biāo)。從橫向角度看，新課標(biāo)提出的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)包括了政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與四個學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo);從縱向角度看，每個思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)落實均包括知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)[4]。不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)以知識目標(biāo)為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，陽光政治課堂以政治學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成作為課堂的出發(fā)點和落腳點，讓學(xué)生在基于真實的生活情境中，通過學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、孕育情感態(tài)度、形成價值觀念，內(nèi)化為自身的核心素養(yǎng)，觸及學(xué)生靈魂世界。因此，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，從知識教學(xué)轉(zhuǎn)為素養(yǎng)教學(xué)。在《用發(fā)展的觀點看問題》一課中，可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：

（二）創(chuàng)設(shè)真實情境

情境認(rèn)知是構(gòu)建陽光政治課堂的一個重要條件。政治學(xué)科核心素養(yǎng)要求能夠綜合運用所學(xué)的知識應(yīng)對來自真實生活的檢驗，因此，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的陽光政治課堂一定要在學(xué)生與真實問題情境的長期、持續(xù)的互動活動中形成，讓學(xué)生在真實情境中去體驗、探究、思辨、審視、合作、發(fā)現(xiàn)，而后內(nèi)化成自身的能力和素養(yǎng)。知識植根于特定的情境之中，真實的情境有利于學(xué)生參與問題的解決，了解知識運用的條件，掌握知識的遷移價值。

根據(jù)上文提到的教學(xué)目標(biāo)，筆者在課堂開始創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)在不少家庭在生活中已經(jīng)遇到或者可能將會遇到的真實情境：