探索新時(shí)代增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課獲得感的途徑

摘 要：高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，探索新時(shí)代增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課獲得感的途徑，有助于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課獲得感和思政教育實(shí)效性，幫助大學(xué)生成長為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，成長為中華民族偉大復(fù)興中國夢的追夢人和筑夢人。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;思想政治理論課;獲得感

我國高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的。立德樹人是我國的教育方針，所以作為我國高校的大學(xué)生，在校期間學(xué)習(xí)專業(yè)知識時(shí)必須首先加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)，高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是高校德育教育的重要組成部分，是踐行立德樹人教育方針的關(guān)鍵課程。大學(xué)生要不斷加強(qiáng)對思想政治理論課的學(xué)習(xí)，提高自身的政治理論和思想道德水平，做社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格建設(shè)者和接班人，中華民族偉大復(fù)興中國夢的追夢人和筑夢人。但現(xiàn)實(shí)情況是高校大學(xué)生思想政治理論課的獲得感普遍不強(qiáng)，高校思想政治理論課實(shí)效性有待進(jìn)一步提高。

一、當(dāng)前高校大學(xué)生思想政治理論課的獲得感狀況

當(dāng)前，相當(dāng)數(shù)量的高校學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)缺乏興趣，獲得感不強(qiáng)，筆者對鄭州南大學(xué)城的8所大學(xué)的部分大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，超過60%的大學(xué)生表示，高校思政理論課理論性太強(qiáng)，比較枯燥，學(xué)生很難對其感興趣，部分老師本身理論水平不高，對熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題講不透，導(dǎo)致學(xué)生很難對其信服。部分高校思政課教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法過于簡單機(jī)械、教學(xué)手段單一等各種原因?qū)е麓髮W(xué)生思想政治理論課獲得感不強(qiáng)。

二、當(dāng)前高校大學(xué)生思想政治理論課的獲得感普遍不強(qiáng)的主要原因

（一）部分高校思政課教師存在理論水平不高

目前部分高校思政課教師還存在理論水平不高，理論素養(yǎng)相對缺乏，對學(xué)生思想深層次的理論困惑進(jìn)行闡釋的能力不足的現(xiàn)象，甚至還存在有些高校思政理論課教師自身理論基礎(chǔ)薄弱，對中國化的馬克思主義理論理解不透徹，所以對熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題講不透，在對學(xué)生進(jìn)行理論宣講時(shí)做不到理直氣壯講好思政課，學(xué)生往往很難對其信服。甚至有個(gè)別教師自身思想已被西方價(jià)值觀同化，立場不堅(jiān)定，在馬不言馬，在馬不信馬，嚴(yán)重影響高校思政教育工作的順利開展，大大降低了大學(xué)生思想政治理論課的獲得感。

（二）部分高校思政課教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法過于簡單機(jī)械

在高校思想政治教育的教學(xué)過程中部分思政老師處理不好教材與教學(xué)之間的關(guān)系，做不到把教材體系轉(zhuǎn)化成教學(xué)體系，課堂教學(xué)照本宣科，缺乏生動(dòng)性，在講課的過程中，很少運(yùn)用生動(dòng)的案例充實(shí)理論，很難做到讓思政課入大學(xué)生的腦和心。思政教師多運(yùn)用灌輸式、說教式的傳統(tǒng)思政教育方法。通過課堂講授、個(gè)別談心等方法，對學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，提高其思想認(rèn)識。這種方法針對性強(qiáng)，反饋及時(shí)，具有一定作用。但是，這種教育方法以教師為權(quán)威，注重灌輸，強(qiáng)調(diào)服從，忽視了學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中，采用單一的理論“灌輸式”教學(xué)方法，不能與學(xué)生很好的互動(dòng)，學(xué)生很難參與到教學(xué)過程中，所以很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，造成教學(xué)效果收效甚微。

（三）部分高校思政課教師教學(xué)手段單一

部分高校思政課教師認(rèn)為，教學(xué)就是講課，講的好，教的好，怎么樣都行，在授課的過程中，教學(xué)手段單一，簡單的課堂理論講授，跟不上時(shí)代步伐，也激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分思政教師對網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)不能熟練掌握，無法對網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤思想和思潮進(jìn)行及時(shí)批判，不能對大學(xué)生出現(xiàn)的問題積極實(shí)時(shí)指導(dǎo)，更不能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò) 、云課堂等新媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，不能協(xié)調(diào)運(yùn)用線上線下兩種渠道對大學(xué)生進(jìn)行教育，教學(xué)手段單一也是大學(xué)生思想政治理論課獲得感不佳的原因之一。

三、探索新時(shí)代增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課獲得感的途徑

（一）高校思政課教師要不斷提升自身理論水平

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！彼枷胝卫碚撜n教師是思想政治教育的重要主體，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課獲得感，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)效果，要求高校思政課教師要不斷提升自身理論水平，熟練掌握馬克思主義基本原理和馬克思義中國化最新理論成果，，運(yùn)用馬克思主義的世界觀、方法論分析中國革命、建設(shè)和改革中遇到的各種矛盾和問題對學(xué)生思想深層次的理論困惑進(jìn)行闡釋。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！眻?jiān)持教育者先受教育，只有這樣，才能讓學(xué)生信服，才能增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課獲得感。

思政課教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)“四個(gè)意識”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，始終在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，模范踐行高等學(xué)校教師師德規(guī)范。做到信仰堅(jiān)定、學(xué)識淵博、理論功底深厚，努力做到政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正，自覺用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，做學(xué)習(xí)和實(shí)踐馬克思主義的典范，做為學(xué)為人的表率。

（二）高校思政課教師要不斷整合思政教學(xué)內(nèi)容

在理論課的教授過程中，高校思政課教師要不斷深入研究教材內(nèi)容，吃準(zhǔn)吃透教材基本精神，全面把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，整合思政教學(xué)內(nèi)容，變教材體系為教學(xué)體系。 思政教師可以制作專題有效整合教材體系和構(gòu)架，按照一定的邏輯和規(guī)則，靈活取舍 ，設(shè)定專題進(jìn)行思政教學(xué)。 舉例來說，高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程可以設(shè)定為“大學(xué)篇”、“理想信念篇”、“道德理論篇”、“愛國主義篇”、“職業(yè)道德篇”“法治篇”等專題，每個(gè)議題之下還可 以再次細(xì)化為若干個(gè)小的議題。 再如《毛澤東思想 和中國特色社會(huì)主義理論體系》可以劃分為“馬克思主義中國化史論”、“新民主主義論”、“社會(huì)主義改革與建設(shè)論”、“社會(huì)主義初級階段和本質(zhì)論”、 “全面建設(shè)社會(huì)主義總體布局論”、“社會(huì)主義改革與對外開放論”、“中國特色社會(huì)主義大國外交論”等 若干專題。 實(shí)施專題教學(xué)可以充分整合教學(xué)資源， 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教師組織教學(xué)的主導(dǎo)性優(yōu)勢。 而且，專題教學(xué)讓多位教師共上一門課的教學(xué)模式從根本上顛覆了傳統(tǒng)思政課教師“包教天下”的先驗(yàn)錯(cuò)誤假設(shè)，思政課教師可以依據(jù)自己的專業(yè)特長和研究方向自主選擇教學(xué)專題進(jìn)行專門教學(xué)。 事實(shí)上，目前的 高校思政課教師并不能很好地勝任講授每一門思政課的要求，這樣做，高校思政教師可以把自己最擅長的內(nèi)容教授給學(xué)生，以提升大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)大學(xué)生思政教育的獲得感。

（三）探索多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在高校思想政治理論課教學(xué)的過程中，教師不能拘泥于傳統(tǒng)的“灌輸式”講授方法，要不斷大膽創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育思想和教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變過去以教師為中心、以知識為本位的灌輸式教學(xué)，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在課堂教學(xué)過程中嘗試翻轉(zhuǎn)教學(xué)，對分教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等多種新式教學(xué)方法，開展課堂討論、辯論，促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

（四）探索多種教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果

高校思政課教師教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐，充分運(yùn)用豐富的思想資源和實(shí)踐案例，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。要以融合新媒體技術(shù)為準(zhǔn)，開拓第二課堂，改變傳統(tǒng)工作模式限制，搞“活”思想政治工作。通過“互聯(lián)網(wǎng) + ”的形式進(jìn)行資源融合，提高思政教育的影響力; 通過視頻、漫畫、歌曲等表現(xiàn)方式，變抽象為形象，增強(qiáng)思政教育的針對性; 以正能量的網(wǎng)絡(luò)流行詞匯促進(jìn)與學(xué)生的良性溝通，吸引學(xué)生主動(dòng)參與思想政治教育活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課獲得感。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。高校思政課教師要充分利用新技術(shù)新媒體，以大學(xué)生喜聞樂見的形式，像抖音、快手等新形式對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。新媒體時(shí)代的到來為創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)提供了契機(jī)，我們可以借助新媒體技術(shù)，對高職院校大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行合理的數(shù)字化、娛樂化改造，使其更為形象、生動(dòng)，更具有趣味。高校還可以邀請校內(nèi)外知名的國學(xué)專家和學(xué)者開設(shè)思政教學(xué)講座，對學(xué)生疑惑的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題及時(shí)答疑，幫助學(xué)生明辨是非、善惡、美丑。此外，高校還可以把思政教育與社團(tuán)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，通過開展豐富多彩的校園活動(dòng)，比如說像革命詩歌演講比賽、紅歌合唱大賽等文藝表演活動(dòng)潛移默化的對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，進(jìn)而提升大學(xué)生思想政治理論課獲得感。

（五）加強(qiáng)大學(xué)生思想政治實(shí)踐教學(xué)，提升思政教學(xué)的實(shí)效性

現(xiàn)在許多高校的思想政治教育還局限于課堂，學(xué)生缺少參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，應(yīng)重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將理論知識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過程這就需要建立相對穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，在實(shí)踐中拓寬視野和提高洞察力，只有這樣才能使課堂上講授的理論建立在深厚的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，才能避免空洞地從理論到理論。高校要定期組織大學(xué)生進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”暑期活動(dòng)，磨練學(xué)生意志，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感;進(jìn)行山區(qū)學(xué)校支教活動(dòng)，既鍛煉大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，又為偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育發(fā)展而貢獻(xiàn)自己的力量;暑期期間，設(shè)置較多的社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目，其中可以分為社會(huì)調(diào)研、實(shí)踐服務(wù)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等三大類，各團(tuán)隊(duì)可以各自發(fā)揮所長，突破傳統(tǒng)，可以組織豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容。暑期實(shí)踐活動(dòng)對于促進(jìn)大學(xué)生砥礪品質(zhì)、服務(wù)社會(huì)有重要作用，是每一名大學(xué)生成長過程中不可或缺的重要一課。通過實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識和基本實(shí)踐能力，提升大學(xué)生的責(zé)任感與使命感，提升獨(dú)立解決問題的能力，培育創(chuàng)新能力，爭取實(shí)踐教學(xué)覆蓋大多數(shù)學(xué)生，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課獲得感.幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成長為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

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作者簡介：馬莉莉（1982- ），女，河南開封人，碩士，講師，河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教師，研究方向：思想政治教育。