融入“產(chǎn)出導向法”的英語語法教學實踐＊

孫 峰，竇紅梅

（山西師范大學臨汾學院外語系，山西 臨汾 041000）

1 概述

語法是英語學習中的基本要素之一，是語言形成和發(fā)展的要素，也是語用能力發(fā)展的基礎。英語教學改革不斷進行，語法也是一個爭議的話題，如何有效、高效地上好語法課是一個重點問題。

在語法教學中，有人認為應該淡化語法教學，教師熱衷于設計多種活動，試圖讓學生在活動的參與中去發(fā)現(xiàn)和體悟語法規(guī)律，而教師避開了語法知識的講解，這樣導致學生無法快速掌握語法規(guī)律，不能建立完整的語法體系，從而阻礙了學生在語言運用過程中的能力再提高；有人主張應該強化語法教學，教師在教學中強調(diào)語言形式，過分注重語言結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則，停留在句子層面的理解，而忽視了語言的交際功能，具體表現(xiàn)為語法規(guī)則滿堂灌，學生被動地接受語法知識，被“塞進”了枯燥的語法規(guī)則，以至于學生在表達時總被語法捆住手腳，不敢張口，甚至慢慢地對英語學習失去了興趣，也就使得教學收效甚微。大學英語普遍存在 “重講輕練”，“重語言知識輕交際能力”（夏紅梅，2007：37）。而文秋芳教授提出的“產(chǎn)出導向法”（Production-oriented approach）是一種全新的大學外語課堂教學的理論，其理論體系經(jīng)過不斷發(fā)展已經(jīng)逐步完善，并且一些教師在課堂上使用。中國知網(wǎng)收錄的期刊文章中探討這一教學理論的教學實踐和應用的論文主要涉及聽說讀寫方面，語法教學方面的實證研究比較少。

在語法教學實踐中融入“產(chǎn)出導向法”這一教學理論，會在教學過程中出現(xiàn)什么樣的問題，相對于傳統(tǒng)的語法教學方法，學生和教師會有什么反應和評價，產(chǎn)生的教學效果如何等。在思考這些問題的基礎上，筆者在英語語法課堂融入 “產(chǎn)出導向法”，歷時一個學期的教學實踐，摸索出一些淺薄的教學經(jīng)驗。

2 產(chǎn)出導向法

文秋芳教授提出“產(chǎn)出導向法”是在“輸出驅(qū)動假設”和“輸出驅(qū)動--輸入促成假設”的基礎上，針對我國成人外語學習的教學理論。以“輸出假設說”（Swain,1985）和“語言學習的社會文化視角”（Lantolf,2000）為理論支架，倡導“學用一體”，驅(qū)動手段（output-driven）作為產(chǎn)出活動，促成手段（input-enabled）作為輸入活動，強調(diào)語言中產(chǎn)出活動的重要性，提高大學英語課堂教學的效果。

根據(jù)文秋芳教授的論述，“產(chǎn)出導向法”有三個核心環(huán)節(jié)：“驅(qū)動”環(huán)節(jié) （motivating）、“促成”環(huán)節(jié)（enabling）和“評價”環(huán)節(jié)（assessing）。 首先教師需要設計“具有潛在交際價值”的任務和相應的交際場景，驅(qū)動學生完成任務，激發(fā)學生的動機；其次，教師要發(fā)揮中介作用，給學生輸入必需的教學材料，促成任務的完成；在最后環(huán)節(jié)中，學生根據(jù)要求應當完成產(chǎn)出任務，教師要對學生完成的任務給出恰當?shù)脑u價。

3 基于“產(chǎn)出導向法”的語法教學實踐

研究者在語法課堂教學中融入“產(chǎn)出導向法”，進行了為期一個學期的語法課實驗。實驗對象是師范高專應用英語專業(yè)二年級的一個24人班，全部參加。為了更全面地分析學生一個學期的變化，筆者設計了課堂學生評價表，邀請課題組教師隨堂聽課觀察。在學期末，對學生進行了問卷調(diào)查和訪談，并進行教學反思。本文僅以“非謂語動詞”為教學案例進行闡述。

3.1 教學課題

研究者以“非謂語動詞”為一個教學課題，以家鄉(xiāng)山西作為交際背景，以傳統(tǒng)風味小吃為教學線索。這樣設計的原因是考慮到學生的專業(yè)是應用英語旅游方向，而山西的傳統(tǒng)風味小吃很多，學生可以信手拈來很多表達素材。

3.2 教學目標

實驗根據(jù)學生的實際情況，將教學目標分為語言目標和文化目標兩個層面。語言目標是學生在作介紹時能夠正確使用非謂語動詞；文化目標是培養(yǎng)學生的文化自信，熱愛家鄉(xiāng)，弘揚家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化。

3.3 任務設計

任務是以視頻 《舌尖上的中國》（A Bite of China）中的《舌尖上的美食—臨汾牛肉丸子面》呈現(xiàn)。就語言使用而言，任務有二：一是介紹臨汾市和當?shù)靥厣媸撑Ｈ馔枳用?；二是介紹自己的家鄉(xiāng)（各縣）及傳統(tǒng)風味小吃。在完成任務過程中要求使用非謂語動詞。學生分組討論，最后呈現(xiàn)任務。

教學流程的設計將任務分解成三個子任務（如圖1所示），以便逐步推進完成教學目標。

圖1 教學流程

3.4 教學過程

課堂教學過程以驅(qū)動、促成和評價的順序進行。

第一步：設計任務，增強學生的學習動機，這是”驅(qū)動“環(huán)節(jié)。以視頻《舌尖上的中國》（A Bite of China）中的 《舌尖上的美食---臨汾牛肉丸子面》呈現(xiàn)，引導學生設想自己是一名導游，為來山西旅游的游客介紹臨汾的美食。學生用了一些簡單句把自己想到的意思表達出來。

第二步：教師發(fā)揮中介作用，指導學生圍繞輸出任務，使用非謂語動詞，這是“促成環(huán)節(jié)”。教師舉例如何用非謂語動詞把簡單句美化；學生嘗試在自己的句子中使用非謂語動詞，提高自己的表達能力；小組討論共同完成介紹臨汾美食的短文。在這個環(huán)節(jié)，教師要預測任務的難度和復雜度，任務的設計符合學生的認知水平。以視頻呈現(xiàn)，喚起學生的學習興趣，對家鄉(xiāng)的熱愛，改變傳統(tǒng)的枯燥的語法教學模式，教師解釋非謂語動詞的用法，用非謂語動詞美化簡單句，引導學生加工自己的句子，促成產(chǎn)出任務的完成。

第三步：教師對學生的作品進行評價，幫助學生認識自己的學習效果，提高自己的表達質(zhì)量，這是“評價”環(huán)節(jié)。事實上，此環(huán)節(jié)的評價具有“促學”的作用。學生以表演的形式呈現(xiàn)本小組的作品，每組要求3min，其他學生根據(jù)教師提供的評分表給表演的同學評分。根據(jù)觀察和評分結(jié)果可以看出，學生的展示比較成功。在五個小組表演全部結(jié)束后，教師就學生的短文和表演進行點評，指出學生的“產(chǎn)品”中的優(yōu)點和缺點，提出改進意見，肯定了同學們在任務完成過程中的付出。除一組因為語音錯誤，其他四組都圓滿完成了任務。而且學生們的思路非常開闊，構(gòu)思新穎，使用非謂語動詞使句子簡潔高檔，表達完全正確，輕松掌握了語法知識，大大提高了語用能力，也培養(yǎng)了學生的思維能力。

4 教學反思

1）78%的學生認為這種語法教學方法“更有趣，更有效”，“能夠提高表達能力”，“語法課不再是枯燥無趣的做題”，“培養(yǎng)了學生的合作學習”，“增強了我的信心”，“既學會了語法，有練習了表達”等。在語法教學中應用“產(chǎn)出導向法”，學生的積極性提高了，讓學生感到所學的知識是有用的，達到了學以致用的目的，任務的促成降低了學生的焦慮，任務的完成使得學生對英語的學習有了成就感。這些都會影響我們的英語教學，這也是“產(chǎn)出導向法”在教學實踐中發(fā)揮的優(yōu)勢。

2）在與教師們的溝通交流中，有些教師堅持認為語法要以“教師教”為主，教師應該是“傳道授業(yè)解惑”，教師應該講語法的規(guī)則，學生才能會做題。另外的一部分教師則認為如果課堂上把任務交給學生，課堂的把控有點難。

3）筆者認為，在語法教學實踐中應用“產(chǎn)出導向法”，要做到有效，必須理解其教學理念是“學用一體”，了解學情，設計的任務符合學生的語言水平和認知能力，否則會影響學生的產(chǎn)出質(zhì)量；教師在“促成”的過程中需要密切觀察學生，對于基礎較差的學生，給于充分指導，不能一葉障目，確保所有的學生積極參與任務的完成。

4）對于二年級的學生來說，他們已經(jīng)有一定的語法基礎，但他們對于語法缺乏系統(tǒng)性，甚至存在模糊不清的問題，因此，筆者認為應該改變傳統(tǒng)的語法教學模式，引入有效的教學方法，提高學生的學習興趣，學生的學習動機顯著提升，學生獲得了更多的使用語言的機會，有利于培養(yǎng)學生的語用能力，對語法項目的習得有顯著作用，可以促進學生在接受知識的同時轉(zhuǎn)化為產(chǎn)出知識。同時，筆者在使用“產(chǎn)出導向法”進行語法教學的實踐中，注意到任務的設計是難點，教師的引導和中介作用要發(fā)揮好，高質(zhì)量地完成教學任務，這些對教師的要求很高。

5 結(jié)語

“產(chǎn)出導向法”的理論體系是為解決中國大學外語教學中“學用分離”的弊端而嘗試提出的具有中國特色的教學理論（文秋芳2017）。筆者在語法教學中的應用，主要是在25人的小班中進行，經(jīng)過一個學期的教學取得了比較滿意的教學效果和反饋，相信如果設計好任務和做好“促成”環(huán)節(jié)，這一教學理論也適用于人數(shù)較多的大班教學。

研究者認為教學設計還不夠完善，有待于進一步改進，期待在今后的教學中不斷豐富和完善，期待更多的外語教師進行理論實踐，也期待外語教學改革有豐碩的研究成果。