信息技術(shù)下小學(xué)語文古詩閱讀教學(xué)策略研究

■南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部南郵校區(qū) 何虹明

古詩詞的格局規(guī)范并不是限制它的形式，而是歷史賦予它的獨特感。而傳統(tǒng)的課堂閱讀模式，并不能讓學(xué)生感受到古詩詞的獨特魅力，很多學(xué)生倒背如流，卻無法解釋其中的只字片語，無法感受詩人當(dāng)時的心境和情懷，也曾經(jīng)在作文中出現(xiàn)過詞不達(dá)意，應(yīng)用不合理的情況。這是把古詩詞學(xué)成了模型，并沒有展現(xiàn)它應(yīng)有的魅力。因此本文就闡述下結(jié)合信息技術(shù)提高古詩詞閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略，以提高學(xué)生的古詩閱讀水平。

一、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在新情景下閱讀古詩

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂有很多不足，使學(xué)生閱讀水平、語文能力相差較大。尤其是在古詩的閱讀中成效更差。古詩簡短，有其特有的節(jié)奏，閱讀起來朗朗上口，可以說上完古詩閱讀課，學(xué)生的閱讀基本都沒有問題，甚至很多學(xué)生都可以完整地背誦古詩。但是學(xué)習(xí)古詩的關(guān)鍵在于對于古詩的理解，理解詩人當(dāng)時的心境情況、理解當(dāng)時的社會歷史背景，才能體味這寥寥幾十個字所要表達(dá)的情感和追求。中國古代的唐詩、宋詞流傳至今都是經(jīng)典之作，詩人用寥寥幾句所表述出的情懷和故事不亞于一篇千字散文，所以古詩閱讀尤為重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展下，語文古詩閱讀出現(xiàn)了新的教學(xué)方法，人們把信息技術(shù)用于古代詩詞的表述中，很好地打開了語文課堂的四面圍墻，讓學(xué)生坐在課堂中也可以觀到詩中的壯觀景象，體味詩人幾千年前的心境。帶領(lǐng)學(xué)生穿越進(jìn)入古詩，親身體味古詩中向我們表達(dá)的一切悲歡離合和萬水千山。

將信息技術(shù)應(yīng)用于古詩閱讀教學(xué)中，教師首先要結(jié)合古詩的時代背景、詩人當(dāng)時的心境、想要表達(dá)的情懷，設(shè)置合理的情景。比如在《望廬山瀑布》中，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@是詩人李白描述其觀看的廬山瀑布的壯美之景有感而發(fā)寫下的佳作。古詩的意思并不復(fù)雜，很好理解，詩人所描寫的瀑布其實蓬勃的壯景，需要學(xué)生去體會。學(xué)生是無法身臨其境的，那么想讓學(xué)生感受廬山瀑布的強(qiáng)勢磅礴，教師可以借助信息科技的多媒體教學(xué)，可以選用適當(dāng)?shù)膹]山瀑布視頻和一些高清銀河照片，讓同學(xué)們坐在教室猶如身臨廬山中，看著多媒體感受瀑布就在眼前傾瀉而下，視覺和聽覺的沖擊，一定會比書本的黑底白字要深刻很多。

二、依靠信息技術(shù)建立多種閱讀方式，使閱讀多樣化

傳統(tǒng)的古詩閱讀形式單一，其主角是學(xué)生、課本，一般是“講——讀——析——背”，往往教師在黑板上講得激情高漲，學(xué)生卻如同嚼蠟，索然無味。在新時代信息技術(shù)的發(fā)展下，信息技術(shù)以多媒體的形式融入我們小學(xué)語文的教學(xué)，被師生迅速地接納。多媒體教學(xué)在古詩中使閱讀方式多樣化，讓學(xué)生告別了干巴巴的課本。比如在講解《憶江南》時，可以讓學(xué)生先聽一遍音樂，閉眼想象音樂中的鳥語花香，也可以邊聽音樂、邊閱讀感受詩句中的經(jīng)典。聽著音樂，讀著白居易的“日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)?！毖矍胺路鸪霈F(xiàn)了紅日、綠水的魅力景象。語言再怎么華麗，也不如五感真切的感受，不如頭腦浮現(xiàn)的清晰畫面，這樣的教學(xué)感受下，就算是沒有親身感受過江南，學(xué)生都能依靠自己腦海中的想象繪畫出一幅優(yōu)美的江南風(fēng)光。在信息多媒體的參與下，課堂真正實現(xiàn)了把古詩“演繹”在學(xué)生的腦海中。這種教學(xué)方式鍛煉了學(xué)生的想象能力，也提高了學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。教學(xué)多媒體巧妙地進(jìn)入課堂，將流傳千年的古詩在每個學(xué)生中都形成新的版本，因而在教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，是為學(xué)生的思維插上翅膀，飛出校園的圍墻、飛到祖國的河山。

三、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生情感投入，體味古詩的韻味

在古詩閱讀中最有難度的是詩人情感、情懷的體味。在課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生的情感進(jìn)入詩詞之中，和詩人感同身受，學(xué)生才能真正地體味整首詩的完整情感。而在體味古詩情感的同時，教師還要為學(xué)生介紹詩人的出身背景和當(dāng)時的年代特征。比如，岳飛，字鵬舉，是南宋時抗金的名將，是中國古代歷史上著名的軍事家、戰(zhàn)略家、民族英雄，同時也是一位詩人。岳飛的詩作并不多，但岳飛身上有著許多許多的故事。其中比較著名的就是岳母刺字。古代是教學(xué)比較落后的時代，只有少數(shù)官宦貴族的孩子才可以接受教育，岳母作為一名古代女性就知道教育自己兒子精忠報國，并以小小的繡花針刺于背部，由此可見岳飛從小接受的教育和家風(fēng)，這些也是成就岳飛奔赴前線，英勇殺敵，成為一名愛國將軍的基礎(chǔ)。

在岳飛的《滿江紅》中表述的愛國情懷之高，也正是因為岳飛是一名愛國將軍，出身沙場，學(xué)生能感受到他詩詞中獨特的遼闊情懷，山河破碎，重整河山，收腹失去故土的強(qiáng)烈渴望。在課堂中鋪墊下當(dāng)時南宋的國情，國家將要滅亡的狀況，詩人何等的悲壯。再以這些為背景下，教師在去引導(dǎo)學(xué)生去利用多媒體閱讀《滿江紅》，學(xué)生更能感同身受地體會詩人的情感，“莫等閑、白了少年頭，空悲切”。岳飛的一生雖然未能完成收復(fù)故國疆土的夙愿，但是他的愛國情懷，可以培養(yǎng)現(xiàn)今學(xué)生的愛國高尚情操，在以后的閱讀中，學(xué)生能夠很好地理解像岳飛這樣的愛國詩人，也能和一些婉約派的詩人形成鮮明的對比。信息提技術(shù)多媒體可以幫助教師去展現(xiàn)這種課本上并沒有的詩詞背景，幫助教師增加教學(xué)效果。

四、激發(fā)學(xué)生想象能力，培養(yǎng)學(xué)生喜愛古詩閱讀，將信息技術(shù)與古詩閱讀完美結(jié)合

現(xiàn)代教學(xué)媒體化可以使課堂不拘于課本，通過媒體教學(xué)，教師要把課本活起來，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到教材上的詩詞，教師通過媒體也可以向?qū)W生展現(xiàn)更多的詩詞，同一個詩人不同心境下的作品、同一個時代不同風(fēng)格的詩人，讓學(xué)生在中國五千年的文化中感受歷史變遷?，F(xiàn)在的孩子雖然沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭年代的朝不保夕，也沒經(jīng)歷過封建社會的各種不平等，但可以通過將情感融入古詩中，體味那些曾經(jīng)的歷史變遷、社會的悲歡喜樂，足不出戶也可以感受祖國的名山大川、自然的狀況景象。媒體教學(xué)可以作為一種閱讀的手段幫助學(xué)生閱讀理解，又可以作為學(xué)生的課本補(bǔ)充資料，提供給學(xué)生更多的資料背景，讓學(xué)生加深體會，還可以充當(dāng)學(xué)生的圖書館，提供給我們各種各樣的古詩讀物。將信息技術(shù)融入小學(xué)古詩閱讀鑒賞，是一種非常適合新時代的教學(xué)手段。從古詩詞的教學(xué)難點出發(fā)，發(fā)揮信息多媒體的優(yōu)勢，完美地融合到小學(xué)古詩的教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和教育工具。學(xué)生通過信息多媒體學(xué)習(xí)閱讀古詩，還開發(fā)了學(xué)生的思維想象能力，讓學(xué)生以一種新的方式去學(xué)習(xí)古詩，愛上古詩閱讀。

五、結(jié)語

新課標(biāo)下的語文課程標(biāo)準(zhǔn)是以“激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力”為要求的，教師應(yīng)該從新課標(biāo)的總目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力、創(chuàng)造力、閱讀能力、實踐能力。不要讓課堂的方正限制了學(xué)生的想象，不要因文字的空白讓學(xué)生的頭腦也跟著空白。所以現(xiàn)在科技下的信息技術(shù)能有效地幫助教師，將教學(xué)方法豐富起來，將教學(xué)內(nèi)容多彩起來，實現(xiàn)小學(xué)古詩和信息技術(shù)的完美結(jié)合，并將創(chuàng)設(shè)出一條全新的古詩閱讀教學(xué)方法。