思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省泰州市姜堰區(qū)大倫中心小學(xué) 夏禮霞

思維導(dǎo)圖是一種圖示學(xué)習(xí)的方法，如通過(guò)樹(shù)狀圖的方式把教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容分層次地總結(jié)出來(lái)。通過(guò)這種簡(jiǎn)單明了的思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生更加清楚教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)后，不僅能提高他們的學(xué)習(xí)效率，也能把思維導(dǎo)圖運(yùn)用于生活中。本文將主要探討關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖。

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖是最近興起的一種教學(xué)方式，其主要的特點(diǎn)有：歸納、總結(jié)，以生動(dòng)具體的圖片直觀地展示教學(xué)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為老師、學(xué)生解決了很多教學(xué)難題。思維導(dǎo)圖通過(guò)鮮明的色彩、層次分明的結(jié)構(gòu)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了大大的提高，也讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難題

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生提不起興趣

數(shù)學(xué)本就是一個(gè)復(fù)雜難懂的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師既要保證教學(xué)任務(wù)的完成，又要在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這已經(jīng)成為所有小學(xué)數(shù)學(xué)老師都為之頭疼的難題。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了保證教學(xué)任務(wù)的完成，在課堂中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，遇到較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很多老師都是采用“滿堂灌”的教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅不能有效地完成教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣都大大降低。

2.學(xué)科知識(shí)較其他學(xué)科更加難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力

數(shù)學(xué)不比語(yǔ)文或者其他學(xué)科，語(yǔ)文是我們從小到大接觸最多的一門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)會(huì)感到比較輕松，而數(shù)學(xué)這一學(xué)科中存在著很多難懂的知識(shí)點(diǎn)。有很多需要學(xué)生記憶的公式，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的智力、身體素質(zhì)各項(xiàng)機(jī)能都還未發(fā)育完全。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)都覺(jué)得十分困難，尤其是在做應(yīng)用題和體積計(jì)算時(shí)。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.分組合作，構(gòu)建思維導(dǎo)圖

由于小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單，以一人之力單獨(dú)制作思維導(dǎo)圖可能較為困難。在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分組合作、分工合作，小組之間通過(guò)教師的指導(dǎo)，要求他們針對(duì)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖，然后在班級(jí)里分小組展示自己所制作的思維導(dǎo)圖。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《圓》時(shí)，教師要求各小組繪制思維導(dǎo)圖，小組成員自己在組內(nèi)分工合作，每一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)自己擅長(zhǎng)的部分，比如一個(gè)同學(xué)整理知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)同學(xué)把整理出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)在一起，一個(gè)同學(xué)制作思維導(dǎo)圖的框架，最后大家一起把知識(shí)點(diǎn)填入思維導(dǎo)圖的框架中。通過(guò)這種方式不僅到達(dá)了預(yù)習(xí)的效果，也增進(jìn)了學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神與能力。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖歸納知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的系統(tǒng)性思維能力不夠，缺乏舉一反三的能力，把思維導(dǎo)圖融于教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》時(shí)，制作思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生理解記憶，通過(guò)這種方式建立起學(xué)生的立體思維，層次分明的思維導(dǎo)圖也更能引起學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣普遍較高，但其歸納總結(jié)的能力較弱，學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的重視程度也不高，因此教師在針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題糾正這一部分教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生建立起錯(cuò)題及時(shí)糾正的意識(shí)。使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生糾正錯(cuò)題、歸納錯(cuò)題，這樣在學(xué)生期末復(fù)習(xí)時(shí)就可以節(jié)省很多時(shí)間，復(fù)習(xí)得更加的輕松。運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅能幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間，也能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、思維導(dǎo)圖有效性的歸納總結(jié)

通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，其效果得到了充分的體現(xiàn)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的框架結(jié)構(gòu)、線條等使數(shù)學(xué)概念性的知識(shí)更加地簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生也更容易掌握。思維導(dǎo)圖鮮明的色彩和圖片可以有效地刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生的大腦時(shí)刻保持興奮狀態(tài)?？偠灾?，思維導(dǎo)圖使分散的教學(xué)內(nèi)容得以連貫在一起，幫助學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想框架。

思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)的方法，能有效地提高教學(xué)效率并且改變學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的認(rèn)知，能促進(jìn)學(xué)生之間、老師之間的關(guān)系，建立起合作學(xué)習(xí)的模式，實(shí)現(xiàn)全體師生共同進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，把思維導(dǎo)圖運(yùn)用于教學(xué)之中，使思維導(dǎo)圖成為提高教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具。