高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程融入德育的改革措施

□ 長(zhǎng)沙 聶思璇

百年大計(jì)，教育為本，教育一方面教授人以知識(shí)、培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，另一方面育人以美德、培育其良好的思想道德情操。前者一直以來(lái)是傳統(tǒng)教育所涉及的領(lǐng)域，而后者的重視程度在僅有的思想政治專業(yè)課開設(shè)下稍顯不足，2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)高校思政課程要與思想政治理論課協(xié)同建設(shè)，協(xié)同育人。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程融入德育教育的意義

會(huì)計(jì)專業(yè)課程融入德育教育的意義在于：一是有助于培養(yǎng)學(xué)生正確、積極的思想意識(shí)與道德觀念，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、自媒體發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生接觸、了解各類信息的渠道是多樣的，在這其中學(xué)生難免會(huì)接觸到消極、低俗的負(fù)面消息，僅憑思想政治課的教育，學(xué)生難以應(yīng)對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，因此必須加快思政與專業(yè)課程的結(jié)合；二是有助于提升專業(yè)任課教師的思想政治素養(yǎng)，德育教育不僅能對(duì)學(xué)生起到以課程育人的作用，對(duì)于授課教師，在課程的設(shè)計(jì)、授課過(guò)程中也會(huì)受到思政思想的熏陶。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程德育教育教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)高等教育的德育教育十分重視，但是在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中，德育元素在專業(yè)課上滲透還不夠深入，德育的內(nèi)容與思想還未深入學(xué)生的心中，其教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.高職院校教師思政功底有待提高。部分高職院校教師一般都只專注于自身專業(yè)領(lǐng)域的修煉，當(dāng)然，這是授課的前提基礎(chǔ)。因?yàn)闆](méi)有扎實(shí)專業(yè)基本功就無(wú)從談及課程，更加無(wú)從涉及到課程思政，但是在當(dāng)前大力倡導(dǎo)課程思政的背景條件下，身居在校園的老師認(rèn)為只有專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)才是教學(xué)工作。在課堂教學(xué)中對(duì)思政的引導(dǎo)、講授不足，對(duì)思政思想的學(xué)習(xí)自身沒(méi)有引起重視，沒(méi)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)理論或者是去領(lǐng)悟理論當(dāng)中的精髓。另外，在從事課題申報(bào)、科研工作時(shí)對(duì)課程思政的關(guān)注度也有限，這些都導(dǎo)致了高職院校教師思政功底的不足。

2.專業(yè)教學(xué)與德育教育聯(lián)系不夠緊密。在當(dāng)前的教學(xué)體系中，會(huì)計(jì)專業(yè)課與思想政治課是兩個(gè)單獨(dú)的課程，會(huì)計(jì)專業(yè)課只專注于專業(yè)知識(shí)的講授，教師更多關(guān)心的是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度。由于受限于課程時(shí)間的安排或是只注重專業(yè)考試的結(jié)果，對(duì)于專業(yè)對(duì)應(yīng)的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德要求的強(qiáng)調(diào)較少，而思想政治課也是一門單獨(dú)的公共課程，向?qū)W生傳送的也僅是單純的思想政治道德的理論，至于在工作崗位中應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、正確觀念的培養(yǎng)還比較少?？偠灾?，在教學(xué)中兩者會(huì)呈現(xiàn)相互脫節(jié)狀態(tài)，不能夠呈現(xiàn)交相呼應(yīng)、相得益彰的狀態(tài)。

3.實(shí)施德育教育的方式與方法比較單一。在實(shí)施課程德育教學(xué)的課堂中，大多數(shù)教師采取的教授方式還比較單一，可能僅就某個(gè)理論知識(shí)背后的德育因素進(jìn)行口頭講述，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考與啟迪，沒(méi)有讓學(xué)生將德育點(diǎn)與自身實(shí)際情況相結(jié)合，教學(xué)效果不顯著，學(xué)生德育體驗(yàn)與認(rèn)知不夠深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性亦不夠高漲，教學(xué)效果不佳。

三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程融入德育教育的改革措施

1.提升教師專業(yè)技能水平與思想政治素養(yǎng)。課程思政的基礎(chǔ)是“課程”，只有在高質(zhì)量的專業(yè)課程建設(shè)水平之上，才能將思政元素融進(jìn)課堂。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)任課教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘課程之中的思政元素，努力提升課堂教學(xué)吸引力。與此同時(shí)，授課教師本身應(yīng)具備高水平的思想政治素養(yǎng)，有正確的政治立場(chǎng)，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，學(xué)院、教研室應(yīng)以多樣的形式開展組織政治理論學(xué)習(xí)，教師也可通過(guò)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”、“紅星云”等學(xué)習(xí)軟件，每天堅(jiān)持打卡以提高自己的思想覺(jué)悟、思政素養(yǎng)，在教學(xué)與生活實(shí)踐中做到知行合一，為學(xué)生做出表率，讓學(xué)生真正感受到積極、向上的正能量。

2.深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育元素。會(huì)計(jì)專業(yè)各門課程本身就蘊(yùn)含豐富的德育元素，教研室、教師應(yīng)該合理統(tǒng)籌、規(guī)劃，在人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)中明確體現(xiàn)各課程當(dāng)中的思政元素。各門課程應(yīng)按照“與專業(yè)育人內(nèi)涵相結(jié)合、與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合、與新時(shí)代大學(xué)生心理特征相結(jié)合”的思想全方位體現(xiàn)思政育人元素。如《審計(jì)》這門課程，在對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)規(guī)范與法律責(zé)任認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，樹立學(xué)生客觀、公正的職業(yè)道德操守；在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的學(xué)習(xí)與應(yīng)用過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎嚴(yán)謹(jǐn)、冷靜分析的意識(shí)；在進(jìn)一步審計(jì)程序的具體學(xué)習(xí)與執(zhí)行過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的工作作風(fēng)，能靈活有效地與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作與溝通。值得注意的是，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的思政元素比較淺顯，而管理會(huì)計(jì)的思政元素相對(duì)比較隱秘，為此授課教師應(yīng)充分研讀教材，深入分析課程內(nèi)容與德育元素之間的聯(lián)系。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，傳播德育思想。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，相關(guān)的理論教學(xué)不一定能夠高質(zhì)量地完成，更不用說(shuō)在課堂中涉及到德育教育，因此，必須改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。會(huì)計(jì)專業(yè)各課程的時(shí)效性強(qiáng)，很容易產(chǎn)生熱點(diǎn)話題，因此可以結(jié)合案例教學(xué)法，將真實(shí)新聞案例提前整理好，以文檔或小視頻的形式在課前讓學(xué)生閱讀或在課堂上進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生思考，在正面案例中總結(jié)積極的思政因子，在反面教材中反思、自省，強(qiáng)化道德觀和法治觀。

4.有效利用“第二課堂”與德育教育相結(jié)合。第二課堂是指在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行的課堂教學(xué)之外的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，其形式是多樣且豐富的，如鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外技能競(jìng)賽，一方面可以鞏固與提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能水平，另一方面學(xué)生在實(shí)際案例操作中能夠進(jìn)一步感知與領(lǐng)悟課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政思想，感知職業(yè)道德的重要性，且在練習(xí)與競(jìng)賽的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)其不斷挑戰(zhàn)自我、敢于拼搏的勇氣與能力。又如可以要求學(xué)生錄制與課程內(nèi)容相關(guān)的情境講解視頻，讓學(xué)生自己以相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)編制一個(gè)情境案例，自己或者小組成員出鏡進(jìn)行演繹講解。這樣“第二課堂”的教學(xué)形式主要是以學(xué)生參與為主導(dǎo)，目的是能夠在課后進(jìn)一步加深思政要素對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，從而達(dá)到以德育人的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育大計(jì)，教師為本。老師在傳道、受業(yè)、解惑的過(guò)程中不僅要傳授學(xué)生以專業(yè)技能，更要注重培育學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，注重以文化育人，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極、向上的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。從而進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校的辦學(xué)實(shí)力，提高我國(guó)高等教育的發(fā)展水平，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興助力。