悅心悅意促進(jìn)思維抽象升華

孫江華

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維?！倍说乃季S總是從形象思維向抽象思維發(fā)展的。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)應(yīng)用思維這一發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)具體向抽象、特殊向一般、感性向理性的思維飛躍,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?，F(xiàn)將本人在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:

一、稚化——促使學(xué)生主動(dòng)參與升華思維

有時(shí)教師故作愚拙,佯裝不懂,在板演或表達(dá)中有意遺漏或增添某個(gè)重要內(nèi)容,再讓學(xué)生練習(xí),學(xué)生的積極性將更高。如:六年級(jí)學(xué)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題比較前,可出示“鴨有4只,請問鵝有多少只?”學(xué)生馬上出現(xiàn)緊張的情緒,“咦,這怎么做呢?”,老師則說:“啊,不好做嘛?大家想一想,”學(xué)生開始討論續(xù)加條件,并且想出很多有聯(lián)系的條件,等于是一個(gè)大復(fù)習(xí)。這樣不但縮短了師生之間的距離,而且往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。又如農(nóng)村賣西瓜的例子:每斤西瓜0.25元,按一般思維這等于是知道單價(jià),應(yīng)該乘以數(shù)量就得到總價(jià)了,但賣西瓜的師傅既沒有用計(jì)算器也沒有用單價(jià)乘以數(shù)量這種方法,而是把買西瓜的人稱出的斤數(shù)除以4,馬上得出應(yīng)付多少元,老師把這個(gè)例子搬到課堂上后,并故作驚訝道:“咦,他怎么這么算呢?你們覺得他算得對(duì)嗎?我倒有點(diǎn)不放心”,學(xué)生則你一句我一句地討論開來了,終于一位學(xué)生道出了天機(jī),他把這與剛剛學(xué)的分?jǐn)?shù)除法給聯(lián)系起來了,甲數(shù)除以乙數(shù)等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù),那么甲數(shù)乘以乙數(shù)就應(yīng)該等于甲數(shù)除以乙數(shù)的倒數(shù)呀。0.25乘以數(shù)量,也就是數(shù)量乘以0.25,也就是數(shù)量除以0.25的倒數(shù)4嘛。這種由(教師)裝糊涂到(教師)“真”糊涂到(學(xué)生)不糊涂的“稚化”藝術(shù),有時(shí)比直接道出知識(shí)原委要高明得多。

二、幽默——促使學(xué)生心情愉悅升華思維

小學(xué)生最喜歡風(fēng)趣幽默的教師和教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中的幽默有其特殊性,它必須服從于教學(xué)活動(dòng)的需要,使用幽默出現(xiàn)在教學(xué)的最佳時(shí)機(jī),成為教學(xué)中不可缺少的“鹽”。從幽默中滲透和散發(fā)出機(jī)敏的智慧、廣博的知識(shí)、犀利的眼光、良好的修養(yǎng)、輕松的心情和內(nèi)在的魅力。用不可遏制的歡樂情懷去感染學(xué)生,不斷增添藝術(shù)光彩,使學(xué)生在偶爾一笑或開懷大笑中馳騁聯(lián)想、準(zhǔn)確判斷,咀嚼潛伏在幽默之中的美妙意味,領(lǐng)略創(chuàng)造性思維的迷人意境,掌握知識(shí)的真諦。因此,可通過雙關(guān)語、俏皮話、編故事,甚至一個(gè)手勢、一次表情等將難以言狀的疑問顯現(xiàn)得淋漓盡致,帶來沁人心脾的興奮和歡樂,使幽默上升為理性。如,文字題教學(xué),480除以24與36的和,商是多少?有的學(xué)生列式為480÷24+36,我給打比方說這句話就像是“你擦爸爸和媽媽的鞋”是你擦鞋,現(xiàn)在從你列式中看來,你不是擦得鞋,而是你擦爸爸的鞋再加?jì)寢屃?學(xué)生大笑,但幽這學(xué)生一默后,他居然馬上明白了?？梢娪哪艹蔀橐环N不可多得的潤滑劑,產(chǎn)生“一見鐘情”的難忘印象。

三、修辭——促使學(xué)生更加易懂升華思維

小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期,借助形象化的語言就能造成鮮明生動(dòng)的思維意念,修辭正是調(diào)整和修飾語言的重要手段。在教學(xué)中靈活恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用修辭,不僅使教者本身的教學(xué)語言不落窠臼,遣詞造句臻于上乘,使抽象的知識(shí)變得形象鮮活,使枯燥的內(nèi)容顯得生動(dòng)有趣,而且能使學(xué)生受到的美的熏陶,產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和熾熱情感。在注意語言科學(xué)性、嚴(yán)密性和邏輯性的前提下,恰當(dāng)比喻、趣用借代、巧于比擬、合理夸張、活施反語、講究對(duì)偶、適時(shí)反詰或正確轉(zhuǎn)換等都能產(chǎn)生出奇制勝的理想效果。

四、掘美——促使學(xué)生審美發(fā)展升華思維

教學(xué)技巧是科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合,教學(xué)過程無不蘊(yùn)藏著種種形式美和理性美。教師的職責(zé)之一,就是引導(dǎo)學(xué)生挖掘和領(lǐng)略教學(xué)內(nèi)容中包攝的情境美、理性美、和諧美、整體美、結(jié)構(gòu)美、統(tǒng)一美及簡潔美等等,使學(xué)生受到真理燭光的照耀,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈而豐富的情感、濃厚而持久的興致,如萬能公式(梯形面積計(jì)算公式):s=(a+b)h÷2

不但對(duì)正方形、長方形、三角形適用,就連圓也適用,當(dāng)我提出它適用于圓的猜想時(shí),我的學(xué)生都與我一樣,有著一種渴求式愿望,希望能解開這個(gè)結(jié),最后受折疊扇的啟示,終于找到答案了。我們可以將圓看作是上底為0,下底為圓周長,高為半徑的特殊的“梯形”。因而它的面積也就是s萬能=(a+b)h÷2=(0+c)r÷2=cr÷2=2πrr÷2=πr2,推導(dǎo)出了圓的面積公式。我們發(fā)現(xiàn)這些公式間存在著密切的聯(lián)系,形成了一個(gè)具有統(tǒng)一美的嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)。

總之,我們在使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),要促使他們在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,并由悅耳悅目的審美領(lǐng)略發(fā)展為悅心悅意的理性享受,繼而升華為悅志悅神的激勵(lì)追求,永遠(yuǎn)樂此不疲。

作者單位:江蘇省金壇市水北小學(xué)