淺談故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

張敬林

摘 要：隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法也需要與時(shí)俱進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代教育理念和目標(biāo)相符合。而故事對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，有著強(qiáng)烈的吸引力，并且在應(yīng)用的過程中取得良好的教學(xué)效果。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及語(yǔ)文的學(xué)科特性出發(fā)，將故事巧妙的融入教學(xué)中，使學(xué)生在聽故事中和講故事中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文成績(jī)。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;趣味性

故事是一種生動(dòng)有趣的文學(xué)形式，以其逼真的情景刻畫、生動(dòng)的情節(jié)描述和趣味性深受小學(xué)生的喜愛，并能夠吸引小學(xué)生融入故事中去。因此在語(yǔ)文課堂上，教師可以采用講故事的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。而本文正是針對(duì)故事化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用問題展開研究，并分別從拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)四個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行論述。

一、 故事教學(xué)法：拼音教學(xué)

拼音是小學(xué)語(yǔ)文課堂中最基礎(chǔ)、最重要的教學(xué)內(nèi)容。但不少學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中存在困難，如對(duì)學(xué)習(xí)拼音不感興趣、學(xué)習(xí)效率低下、不會(huì)靈活運(yùn)用等。那么教師在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，就可以采用故事教學(xué)法來幫助學(xué)生解決這些問題。具體來說，教師可以編造一個(gè)有趣的小故事來引出這堂課要學(xué)的拼音，并通過講故事吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的拼音編成一個(gè)小故事，從而將拼音用故事表達(dá)出來，以加深對(duì)拼音的印象。

例如在學(xué)習(xí)“漢語(yǔ)拼音”時(shí)，我可以編一個(gè)有趣的小故事來吸引學(xué)生的注意力并幫助學(xué)生快速記住拼音的用法，小故事的內(nèi)容如下：一只小雞找不到媽媽了，它來到鴨媽媽的房子旁，鴨媽媽說：gɑ gɑ gɑ，我不是你的媽媽。小雞來到羊媽媽的門前，羊媽媽說：mie mie mie，我不是你的媽媽。小雞找啊找，突然聽到“ge ge ge”的聲音，它跑過去一看正是自己的雞媽媽，小雞高興地?fù)溥M(jìn)媽媽的懷抱。而通過講述這個(gè)小故事，學(xué)生可以在聽故事的過程中學(xué)到拼音的讀音和用法，并在故事情節(jié)中加深對(duì)于拼音的印象，從而達(dá)到快速學(xué)會(huì)拼音的教學(xué)目的。由此可見，故事教學(xué)法對(duì)拼音教學(xué)有極大的促進(jìn)作用，所以教師應(yīng)該重視故事的作用，使學(xué)生在故事中快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

二、 故事教學(xué)法：識(shí)字教學(xué)

漢字作為中華文明的符號(hào)，是中華文明的重要標(biāo)志。因此學(xué)好漢字是小學(xué)語(yǔ)文課堂中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。而漢字不是孤立的，每一個(gè)漢字的背后都隱藏著特殊的標(biāo)志意義和濃厚的情感。而學(xué)生要想學(xué)好漢字，僅僅學(xué)會(huì)寫和讀是不夠的，還要試著去體會(huì)漢字所代表的意義和情感。因此，教師在教學(xué)生學(xué)識(shí)字時(shí)，要善于通過故事將漢字與漢字所代表的含義聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生在有趣的故事中學(xué)好漢字。

例如在學(xué)習(xí)“識(shí)字”的時(shí)候，我可以將與要學(xué)的漢字有關(guān)的歷史小故事或民間傳說講給學(xué)生聽，幫助學(xué)生理解和記憶漢字。如：學(xué)習(xí)“日”字時(shí)，我告訴學(xué)生：“日是一個(gè)象形字，是古人根據(jù)天上太陽(yáng)的形狀畫出來的，最原始的寫法就是一個(gè)圓圈中間加一點(diǎn)，演變到今天成為現(xiàn)在的寫法。而且關(guān)于‘日字有很多有趣的傳說，流傳最廣泛的就是《后羿射日》的故事。這個(gè)故事是講很久很久以前，天上有十個(gè)太陽(yáng)，人們受不了這么多太陽(yáng)的照射，于是一個(gè)名叫后羿的人用弓箭射下了九個(gè)太陽(yáng)，從此天上只剩下一個(gè)太陽(yáng)?！蓖ㄟ^聽《后羿射日》的故事，學(xué)生可以快速記住“日”字代表的是太陽(yáng)的意思，并能夠?qū)⒆值墓P畫記得更加清楚。由此可見，故事在學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字中具有不可替代的作用，而教師要善于利用故事來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，進(jìn)而喜歡漢字。

三、 故事教學(xué)法：閱讀教學(xué)

閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要途徑，并且閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中所占的比重也很大，因此教師要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。而提高小學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要方法就是故事教學(xué)法，具體來說，教師要通過合理的想象和改編把故事融入閱讀，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣并產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的積極性，從而進(jìn)一步在故事中更充分的理解閱讀內(nèi)容，并吸收語(yǔ)文閱讀課中的養(yǎng)分，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升語(yǔ)文整體素養(yǎng)的目標(biāo)。

例如在閱讀課文《奶奶的白發(fā)》時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到課文中奶奶的白發(fā)蘊(yùn)含的意義，我在閱讀課文的基礎(chǔ)上向?qū)W生講了這樣一個(gè)關(guān)于親情的小故事來幫助學(xué)生理解課文，有一天傍晚，外面下起了傾盆大雨，小明坐在教師中焦急地等待著雨停，正在這時(shí)，小明看見一個(gè)熟悉的身影，年邁的奶奶冒著大雨來給他送傘了。見小明凍得發(fā)抖，奶奶就把身上的外套裹在小明身上，而自己穿得很單薄。回到家后，小明安然無恙，奶奶卻淋濕了全身并且病倒了，小明被奶奶感動(dòng)了，為奶奶端茶送藥，細(xì)心地照顧著奶奶。通過講述小明和奶奶的小故事，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的小事出發(fā)聯(lián)想到自己的奶奶或其他親人，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到親情的可貴，并產(chǎn)生感恩的意識(shí)。由此可見，教師要善于使用呼應(yīng)課文主題的小故事來幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

四、 故事教學(xué)法：口語(yǔ)表達(dá)

口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生在小學(xué)階段重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一，并且對(duì)于學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。而故事教學(xué)法對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)也具有非常顯著的作用，這是因?yàn)?，一方面通過聽故事，學(xué)生可以在潛移默化中學(xué)到故事中的表達(dá)方式，從而提高表達(dá)能力。另一方面，學(xué)生通過親自講述故事，能夠有效地鍛煉口頭表達(dá)能力。因此教師可以通過給學(xué)生講故事，使學(xué)生在聽的過程中學(xué)會(huì)表達(dá)方式和表達(dá)技巧，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象力來講述故事，進(jìn)而提高口語(yǔ)表達(dá)水平。

例如在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》的時(shí)候，以故事的形式來講解這篇課文，如：有一個(gè)叫作沙洲壩的村子，村里干旱缺水，村里人要用水必須去外地挑，并且挑來的水不潔凈。毛主席來到沙洲壩后，帶領(lǐng)共產(chǎn)黨人在村子里挖了一口井，使全村的人喝上了潔凈甘甜的井水，村里人十分感激毛主席，并在井旁立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席！”在講述這個(gè)故事的過程中，我要求學(xué)生注意學(xué)習(xí)我的表述方法、詞句的用法、講故事的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)以及面部表情和肢體動(dòng)作等。而在講完后，我就可以要求學(xué)生用自己的話將這篇課文以故事的形式復(fù)述出來，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過聽故事和復(fù)述故事的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以學(xué)到口語(yǔ)表達(dá)的方法和技巧，并自覺運(yùn)用這些方法和技巧來進(jìn)行表達(dá)，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，故事教學(xué)法可以有效應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)模塊當(dāng)中，而教師應(yīng)該根據(jù)各個(gè)模塊的教學(xué)特點(diǎn)來合理安排故事教學(xué)，從而使學(xué)生在有趣的故事中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并提高學(xué)生的整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆順麗.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的故事教學(xué)法[J].亞太教育，2016（8）.