淺談陶行知生活教育思想指導(dǎo)下的小學(xué)德育教育

韋帥玲

摘 要：我國著名教育學(xué)家陶行知先生一直倡導(dǎo)生活教育思想，其中包括三個重要的方面，那就是生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一，這三個方面把教育、生活然后、教和學(xué)、學(xué)和做緊密的聯(lián)系到了一起，使德育教育形成了一個系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，從而能夠更好地將德育教育滲透到學(xué)生的方方面面。在利用陶行知生活教育思想進行小學(xué)德育的教育過程中，能夠有效地將德育教育延伸到學(xué)校之外，使得教育具有持續(xù)性，對于學(xué)生正確的三觀形成有著重要的積極意義。

關(guān)鍵詞：陶行知生活教育思想;小學(xué)德育教育;教學(xué)策略

一、 引言

在目前的小學(xué)德育教學(xué)中，很多教師都采用了傳統(tǒng)教育方法將德育教育僅僅局限在了學(xué)校的教學(xué)過程當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生放學(xué)回家后德育教育就產(chǎn)生了斷層的現(xiàn)象，使得在學(xué)校進行了德育教育所產(chǎn)生的教學(xué)效果有很大的折扣。陶行知的生活教育思想能夠很好地去解決這些問題，生活教育思想將社會、學(xué)校和家庭進行了較好的融合，能夠使德育教育具有持續(xù)性，在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀方面有著很好的促進作用。本文通過對陶行知生活教育思想進行基本的闡述，然后提出利用陶行知生活教育思想進行小學(xué)德育教學(xué)策略，希望能夠?qū)處熗视兴鶐椭?/p>

二、 對于陶行知生活教育思想的理解

陶行知生活教育思想主要分為三個方面：生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一，這三個方面從生活、社會、學(xué)習(xí)、教育和行為進行了統(tǒng)一性的要求，使得這種教育思想能夠歷經(jīng)幾十年而長久不衰，這也是陶行知生活教育思想的魅力所在。

（一）生活即教育

自古以來，我國的傳統(tǒng)教育將生活和教學(xué)進行了割裂，也就是說教學(xué)中所教學(xué)的內(nèi)容和生活并沒有很大的關(guān)系，雖然近年來呼吁教育生活化的人越來越多，但是實際上將生活化的教育運用到課堂上進行教學(xué)還是非常少的，因此生活即教育對于目前的教學(xué)來說是一種非常先進且難能可貴的教學(xué)思想。生活即教育通俗來說就是生活化教學(xué)，這種教學(xué)的課堂不僅僅是在學(xué)校，也存在于生活中的時時刻刻，這不僅僅是對教師的要求，也是對社會當(dāng)中學(xué)生父母、學(xué)生所接觸的人等的要求，要讓學(xué)生在社會這個大環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文化知識，學(xué)習(xí)人情世故等等，這對于學(xué)生的成長是非常重要的。

（二）社會即學(xué)校

社會是一所大學(xué)校，而學(xué)校也是一個小社會，在這個社會中學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)各種各樣的知識，還要能夠規(guī)范自己的行為，鍛煉自己的意志，形成自己的處事風(fēng)格，從一個乳臭未干的小毛孩兒成長為能夠獨當(dāng)一面的新年輕人。社會即學(xué)校是陶行知生活教育理念重要的一個方面，在進行德育教育的過程中應(yīng)當(dāng)充分利用這一理念進行教學(xué)。

（三）教學(xué)做合一

教學(xué)做合一打破了目前教學(xué)課堂中以教為主的教學(xué)模式，教學(xué)做合一提倡教育、學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一為一體，也就是要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠進行自主的學(xué)習(xí)，深入的思考，從而得到更好的教學(xué)效果。

三、 利用陶行知生活教育思想進行小學(xué)德育教育的策略

（一）關(guān)注學(xué)生個性，在生活中開展德育教育

陶行知生活教育思想就是以生活為中心展開教育，而不是以課堂為中心展開教育，這就要求在進行德育教育的過程中應(yīng)當(dāng)去關(guān)注學(xué)生的個性，讓學(xué)生在生活中能夠接觸各種各樣的事物，從生活中讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種各樣正確的思想和行為，從而培養(yǎng)學(xué)生的正確的三觀。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行“小小交通指揮員”的活動，讓學(xué)生能夠充分的去幫助交通警察維護交通秩序，在這個生活化場景體驗的過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到交通知識，能夠在實踐的過程中傳產(chǎn)生的尊老愛幼的行為，這對小學(xué)生的德育教育是一個非常好的活動，也是利用生活化教育思想進行教學(xué)的典型。

（二）創(chuàng)建人文環(huán)境，在情景中開展小學(xué)德育教學(xué)

環(huán)境對于小學(xué)生的影響是巨大的，是超過任何一個學(xué)習(xí)階段的，因此在情境中給學(xué)生創(chuàng)造人文環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的感情，有利于進行小學(xué)德育教育。創(chuàng)造人文環(huán)境的方式有很多種，其中能夠在每個小學(xué)進行普適性使用的就是創(chuàng)建文化走廊，文化走廊是一種較為新穎的文化展示方式，能夠通過定期更換讓學(xué)生了解更多的人文知識，從而可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生能夠在平時的實踐活動當(dāng)中表現(xiàn)出更好的行為。

（三）鍛煉學(xué)生對生活進行評價反思的能力

生活化教學(xué)一方面是利用生活對學(xué)生進行正面的教學(xué)，另一方面就需要學(xué)生反思在生活當(dāng)中每一件事情，從中找到突破口，逐漸提高自己的能力，讓個人的素質(zhì)水平得到巨大的提升。在鍛煉學(xué)生對生活進行評價反思能力的時候，教師可以在前期讓學(xué)生以日記或者周記的形式進行反思記錄，強迫性的要求學(xué)生進行評價反思，學(xué)生形成習(xí)慣之后就可以將這種強迫行為轉(zhuǎn)化為一種學(xué)生自發(fā)的行為，這也是對陶行知生活教育理念的一種踐行，對于學(xué)校的發(fā)展也是非常有好處。

四、 結(jié)語

綜上所述，在目前的小學(xué)德育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于目前的德育教學(xué)，利用陶行知生活化教學(xué)理念能夠有效地將德育教育從學(xué)校延伸到生活當(dāng)中，讓學(xué)生能夠從生活中去感知正確的三觀，幫助學(xué)生去建立遠(yuǎn)大的志向，能夠為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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