高中語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之我見(jiàn)

王忠良

摘 要：教學(xué)改革在不斷地深化中，情景化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)和開(kāi)展，備受關(guān)注，成為課堂教學(xué)效率得以提高的重要形式。作為高中語(yǔ)文教師要改變課堂枯燥乏味的狀況，運(yùn)用以下教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)出以學(xué)生為中心的課堂情境，全方位體現(xiàn)學(xué)科的人文性特征，開(kāi)展高效的教學(xué)改革，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生感悟到語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧和方法，更深刻地認(rèn)知語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，以全面推進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)

教育教學(xué)創(chuàng)新，帶來(lái)全新的教學(xué)思想，為各學(xué)科的課堂教學(xué)，注入無(wú)限的活力。但是，真正達(dá)成課堂教學(xué)效率的提高，并不是一件很容易的事情，短期內(nèi)不能真正地實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)缺失，課堂教學(xué)模式不具有時(shí)代特色，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也缺乏生機(jī)，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行全方位的學(xué)生，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)改革舉步維艱。作為高中語(yǔ)文教師要根據(jù)這種狀況，靈活地進(jìn)行課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，努力改善教學(xué)環(huán)境，與新高考政策進(jìn)行融合，探索更為高效的教學(xué)方法，確保教學(xué)情境的深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)與新課改的有機(jī)統(tǒng)一。下面，就以高中語(yǔ)文課堂為例，就如何進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行如下探索：

一、 以多媒體技術(shù)為媒介，創(chuàng)設(shè)多彩的情境，開(kāi)啟學(xué)生的學(xué)習(xí)大門

信息技術(shù)是富有時(shí)代特色，體現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要形式。在深化教學(xué)改革的過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)，能夠與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有機(jī)整合，以更形象的方式，呈現(xiàn)教材內(nèi)容，更加具體直觀地把不同的內(nèi)容，以多彩的形式，擺在學(xué)生們的面前，讓學(xué)生的語(yǔ)文思維更為開(kāi)闊，自主接受的能力得到顯著的提高，更利于學(xué)生對(duì)文章主旨的把握，以成功地打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大門，從而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，高中語(yǔ)文教師要立足于不同詩(shī)歌想要表達(dá)的不同意境，通過(guò)使用多媒體教學(xué)技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌中包含的畫面，感受詩(shī)歌的意境。在人教版高中語(yǔ)文教材中包含的詩(shī)歌都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，每一首詩(shī)歌都擁有存在的必要性。教師要帶領(lǐng)著學(xué)生一起來(lái)體會(huì)詩(shī)歌當(dāng)中傳達(dá)出來(lái)的不同思想感情，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)。在學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌時(shí)，通常只能夠理解詩(shī)歌的字面意思。通過(guò)利用多媒體教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到詩(shī)歌情境當(dāng)中。

二、 以現(xiàn)實(shí)生活為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

生活與課堂間的聯(lián)系性，尤為密切，是傳承知識(shí)，構(gòu)建情境的有效途徑。作為高中語(yǔ)文教師要牢牢地抓住生活中豐富的資源，以此為契機(jī)，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，一步步地把學(xué)生帶入到所熟悉的場(chǎng)景中，在學(xué)生腦海里留下深刻的印象，以通俗易懂的方式，呈現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，還原教材內(nèi)容的本色，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行體驗(yàn)，活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況，促使學(xué)生身心輕松地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到知識(shí)的合理運(yùn)用，實(shí)踐水平的提高。如，《呼蘭河傳》故事中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，要求同學(xué)們回憶童年時(shí)光：每個(gè)人都有自己的童年，在童年時(shí)光中有快樂(lè)，也有煩惱。如今，同學(xué)們已經(jīng)長(zhǎng)大成人了，童年成了回憶。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下童年最難忘的一件事。同學(xué)們聽(tīng)到教師創(chuàng)設(shè)的情境后，陷入了回憶中。五分鐘后，教師邀請(qǐng)同學(xué)們回答問(wèn)題，一開(kāi)始同學(xué)們也許有些害羞，但在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們打開(kāi)了童年中的記憶。等同學(xué)們回憶完童年的故事后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，感受文中小女孩的天真爛漫：“我”在后花園跟隨祖父勞作，但是實(shí)際情況確實(shí)，祖父干什么，我干什么;見(jiàn)到蜻蜓飛過(guò)，立即被它吸引，急忙追趕。學(xué)會(huì)分析蕭紅筆下“忘卻不了，難以忘卻”的童年在她短暫人生中的意義。在本次課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，引起學(xué)生們對(duì)自己童年的回憶，很自然的過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文教材中的小說(shuō)因?yàn)樵从谏?，所以能夠打?dòng)人心。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就需要把生活引入課堂實(shí)踐活動(dòng)中，由此加深學(xué)生對(duì)生活的感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、 以優(yōu)美語(yǔ)言為依托，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課堂教學(xué)優(yōu)化的過(guò)程，不僅僅依靠多媒體技術(shù)和生活實(shí)際，而更應(yīng)與語(yǔ)言的運(yùn)用，進(jìn)行融合，展示語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)和魅力，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，去吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的自主探究。作為高中語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的語(yǔ)言，展示其藝術(shù)性，借助語(yǔ)言的力量，去進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，大幅度節(jié)省課堂時(shí)間，促使學(xué)生不由自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，指引學(xué)生描述語(yǔ)文知識(shí)的本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。例如：教師在對(duì)《蜀道難》的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其中“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒?！逼渲忻枥L蜀道的突兀、崢嶸與崎嶇之感，教師在對(duì)該內(nèi)容講解的過(guò)程中，可以通過(guò)語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)黃鶴善于飛行，且飛行的較高，但是在蜀道上卻并不能通過(guò)，猢猻想要翻過(guò)蜀道也是一籌莫展，山巒盤旋曲折的在蜀道周圍，即使每走百步也會(huì)遇見(jiàn)多個(gè)彎彎，通過(guò)語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)蜀道周圍的環(huán)境進(jìn)行了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)蜀道難的感悟。

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是與課堂教學(xué)改革融合在一起的，是新穎教學(xué)方式運(yùn)用的最佳方式。作為高中語(yǔ)文教師要抓好機(jī)會(huì)，意識(shí)到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，根據(jù)教學(xué)改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷地進(jìn)行完善，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，迎合新高考政策，最大化地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范疇，有針對(duì)性地進(jìn)行變革，促使學(xué)生深入地理解文章的核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，引領(lǐng)學(xué)生把握住課文的主旨，全方位提高學(xué)生文化修養(yǎng)，從而達(dá)到高中語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

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