初中英語閱讀教學中對文化的滲透教學

李雨蓮

摘 要：語言與文化密切相關，只有加強文化學習，才能真正提高語言交際能力。教師在英語教師中既需要傳授相應的知識內容又需要引導學生學習文化。本文就以初中英語為研究對象，對英語閱讀教學中文化滲透教學進行了深入的探究，希望能夠有效提升初中英語的整體教學水平。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;文化滲透

一、 前言

從當前的初中英語閱讀教學中不難發(fā)現(xiàn)，教師更加注重對詞匯、語法等語言基礎知識的教學，側重培養(yǎng)學生的閱讀技巧和閱讀策略，忽視文化背景知識在閱讀理解中的重要作用。為了幫助學生更好地進行閱讀理解，必須在閱讀教學中進行文化的滲透。

二、 英語閱讀教學與文化

閱讀理解本質上是讀者與作者借助特定語言所進行的語言的交流。初中英語閱讀材料將英語語言知識與文化知識融合在了一起，文化涵蓋范圍較為廣泛，閱讀材料涵蓋的主題包括英語國家的地理位置、文學、傳統(tǒng)習俗、人物等。首先，從語言和文化的關系來看，文化是語言的一部分，語言是文化的載體，語言背后蘊含著豐富的文化知識。只有了解語言所蘊含的文化知識，才能更加準確的習得這門語言。所以，我們在學習英語這門語言時，不僅要學習各種語言基礎知識，也要學習英語國家的文化。這里的文化主要包括英語國家的社會風俗習慣、生活方式、行為準則、思維方式等方面。因此，學生在進行英語閱讀學習時，不能忽視文化知識的學習。同時，教師在英語閱讀教學中也要加強文化滲透，幫助學生更好地理解語言蘊含的文化。

三、 初中英語閱讀教學中對文化的滲透教學策略

（一）提高學生的跨文化交際能力

首先，教師要充分發(fā)揮教材的作用。教材中蘊含著豐富的文化素材，是學生接觸和學習文化的載體。在教學過程中，教師可以借助多媒體對教材中蘊含的文化知識進行講解。從教材出發(fā)，選取與文章內容相關的文化背景知識，通過多媒體進行展示，拓寬學生的知識面。其次，英語國家文化不僅包括地理、政治、文學、傳統(tǒng)節(jié)日和社會風俗等知識性文化，也蘊含著英語思維、英語國家的價值觀等交際性文化。教師可以采用中西文化對比的方式，對中西方文化的差異進行講解，幫助學生提高對中西方國家文化差異的敏感度，培養(yǎng)學生英語國家的思維方式。再者，要營造良好的文化氛圍，為學生提供進行跨文化交際的真實情境。教師可以組織有關文化交際的小組活動，舉辦文化節(jié)活動等，讓學生在良好的文化氛圍中，自然而然的感受國外的風土人情，體會中西方文化的差異，提高學生的跨文化交際能力。

（二）加強學生文化學習的意識

首先，要讓學生認識到文化學習對英語閱讀理解的重要性。圖式理論認為，內容圖示的學習有助于促進讀者對文章的理解。因此，要讓學生意識閱讀理解中的閱讀障礙不僅與語言知識有關，還與文化背景知識有關。在閱讀過程中學生往往出現(xiàn)識詞而不知義的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種問題的原因就是文化背景知識的缺乏。讓學生認識到文化學習的重要性，了解文化學習有助于提高英語閱讀理解能力，摒除對文化學習的偏見，才能引起學生對文化學習的重視。其次，增強學生文化學習的興趣，幫助學生提高文化學習的自主性。這要求教師要在閱讀教學中向學生更多地滲透中西方國家的文化，豐富文章所蘊含的文化背景知識，引起學生在閱讀中對文化學習的興趣，讓學生主動進行文化知識的學習，提高文化學習的自主性。

（三）教師要加強對文化滲透理論的學習

首先，教師要加深對文化意識和文化滲透方法的認識。一方面，教師要認識到語言和文化的關系，語言教學和文化教學同等重要，二者密不可分。在閱讀教學中，不僅要教授學生語言知識也要向學生進行文化滲透。另一方面，教師要仔細研讀《標準》中的文化意識，加深對文化意識內涵的理解。教師可以參加相應的培訓，開展有關文化滲透的課題活動，幫助教師認識到文化滲透的內涵，文化滲透不僅僅是滲透英語國家的知識性文化，更是滲透英語國家的思維方式。其次，教師要拓寬自己文化學習的渠道，不僅要學習教材中有關文化的內容，還要主動學習教材外的文化知識。文化學習的渠道有很多，如閱讀雜志、網(wǎng)上搜索、閱讀英美文化作品、觀看英美電影等。教師通過多渠道的學習，豐富自己的文化知識，提升自身的文化素質，為課堂上進行文化滲透打好基礎。

（四）豐富文化滲透的教學方法

首先，教師要努力挖掘閱讀材料中的文化素材，豐富閱讀教學的文化內容。英語教材是文化知識的重要載體，英語閱讀材料中蘊含豐富的文化材料，英語閱讀為學生提供了接觸英美國家文化的機會。由此，教師需要深入挖掘英語閱讀材料中蘊含的文化素材，充分利用課本插圖。課上，教師可以采用多媒體手段，通過圖片展示，播放短片的方式向學生滲透英語國家的文化知識。就中西方文化差異的現(xiàn)象，讓學生展開討論，通過中西文化對比的方式，幫助學生理解中西文化的差異，提升學生對中西文化差異的敏感度。其次，教師可以將文化滲透這一過程延伸到課堂之外，不僅在閱讀課堂上進行文化滲透，還可以布置與文化有關的課后活動，激發(fā)學生對于文化知識的興趣，讓學生自主的進行文化學習。

四、 結束語

語言與文化密切相關，語言蘊含著豐富的文化，是文化的載體。二者相互依存、相互制約，不可分割。因此，英語教學不僅僅是語言的教學，同樣也是文化的教學。初中英語教師需要不斷優(yōu)化教學手段，為學生對文化的學習創(chuàng)設優(yōu)良的學習情境，進而促進學生綜合英語學習能力的提升。

參考文獻：

[1]金璐.文化意識視角下的初中英語閱讀教學：以譯林版《英語》八年級下冊Unit 3 Reading第一課時為例[J].江蘇教育，2018（27）.