在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

李世草

摘 要：數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，最后回歸生活。要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：生活;體驗(yàn);數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)盡可能把數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到在生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng)，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的實(shí)物、日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生“愿學(xué)”“樂學(xué)”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用直觀語言、實(shí)物演示、游戲、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂中的生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，更便捷地溝通書本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，把4根小棒用線捆成一個(gè)長方形，在帶領(lǐng)學(xué)生測量、計(jì)算出長方形的面積后，隨手把這個(gè)長方形打歪了，學(xué)生先是一愣，然后突然領(lǐng)悟（長方形一歪，不就成了平行四邊形嗎），很多學(xué)生立即聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，可以用長方形的面積計(jì)算公式，接著我順勢引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)得十分輕松，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、 運(yùn)用生活素材，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的素材給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固。學(xué)以致用，通過讓學(xué)生在生活實(shí)際中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如：我在教學(xué)生計(jì)算面積時(shí)，當(dāng)場叫學(xué)生測量教學(xué)黑板并計(jì)算出面積，學(xué)生不但踴躍參與其中，同時(shí)能夠具體知道黑板長是哪一邊、寬是哪一邊，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。這樣既提高學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生在愉悅的課堂環(huán)境中增長知識(shí)，課堂教學(xué)也收到了事半功倍的效果。布置學(xué)生回家量家里的房間、床鋪和吃飯桌等的長和寬并計(jì)算出面積。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、 探究生活問題，感悟數(shù)學(xué)

有人說“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，這話確實(shí)有它的道理。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，如果不能恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}并解決問題，數(shù)學(xué)就會(huì)枯竭，就沒有意義。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問題，并通過分析這些問題，從而解決這些問題，最后再通過回顧這些問題與結(jié)論的可行性來推動(dòng)數(shù)學(xué)水平的不斷提高。

例如：在教學(xué)《利息與利率》這一課時(shí)，我利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以學(xué)生自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時(shí)候就產(chǎn)生問題了：“利率是什么??？”“為什么銀行的利率會(huì)不同啊……”然后就讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時(shí)候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實(shí)際的儲(chǔ)蓄方式。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又能有意識(shí)地讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物，并自覺地把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際有機(jī)地中的聯(lián)系起來，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

四、 借助生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。例如：我在教學(xué)《長方體和正方體的表面積》時(shí)，課堂教學(xué)全都是學(xué)生熟悉的生活實(shí)際用品。如：牙膏盒、藥盒、火柴盒等，在明確長方體和正方體的表面積概念時(shí)，我通過讓學(xué)生觀看剪開、展開的牙膏盒實(shí)物圖課件，再讓學(xué)生動(dòng)手操作剪一剪、標(biāo)一標(biāo)、貼一貼，讓學(xué)生真正動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦參與獲取知識(shí)的過程。在看一看中充分感知，建立表象，在動(dòng)手操作中展開思維，發(fā)現(xiàn)并歸納出表面積的含義，從而明確概念。讓學(xué)生自己運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)過程中，我從一般長方體牙膏盒到特殊長方體藥盒，最后到正方體藥盒。爭取做到面對(duì)不同的形體，讓學(xué)生能具體問題具體分析，人人理解，個(gè)個(gè)掌握這些最基本的方法。求火柴盒的外殼與內(nèi)匣一題，讓學(xué)生在新的情況下，靈活應(yīng)用長方體表面積的意義和計(jì)算方法解題，使學(xué)生在研究、討論、探索的過程中發(fā)展智能。體會(huì)生活中的長方體表面積是變化的，只有活學(xué)活用才能真正解決生活中的實(shí)際問題，從而體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)來自生活，又回歸生活。來自生活、回歸生活的數(shù)學(xué)知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。

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