部落共同體在初中語文學(xué)科中的運用

賴洪兵

摘 要：在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教學(xué)模式較為單一。教師是中心，學(xué)生只能被動接受知識灌輸，課堂上很少有部落討論的環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。本文主要根據(jù)筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗提供一些具體可操作的方法，希望能夠為后期的研究者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);部落合作;運用

《初中語文課程標準》提出：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把合作學(xué)習(xí)列入初中學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，主要是把過去強調(diào)單一的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為合作學(xué)習(xí)，從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，它貫穿與整個語文教學(xué)的全過程。”本文重點探討了如何在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用部落合作學(xué)習(xí)。

一、 課前預(yù)習(xí)

首先是如何利用部落共同體進行課前預(yù)習(xí)，主要有三種方式，第一種是檢查教學(xué)案的完成情況，這是課前應(yīng)完成的任務(wù)，毫無疑問它在某種意義上對合作課堂的質(zhì)量起了關(guān)鍵性的作用。因此必須嚴格管理。每個部落長檢查，教師及時抽查學(xué)生的教學(xué)案的完成情況，并結(jié)合獎懲制度，找學(xué)生面談的方式，對那些自覺性、主動性和自主性都較差的學(xué)生施以一定的壓力，然后及時對每位學(xué)生的教學(xué)案進行簡批，做好心中有數(shù)，確保合作課堂的有效性。

第二種方式是思維導(dǎo)圖，有時在學(xué)習(xí)任務(wù)不是很重的情況下，教師還可以讓學(xué)生做下思維導(dǎo)圖，在預(yù)習(xí)時，學(xué)生可以尋找課文的知識點和問題，梳理文章結(jié)構(gòu)、要點等，這樣能讓教師大致明白學(xué)生的對新課文有哪些問題所在，也讓教師更能把握課堂探究的方向。對于做得好的部落，給予及時的表揚并加分，好的作品會及時貼在公告欄上。

此外，在課前預(yù)習(xí)時教師還會引導(dǎo)學(xué)生的課本的批注，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生初次接觸課文。此時，他們的想法、感受、疑問最多，涉及面也最廣。諸如課文的內(nèi)容、層次、思想感情、表達方法、寫作特色、精彩語句、富有特殊功能的標點、字詞、句段等等，都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。讓學(xué)生自由批注，也就是給他們自主閱讀、自由表達感受的機會，使教師獲得預(yù)習(xí)的反饋信息。

二、 課堂探究

首先是上課環(huán)節(jié)：依據(jù)教學(xué)案中的問題設(shè)計，或者是根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到的問題，采取打擂臺的方式，盡可能照顧不同層次的成員，讓他們都有展示自己的機會，營造生生互動的合作學(xué)習(xí)氛圍。

其次是課堂評價：部落討論積極有效，受到教師表揚的，每人加2分。課堂展示發(fā)言精彩的，每人加3分。同一個部落只有一個人舉手，一節(jié)課最多只能發(fā)言兩次。其他部落若有多人舉手，那么回答的機會也較多，因此為了讓自己部落贏得更多的分數(shù)，部落長就要認真組織部落成員分工與合作要協(xié)調(diào)好。精彩發(fā)言標準：有理有據(jù)、說服力強、語言流暢、膽大自信等，贏得了老師和同學(xué)們的認可。

三、 課后檢測

首先是語文背默大賽。早課時，教師可以把今天的背誦的任務(wù)寫在黑板上，并告知他們等會最先過關(guān)的部落加的分數(shù)有最多11分，第二10分，以此類推。真正抽測的時候，教師還可以讓部落長調(diào)換位置，讓第一部落長檢查第二部落的背誦情況，以此類推。教師還可以設(shè)計部落語文背誦競賽表。規(guī)則如下：

1. 本次比賽為口頭背誦比賽。要求：讀音準確，不添字、漏字，不能友情提示。

2. 以部落為單位進行比賽。

3. 第一部落的同學(xué)找第二部落的部落長背誦，第二部落的同學(xué)找第三部落的部落長背誦，以此類推。

4. 以部落所有成員全部過關(guān)，且本表格交到語文科代表的手里為“部落過關(guān)時間”。

5. 獎勵規(guī)則：如班級有11個部落，那么第一名的部落可加11分，第二名可加10分，以此類推。分數(shù)計入班級部落評比。

四、 學(xué)科幫輔和評價

美國教育界和培訓(xùn)界有一個非常有名的“學(xué)習(xí)金字塔”。用數(shù)字形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住的內(nèi)容有巨大的差異。

第一種學(xué)習(xí)方法——聽講，老師在上面講，學(xué)生下面聽，這種學(xué)習(xí)效果卻是最低的。兩周后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%;

第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%;

第三種，用“聲音”、圖片的方式學(xué)習(xí)方式可以記住20%;

……

最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是教別人或者是馬上應(yīng)用，可以記住90%的內(nèi)容。我們所提倡的“一幫一”互助的學(xué)習(xí)模式，恰恰符合了金字塔第七種學(xué)習(xí)方式。

五、 學(xué)科評價

對部落的評價大致分成課堂評價和課外評價。表格可以設(shè)計一天、一周、一個月的評價，通過這個表格，教師可以大致了解每個部落的情況。

月優(yōu)秀語文部落評比計算方法：總分=（月部落積分）60%+（部落月考成績）40%

學(xué)期優(yōu)秀部落計算方法：總分=（月部落總積分）30%+（部落期中考成績）40%+（部落期末考成績）40%

每個月都會評出前五名的部落，并給予物質(zhì)和精神上得獎勵。

六、 開展部落學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點及其難點

（一）部落建設(shè)是關(guān)鍵

把部落建設(shè)好是關(guān)鍵。培養(yǎng)得力的部落長，各個科任老師和班主任配合部落分工后要把好教學(xué)的質(zhì)量關(guān)，必須樹立部落長在班級中的威信，培養(yǎng)部落長的責(zé)任心非常重要。部落建設(shè)不僅僅是班主任的事，各科任老師應(yīng)形成合力，要與班主任就部落建設(shè)達成一致。

（二）利用部落對教學(xué)進行促進的難點在課堂組織形式高效與否

1. 進行清晰的任務(wù)講解。

2. 分配角色，保證和增強成員間的積極互賴。

3. 采取有效的過程監(jiān)控與干預(yù)。

以上是筆者在實踐中的一點不成熟的做法和看法，我深知在實踐中還有這樣那樣的不足之處，但我相信，只要堅持實施“部落合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，有這樣的“源頭活水”，定會讓我們的語文課堂呈現(xiàn)一幅“風(fēng)景這邊獨好”的美麗圖景。

參考文獻：

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