合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳瑞先

摘 要：幾年來，教育改革的大潮席卷各層次教育活動，在中職教育中，同樣受到教育改革的影響，對于教學(xué)活動需要展開有效的創(chuàng)新構(gòu)建，打破傳統(tǒng)模式的束縛。對于中職數(shù)學(xué)課程來講，也需要對教學(xué)模式展開創(chuàng)新，以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)。本文首先針對合作學(xué)習(xí)的基本性質(zhì)和教學(xué)價值展開分析，然后對其在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用提出幾點措施建議，希望能夠給廣大中職數(shù)學(xué)教師帶來一些教學(xué)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);中職數(shù)學(xué);教學(xué)價值;措施建議

數(shù)學(xué)課程作為一門兼具邏輯性和抽象性的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到困難，這導(dǎo)致不少學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)存在畏懼情緒，同時在班級中出現(xiàn)了兩積分化的問題，一些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果好，而一些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。針對目前出現(xiàn)的各種問題，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識，把握合作學(xué)習(xí)這種新型教學(xué)模式，將其合理運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，推動教學(xué)活動的改革創(chuàng)新，讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)可以取得更好的教學(xué)效果。

一、 合作學(xué)習(xí)

所謂的合作學(xué)習(xí)，一般也可以稱為小組合作學(xué)習(xí)，就是將全班學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，給每個小組布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)，彼此協(xié)作完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在合作學(xué)習(xí)過程中相互交流，分享學(xué)習(xí)技巧和經(jīng)驗，讓先進(jìn)帶動后進(jìn)，從而促進(jìn)小組整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。合作學(xué)習(xí)的核心本質(zhì)，就是以合作為基礎(chǔ)，以具體的實踐任務(wù)為導(dǎo)向，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這一模式下，教師充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，學(xué)生需要依靠自身的努力學(xué)習(xí)知識。

對于中職數(shù)學(xué)課程來講，合作學(xué)習(xí)具備多方面的教學(xué)價值，這需要形成清楚認(rèn)識。第一，合作學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，往往是教師對相關(guān)知識進(jìn)行講解，學(xué)生就是單純聽講，做筆記。這樣的模式，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動能并非發(fā)揮出來。通過合作學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)和探討，和數(shù)學(xué)知識能夠形成深度交互。第二，合作學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動。在傳統(tǒng)模式下，課堂上學(xué)生是以個體為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，彼此之間缺少互動和交流，這種單打獨斗式的學(xué)習(xí)，并不利于學(xué)生的成長。通過合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生之間建立起溝通的橋梁，相互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以讓學(xué)生逐漸形成合作精神，還能在合作中取長補(bǔ)短，提高自身學(xué)習(xí)效果。第三，合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化了教師的角色，讓教師從知識講解者變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)引導(dǎo)者，教師角色定位的變化，可以使其有更多精力用于教學(xué)設(shè)計、評價等方面，有助于推進(jìn)教學(xué)改革的實現(xiàn)。

二、 中職數(shù)學(xué)運用合作學(xué)習(xí)展開教學(xué)的措施建議

合作學(xué)習(xí)對中職數(shù)學(xué)教學(xué)可以起到多方面的積極作用，作為數(shù)學(xué)教師，要對此形成認(rèn)識，然后結(jié)合實際情況，對合作學(xué)習(xí)予以運用，重構(gòu)數(shù)學(xué)課堂。

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行的，在教學(xué)活動開始前，就需要對學(xué)生合理劃分小組，為合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。首先，確定小組人數(shù)。學(xué)習(xí)小組的劃分，確定人數(shù)是關(guān)鍵。人數(shù)太多，會導(dǎo)致組內(nèi)混亂;人數(shù)太少，又會削弱合作效果。根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗來看，4人小組是最適宜的分組形式，人數(shù)不多不少，較為適宜。其次，確定學(xué)生層次。對于一個班級，大部分學(xué)生都處在中等層次，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生人數(shù)相對偏少。所以，對于小組學(xué)生的層次劃分，可以按照1∶2∶1的比例分配，也就是1個學(xué)優(yōu)生，2個中等生以及1個學(xué)困生，這樣組成4人小組，對學(xué)困生可以產(chǎn)生帶動作用，有助于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（二）設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)是合作學(xué)習(xí)的載體，在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計上，要根據(jù)學(xué)習(xí)小組的具體劃分情況，設(shè)計層次化的任務(wù)。也就是任務(wù)的設(shè)計要體現(xiàn)出難度差異，然后讓每個小組可以根據(jù)任務(wù)難度對應(yīng)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。比如對于等比數(shù)列的教學(xué)，在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計上，就可以從等比數(shù)列的概念和特點切入，逐步提高到求通項公式或是前n項和公式，分層次設(shè)計難度差異的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，還需要注意，在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計中，中等難度的任務(wù)可以適當(dāng)多設(shè)計一點，除了分配給中等生之外，也可以給學(xué)困生適量分配中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其在學(xué)習(xí)過程中可以實現(xiàn)提升，這樣才能在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

（三）指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在做好學(xué)習(xí)小組劃分和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計之后，就需要切入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，也就是要通過設(shè)計好的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開合作學(xué)習(xí)。具體來講，在課堂教學(xué)開始時，就要先將設(shè)計好的學(xué)習(xí)任務(wù)，分配給各個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)小組學(xué)生自主分配任務(wù)，展開自主學(xué)習(xí)。在各個小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要注意對各個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行巡查。比如有的小組在任務(wù)分配上就出現(xiàn)問題，那么教師要及時指導(dǎo)，消除矛盾，讓學(xué)生盡快投入自學(xué)。有的小組成員在自學(xué)過程中陷入困難，那么教師可以及時給予點撥，幫助其順利突破障礙。在小組成員完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就可以進(jìn)一步引導(dǎo)各個小組匯總學(xué)習(xí)任務(wù)，每個小組成員分享自身的學(xué)習(xí)情況，向其他成員講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點。之后，小組合作整理出相關(guān)的知識點，以及學(xué)習(xí)任務(wù)的答案。

（四）進(jìn)行評價升華教學(xué)

在各個小組整理知識點和學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就可以組織各個小組的學(xué)生展開自我評價，針對自身在學(xué)習(xí)過程中遭遇的困難進(jìn)行評價，指出學(xué)習(xí)難點。然后，教師可以根據(jù)自身的觀察情況，點評各個小組在合作學(xué)習(xí)過程中的不足，并且提出改進(jìn)建議。同時，針對各個小組提出來的學(xué)習(xí)難點，教師便需要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解，對這些知識點透徹講解，確保學(xué)生形成全面認(rèn)識。此外，還需要注意到課外練習(xí)的合作學(xué)習(xí)。可以給各個小組布置課外綜合課外實踐，讓學(xué)生相互合作，運用數(shù)學(xué)知識，解決綜合實踐任務(wù)，達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的。

三、 結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生合作與自主學(xué)習(xí)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)，需要對學(xué)生合理分組，要設(shè)計存在難度梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并落實評價，多措并舉全面革新數(shù)學(xué)教學(xué)。

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