高中語文教材文言文選文研究

曹永宗

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，新課程改革的步伐也在不斷推進，高中語文教材在設計與選擇方面均存在巨大的進步。尤其是文言文的選編上，不管是人教版、冀教版、粵教版、滬教版……都具有極為顯著的改進與完善。文言文向來都是高中語文課程中的重難點內(nèi)容，常常會使學生無從下手。因此，這就要求教育工作者能夠在文言文選擇上花費更多的時間與精力，用于盡可能地滿足學生群體的需要，在符合高中學生個人認知的情況下，為其文言文學習提供更為堅定的支撐作用。下面，本文就高中語文教材中文言文選文做了簡單研究，以求能夠為有關(guān)教育工作者提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高中教育;語文教材;文言文;選文方向

高中語文課程的重難點便是文言文內(nèi)容，由于其語言特征與當下白話文存在較為顯著的差距，因此導致學生難以形成深刻的理解。與此同時，文言文中的部分詞匯與句式和其現(xiàn)有意思幾乎完全不同，所以導致許多學生不愿意主動參與到文言文的學習中。所以，如何更為有效地激發(fā)學生的熱情，選擇符合學生需求的文言文內(nèi)容就顯得極為重要。學生對文言文的掌控和認識往往是在不斷積累中形成的，所以如果想要有效提升，那么就必須要選擇科學合理的，符合學生認知需要的文言文內(nèi)容。

一、 高中語文教材文言文選文的現(xiàn)狀

（一）初高中文言文教學銜接機制不足

初次接觸文言文實際上是在初中語文課程中，尤其是在最近幾年，新課程理念的推陳出新對學生能力的要求顯著提升，所以初中教材中開始大量引入文言文素材，用于幫助學生奠定下良好的學習基礎。初中文言文內(nèi)容的篇幅相對較短，學生在理解各種字詞、句子的時候并不需要花費過多精力，而在高中文言文教育中則完全不同。高中文言文教育要求學生能夠形成更為深刻的理解，不僅僅要學習篇幅更長、內(nèi)容更多的文言文詞匯與句式用法，而且還需要學習文言文的思想內(nèi)涵。這就使得初高中語文教材中文言文跨度較大，學生難以迅速接受，無論是理解還是背誦都明顯存在困境。

（二）選材缺乏充足的趣味性

對于學生群體來講，具備充足的趣味性元素的知識內(nèi)容往往能夠激發(fā)起學習興趣，而就我國現(xiàn)有高中語文教材內(nèi)容來看，其普遍關(guān)注與教材內(nèi)容的實用性，即將應試教育作為核心目標。這就不可避免地導致文言文素材選擇過程中忽略趣味性元素，雖然學生能夠在后續(xù)學習過程中提高自身的思想境界，甚至獲得更為完整的思想體驗，但是選文者一定要注意的是，文言文本身就是由古代人編寫，所以無論是語言形式、結(jié)構(gòu)都和白話文存有較大的差異，學生在學習的時候便會覺得枯燥乏味，難以更為自主地融入其中，這對于其今后的學習成長來講，顯然是有弊無利的。

二、 高中語文教材那文言文選文的方向

（一）增設趣味性文言文篇目，激發(fā)學生興趣

語言學習本身就是枯燥乏味的，因而全面激發(fā)學生的學習興趣就顯得極為重要，這是提高教學效率與教學質(zhì)量的最佳方法。針對高中學生群體的文言文學習，必須要保持在客觀的角度對待，學生不僅僅需要面對高考的考驗，更要面臨素質(zhì)教育的考驗，幫助學生提高對文言文學習的興趣是編纂教材時的首要目標，同時也是促進學生形成更為完整的綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。所以，相關(guān)人員在教材選文的過程中，需要注重選擇更多趣味性文言文素材，題材以及文章思想的趣味性可以充分調(diào)動學生群體的積極性與學習熱情，從而深度激發(fā)學生的主觀能動性。

（二）增設時代性文言文內(nèi)容，契合時代進程

現(xiàn)代社會正在不斷發(fā)展，各種高新科技正在逐漸滲透到我們的日常生活中。在選擇文言文素材的過程中也需要充分注重這一點，所選擇的文言文篇目類型需要具備相應的時代性，用以深度契合當前時代發(fā)展進程，使學生明確文言文學習與其今后發(fā)展就業(yè)以及社會發(fā)展進步之間存在的密切關(guān)系。語言學習本就是枯燥乏味的，過于乏味陳舊的文言文內(nèi)容與思想并不能有效提升學生的學習興趣，同時也難以達成足夠良好的教學效果，所以有關(guān)編纂人員在選擇篇目的時候需要重點關(guān)注文言文選材中是否包含時代性內(nèi)容。

（三）做好和初中文言文的銜接，滿足認知規(guī)律

剛剛由初中步入高中的學生無論是認知能力亦或是思想高度都尚且不夠完整，在此種情況下直接為其提供難以學習的復雜文言文內(nèi)容，顯然會導致學生無從下手，其學習信心將會受到巨大的打擊，嚴重影響其學習積極性，最終教學效果也會因此過于低下，此種情況顯然是不利的。所以這就要求教材編纂人員能夠針對性地分析初中學生與高中學生在認知規(guī)律上的差異，做好初中與高中文言文內(nèi)容的銜接，用于更為精準地貼合學生群體的認知規(guī)律。尤其是在高一階段的文言文內(nèi)容的選擇上，應該盡可能地偏向于過渡功能，一方面是為起到緩沖作用，幫助學生承上啟下，明確高中與初中文言文的學習差異處，另一方面則是為了幫助學生學習更多專業(yè)的文言文知識，促使其形成更為完整的知識儲備，為其今后學習提供鋪墊作用。

三、 結(jié)束語

總之，文言文是我國古代文化的結(jié)晶，更是中華民族發(fā)展歷程中的瑰寶。作為高中語文課程的重要組成部分，其學習向來都是難點，教科書的編纂更是如此。需要大量研究人員付出不懈努力，選文標準需要針從政治、人才培養(yǎng)等多方面著手，想要面面俱到顯然并不輕松。但是卻能夠在不斷努力中完善教材形態(tài)，這就要求相關(guān)人員能更為清晰地判斷現(xiàn)下高中語文教材中文言文教育的不足之處，并針對性地進行改編完善，用于滿足高中學生群體需求，契合當代人才培養(yǎng)進程。

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