混合式在線教學(xué)法在《應(yīng)用文寫作》課程中的應(yīng)用及優(yōu)缺點(diǎn)

摘 要：本文從“微信+學(xué)習(xí)通”混合式在線教學(xué)法出發(fā)，探究混合式在線教學(xué)法在《應(yīng)用文寫作》課程中的應(yīng)用，通過(guò)將混合式在線教學(xué)法應(yīng)用于《應(yīng)用文寫作》的教學(xué)實(shí)踐，提出混合式在線教學(xué)法在《應(yīng)用文寫作》教學(xué)中實(shí)施的內(nèi)容及優(yōu)缺點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：“微信+學(xué)習(xí)通”混合式在線教學(xué)法;《應(yīng)用文寫作》課程;實(shí)施內(nèi)容;優(yōu)缺點(diǎn)

本學(xué)期我嘗試使用“微信+學(xué)習(xí)通”混合式在線教學(xué)法，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)混合式在線教學(xué)法在《應(yīng)用文寫作》課程學(xué)習(xí)中有不可替代的作用。本文從混合式在線教學(xué)法出發(fā)，研討混合式在線教學(xué)法在《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)改革中的應(yīng)用。

一、 目前職業(yè)院校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《應(yīng)用文寫作》是一門培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作能力，綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以社交文書、黨政機(jī)關(guān)公文、事務(wù)文書、科技文書、財(cái)經(jīng)文書、法律文書、傳播類文書等文體知識(shí)和寫作訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用文作為在工作、學(xué)習(xí)和生活中傳遞信息、處理事務(wù)時(shí)經(jīng)常使用的文字工具，小到請(qǐng)假條、借條、畢業(yè)論文寫作，大至工作計(jì)劃、調(diào)研報(bào)告、經(jīng)濟(jì)合同等，都與人們的工作生活密切相關(guān)。

縱觀各高校目前《應(yīng)用文寫作》教學(xué)方式，仍以傳統(tǒng)的《應(yīng)用文寫作》教學(xué)模式為主，即以教師課堂講授為主，應(yīng)用文寫作教學(xué)成效并不樂(lè)觀，不少學(xué)生在應(yīng)用文寫作中，“一看就會(huì)、一寫就錯(cuò)、一會(huì)兒就忘”，極大地消解了應(yīng)用文的實(shí)用功能。

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高速發(fā)展，為混合式在線教學(xué)法的提供了發(fā)展的基礎(chǔ)。提高應(yīng)用文課程的學(xué)習(xí)成效，必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，混合式在線教學(xué)法就是一種在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，集廣泛性、直觀性、靈活性于一體。鑒于混合式在線教學(xué)法的特點(diǎn)和強(qiáng)大的作用，很適宜將它引入到《應(yīng)用文寫作》的教學(xué)中。

二、 “微信+學(xué)習(xí)通”混合式在線教學(xué)法在《應(yīng)用文寫作》教學(xué)中的據(jù)體實(shí)施

依據(jù)《應(yīng)用文寫作》課程要求和目前學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的具體情況。為了更好地實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”，本學(xué)期授課過(guò)程中創(chuàng)新使用了“微信+學(xué)習(xí)通”混合式在線教學(xué)法，混合式在線教學(xué)法實(shí)際分為兩個(gè)部分，是微信群里的講授與學(xué)習(xí)通平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，兩個(gè)部分同步進(jìn)行，并且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)覆蓋全過(guò)程。借助學(xué)習(xí)通平臺(tái)，將相關(guān)的視頻音頻、課件、文字材料，測(cè)試題及有助于學(xué)生《應(yīng)用文寫作》學(xué)習(xí)的相關(guān)材料，集中在網(wǎng)絡(luò)中，便于學(xué)生有針對(duì)性的瀏覽。

（一）教學(xué)音頻、視頻

每個(gè)課時(shí)都有一兩個(gè)對(duì)應(yīng)教學(xué)要點(diǎn)的小視頻供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻盡量控制十分鐘以內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)要清晰明確，做到教學(xué)重難點(diǎn)突出，同時(shí)視頻還應(yīng)當(dāng)生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)觀看。學(xué)生可以按照自身的學(xué)習(xí)情況及興趣點(diǎn)選擇教學(xué)視頻的側(cè)重點(diǎn)、觀看次數(shù)以及視頻播放速度等，有利于學(xué)生個(gè)更加高效地學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)他們遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以隨時(shí)重復(fù)觀看教學(xué)視頻，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中其他的教育資源拓展知識(shí)，也可以通過(guò)微信、QQ等和教師、同學(xué)及時(shí)有效地交流討論。

（二）活動(dòng)設(shè)置

學(xué)習(xí)通平臺(tái)上通過(guò)活動(dòng)可以設(shè)置簽到，也可以把每節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以測(cè)試題的形式發(fā)布出來(lái)，不僅能對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)，而且檢測(cè)了同學(xué)們通過(guò)觀看視頻和閱讀課件對(duì)本次課程的掌握情況，也方便學(xué)生課下復(fù)習(xí)。

（三）統(tǒng)計(jì)

學(xué)習(xí)通平臺(tái)特別強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)就是它的統(tǒng)計(jì)功能，它可以精確的統(tǒng)計(jì)每個(gè)班級(jí)的每個(gè)章節(jié)，具體到每位同學(xué)的視頻或者課件的觀看閱讀情況，便于老師對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。老師可以及時(shí)地將大家的成績(jī)排名和視頻、課件完成情況截圖發(fā)到班級(jí)微信群里，無(wú)形中督促了懶惰的學(xué)生，表?yè)P(yáng)了勤奮的學(xué)生。

（四）作業(yè)

每次課程結(jié)束可以根據(jù)課程內(nèi)容布置作業(yè)，課程作業(yè)方便同學(xué)們更好地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于未完成作業(yè)的同學(xué)及時(shí)提醒，收集一些有典型錯(cuò)誤的作業(yè)，作為下次上課復(fù)習(xí)時(shí)的案例。很多學(xué)生在家學(xué)習(xí)并沒(méi)有太強(qiáng)的主動(dòng)性和自制力，作業(yè)能很好地起到督促的作用。

“微信+學(xué)習(xí)通”混合式學(xué)習(xí)方式不僅可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到《應(yīng)用文寫作》的教學(xué)活動(dòng)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)更系統(tǒng)更豐富更廣泛，同時(shí)，還提高了學(xué)生的自學(xué)能力和自我監(jiān)督意識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)各部分內(nèi)容的重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，給出實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在課下完成，作業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳給教師，教師及時(shí)反饋改進(jìn)意見(jiàn)，并給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。比如，“感謝信”這一章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合很多同學(xué)這個(gè)假期與父母相處的時(shí)間長(zhǎng)開(kāi)始產(chǎn)生矛盾的現(xiàn)實(shí)情況，完成一篇寫給父母的感謝信。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓同學(xué)們掌握了感謝信的寫作格式和注意事項(xiàng)，還有效緩和了部分學(xué)生與家長(zhǎng)的緊張關(guān)系，有效完成了本次課程的情感目標(biāo)。

三、 “微信+學(xué)習(xí)通”混合式在線教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式不足，有效提升教學(xué)質(zhì)量

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式受到了前所未有“威脅”，以往以教師為中心的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有順應(yīng)時(shí)代潮流，充分利用微信和學(xué)習(xí)通這種學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的溝通工具和學(xué)習(xí)平臺(tái)融于教學(xué)活動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。

（二）因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育

在傳統(tǒng)的面對(duì)面的課堂教學(xué)中，由于應(yīng)用文寫作這門課程是公共基礎(chǔ)課，大都是合班上課，學(xué)生眾多，授課教師根本無(wú)法兼顧所有學(xué)生的需求，“滿堂灌”的現(xiàn)象難以避免，無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教?！拔⑿?學(xué)習(xí)通”混合式在線教學(xué)法可以有效滿足不同學(xué)生的需求，學(xué)生可以在課下根據(jù)自己的興趣點(diǎn)和需求加強(qiáng)模塊學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)因材施教，以滿足個(gè)性化教學(xué)需求。

（三）豐富的移動(dòng)教學(xué)資源

學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺(tái)的一個(gè)特色就是移動(dòng)資源庫(kù)，在內(nèi)容上整合了眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，由于經(jīng)過(guò)了模塊化和轉(zhuǎn)碼處理，因此非常適合學(xué)生利用智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自身需要隨時(shí)隨地獲取各類資源。教師也可以把整理好的教學(xué)資料、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的傳播和共享。

四、 “微信+學(xué)習(xí)通”混合式在線教學(xué)法的缺點(diǎn)

使用“微信+學(xué)習(xí)通”混合式在線教學(xué)法一個(gè)月以來(lái)，驚喜于它在特殊的社會(huì)環(huán)境下給教學(xué)工作帶來(lái)的便捷，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了它的一些缺點(diǎn)，比如通過(guò)簽到人數(shù)和測(cè)試題完成人數(shù)的對(duì)比發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)存在簽到之后離開(kāi)課堂的情況，在上課的過(guò)程中需要不斷的提醒他們，有的同學(xué)僅限于視頻的瀏覽和課件的閱讀，對(duì)知識(shí)并不是真正的掌握，這點(diǎn)通過(guò)測(cè)試題的正確率不難發(fā)現(xiàn)。部分學(xué)生存在作業(yè)完成不夠及時(shí)的情況，需要老師再次提醒督促之后才能完成。當(dāng)然這些缺點(diǎn)在老師的引導(dǎo)下及學(xué)生日益提升的自制力下是可以克服的。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將“微信+學(xué)習(xí)通”混合式在線教學(xué)法引入《應(yīng)用文寫作》的教學(xué)中，需要做到教師微信群里重難點(diǎn)講授授和學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的互相促進(jìn)，有機(jī)統(tǒng)一;需要做到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀、公正、合理;需要保證網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的實(shí)時(shí)性和有序性。要取得混合式教學(xué)法良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在教師的引導(dǎo)，不論哪個(gè)階段，教師都不能置身事外。通過(guò)這種嘗試，一定會(huì)提高學(xué)生在《應(yīng)用文寫作》課堂上的積極性和主動(dòng)性?？傊?，混合式在線教學(xué)法是一種貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)學(xué)習(xí)理念，它符合《應(yīng)用文寫作》的教學(xué)目標(biāo)，所以我們應(yīng)該大力引入到《應(yīng)用文寫作》教學(xué)中。

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作者簡(jiǎn)介：

焦文靜，河南省南陽(yáng)市，南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院。