小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考能力的探究

馬明亮

摘要：隨著社會的發(fā)展、中國人口結(jié)構(gòu)的調(diào)整，現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在畏難情緒，一遇到困難不假思索地尋求幫助，缺乏獨立思考的意識，更缺失獨立思考的習(xí)慣與能力。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的。為了改變現(xiàn)狀，作者結(jié)合課改精神，站在對學(xué)生一生負(fù)責(zé)的高度，將從以下三方面進(jìn)行探究：實踐靈動課堂，樹立思考意識;精心設(shè)計練習(xí)，培養(yǎng)思考習(xí)慣;扎實鞏固練習(xí)，提升思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;思考能力;培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，中國推行了二胎政策，中國的人口結(jié)構(gòu)正在發(fā)生巨大變化。以前有教師說，獨生子女的學(xué)生很難教，那現(xiàn)在可以這樣說，二胎時代的學(xué)生更難教。我細(xì)細(xì)想一下，也是有原因的。現(xiàn)在小學(xué)生的家長正是80、90后，他們長期在獨生子女的文化熏陶下，已經(jīng)養(yǎng)成了一些“不良”習(xí)慣，比如衣來伸手、飯來張口的習(xí)慣。這個習(xí)慣的背后正反映出他們?nèi)狈ψ銐虻乃伎?，而這樣的人再來引導(dǎo)祖國的下一代學(xué)會思考，其結(jié)果是可想而知的。

基于這樣的現(xiàn)實，我認(rèn)為作為一名教師，我有責(zé)任盡自己最大的努力把我的學(xué)生培養(yǎng)成一位愛思考的學(xué)生。翻閱了前人的研究成果，結(jié)合我學(xué)生的實際情況，我認(rèn)為可以從以下三方面來培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。

一、實踐靈動課堂，樹立思考意識

我在平時的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：課堂上，教師在上面認(rèn)真地講，學(xué)生在下面隨意地聽，氛圍相對來說比較活躍。此時，教師提出一個問題，教室里頓時鴉雀無聲。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？我想原因是多方面的，比如班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，可至少包含這一點：學(xué)生沒有很好地樹立思考意識。沒有意識的引領(lǐng)，也就沒有行動的跟進(jìn)。有時下課之后，我也會找班級里成績也不錯但課堂上不舉手發(fā)言的學(xué)生談心。從中了解到這樣一個信息：一部分學(xué)生不是不會，而是怕問題回答錯了，同學(xué)們笑話他，這樣的學(xué)生就是不夠自信;另一部分學(xué)生都會，他認(rèn)為回答這樣簡單的問題沒有意義。我也跟班級里的后進(jìn)生交心，得知他們是覺得問題難度太大，憑自己現(xiàn)在的能力還不會回答。

基于上述事實，我嘗試在靈動課堂的基礎(chǔ)上專攻問題設(shè)計，其目的是設(shè)計出一套層次分明、兼顧各方的問題體系，并以此讓學(xué)生自覺樹立思考的意識。這個問題體系主要包括三個方面：1.基礎(chǔ)問題，主要針對后進(jìn)生，目的是讓他們也能主動參與到學(xué)習(xí)中來，重拾學(xué)習(xí)的自信;2.提升問題，主要針對中等生，目的是讓他們放下思想包袱，大膽思考;3.拓展問題，主要針對優(yōu)秀生，目的是讓他們跳一跳感受思考的魅力。問題的設(shè)計也不是固定不變的，有時針對不同狀態(tài)的學(xué)生，這3類問題也會有交叉，形成立體的問題體系，目的是能讓學(xué)生更好地樹立思考意識，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。我相信，只要堅持這樣訓(xùn)練，一定能正確樹立學(xué)生的思考意識。

二、精心設(shè)計練習(xí)，培養(yǎng)思考習(xí)慣

在平時的觀察中，我發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：同學(xué)們一遇到問題就放棄思考，直接向困難低頭。我覺得這與我培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是背道而馳的。我認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在很大程度上不純粹是為了解決幾個數(shù)學(xué)問題，更重要的是在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

基于以上思考，我在平時的練習(xí)設(shè)計中，也遵循自己的原則。每一次練習(xí)，我都會包括三個部分：1.基礎(chǔ)練習(xí)，這部分內(nèi)容是兼顧所有學(xué)生，簡單地說就是每一位學(xué)生都要會，平時我很重視學(xué)生基礎(chǔ)練習(xí)的完成情況，如果學(xué)生有困難的話，我一定要幫他們弄懂了才能回家。2.提升練習(xí)，這部分內(nèi)容大部分學(xué)生都要很好地完成，這是培養(yǎng)學(xué)生良好思考習(xí)慣的關(guān)鍵。因為這部分練習(xí)，只要你認(rèn)真思考，細(xì)心答題，都是可以做對的。同時在這個過程中，可以讓學(xué)生很好地體驗思考給他們帶來的成就感。在平時的教學(xué)過程中，剛接手一個班，我會很關(guān)注，一開始，學(xué)生可能會有點不適應(yīng)，等習(xí)慣養(yǎng)成之后，也就是順理成章的事情，效果相當(dāng)好。3.拓展練習(xí)，這部分內(nèi)容是給優(yōu)秀生準(zhǔn)備的，他們不屑于平時課堂上的問題難度，為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，勇攀知識高峰，我在平時的課堂教學(xué)中每節(jié)課都會留1道思考題。當(dāng)然這個思考題的難度也不是說一下子就難到極點，學(xué)生無法解答，而是遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，讓他們在解決思考題的過程中，逐步培養(yǎng)他們更好思考的習(xí)慣。每節(jié)課的學(xué)生練習(xí)，我都要求自己精心設(shè)計，力求科學(xué)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好思考習(xí)慣的時候，會反作用于我的教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)相長的樣態(tài)。

三、扎實鞏固練習(xí)，提升思考能力

隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會也在發(fā)生變化，有目共睹的一個特點是浮躁。而這種浮躁的現(xiàn)象也存在于學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程之中，最顯著的表現(xiàn)是改作業(yè)不定心，也就是鞏固練習(xí)不扎實。我所遇到的學(xué)生中，有的學(xué)生在改計算題的時候，把之前錯的答案又重新寫一遍就交過來給我批，而這題真正的錯誤是題目的數(shù)據(jù)抄錯了。但是他為了快速完成訂正任務(wù)，也不管三七二十一，先“閉”著眼睛改上來再說，這樣的訂正，一點都不能顯示思考的痕跡，更別提思考能力了。

有的學(xué)生在做解決問題的時候，他沒有真正讀懂題目意思，就開始下筆答題。我把這樣的學(xué)生稱之為“不會審題”的一類，而這一類正是不會思考的學(xué)生，但凡他能思考一下，學(xué)習(xí)效果也還是相當(dāng)樂觀的，因為他們不是笨。因為我也有責(zé)任，是我要求他們不要磨嘰，能一秒做完的事情不要兩秒完成。有的學(xué)生我在分析練習(xí)卷的時候，他聽得很認(rèn)真，但等到他自己訂正的時候又不會了，為了完成任務(wù)，就把答案改在上面。其實出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象是正常的——聽的時候懂了，做的時候不會。這一現(xiàn)象恰恰很好地說明一個問題：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要提升自己的思考能力。這類學(xué)生就是在聽的時候沒有思考，他沒有帶著問題去聽，等改正的時候自然也就不會。

四、結(jié)語

學(xué)生思考能力的培養(yǎng)需要教師站在理論的高度，用心去培養(yǎng)，科學(xué)去調(diào)動。我們只要深入研究課堂，精心設(shè)計練習(xí)，扎實鞏固練習(xí)，善于觀察，學(xué)會引領(lǐng)，用真心去教育他們。我相信：學(xué)生的思考能力一定會有一個質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉昌郴.在問題解決中促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（22）.

（責(zé)編? 翁春梅）