智優(yōu)生的心理缺陷及改變對策淺議

陳義忠 竇坦玲

摘要：如何克服智優(yōu)生的心理缺陷一直是廣大學(xué)校管理者和班主任不斷探索和研究的問題，一些智優(yōu)生驕傲自滿、自私自利、愛慕虛榮、意志脆弱，并且不善于和別人交往，不善言談，以至于性格孤僻。針對具體問題，管理者們?nèi)狈茖W(xué)處理的能力。本文通過兩個方面對智優(yōu)生的心理缺陷進行指導(dǎo)，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：智優(yōu)生;心理缺陷;對策

在學(xué)校里，由于應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，往往被教師和家長所推崇和津津樂道。這種所謂的“優(yōu)等生”大學(xué)畢業(yè)到社會上或者工作單位以后，卻銷聲匿跡，默默無聞，各方面也是非常普通，“泯然眾人矣”。而有些家長和師生公認的“學(xué)困生”，卻一改學(xué)校的拖拖拉拉、無所事事的情況，八面玲瓏，在社會和工作單位上都是非常活躍的人物，有些“學(xué)困生”還能做到聲名鵲起，小有名氣。更有甚者有些“優(yōu)等生”離開學(xué)校以后，往往見到教師連個招呼也不打，好像陌生人一樣，可是一些“學(xué)困生”見到教師以后，非常熱情，好像多年的老朋友一樣。到底是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果呢？具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、心理缺陷

（一）驕傲自滿，自私自利

智優(yōu)生因為有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和拼搏向上的意志和迎難而上的精神，所以成了教師和家長表揚和贊頌的典型，也成了別的同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。時間長了以后，他們往往變得忘乎所以、趾高氣揚，忘記了教師、家長和同學(xué)在他們身上付出的心血和無微不至的關(guān)懷和幫助，早忘掉了“山外有山，人外有人”的道理，變得夜郎自大，固步自封。主要表現(xiàn)在對教師不尊重，對同學(xué)嗤之以鼻。在情感上變得冷漠自私，在行為習(xí)慣上變得好吃懶做。好像父母、教師為自己的付出是應(yīng)該的、必須的。在家里不但不為自己的父母分憂，父母一些事情上不滿足自己就大發(fā)雷霆、使性子、耍脾氣。學(xué)校的一些集體活動，自己雖然有這種能力，卻不參加，班干部組織時，總是推脫說是沒時間、自己不行之類。只想索取，不想奉獻，大事不敢做，小事又不屑做，到頭來同學(xué)厭惡，教師也會對其失去信心，自己也會一事無成。

（二）意志不堅定，虛榮心強

智優(yōu)生由于長期處在鮮花和掌聲的順境之中，周圍都是一些榮譽和獎勵，在不知不覺中就會出現(xiàn)自己的心理承受能力顯著下降。遇到一點挫折，就會灰心喪氣，情緒低落，導(dǎo)致有些大學(xué)生畢業(yè)后不堪就業(yè)競爭壓力而跳樓自殺。這種缺陷直接導(dǎo)致在其出現(xiàn)錯誤或者缺點時，教師或者家長指出來，他就會感覺喪失自尊，名譽掃地，有時候還強詞奪理、頂撞教師和家長。每當(dāng)有些同學(xué)在考試中超過他時，不從自身方面找原因，而是耿耿于懷，想方設(shè)法打擊挖苦別人，這種嫉妒心理直接導(dǎo)致其內(nèi)心怨恨、害怕、恐慌、疑慮等不良情緒的產(chǎn)生。

（三）孤僻自閉，缺少溝通

無論是在學(xué)校里還是在教室里，有些智優(yōu)生根本不與同學(xué)交往，更談不上有知心朋友?；氐郊依?，總是把自己關(guān)起來，根本不與父母交流溝通，即使父母和他進行溝通時，也是表現(xiàn)得非常厭煩。由于長期處在這種自我封閉的狀態(tài)，致使自己孤獨自處，怕和別人交往，害怕與人交流。而真正走入社會后，根本不能正確地處理任何問題。還有一部分智優(yōu)生雖然知識比較豐富，但缺乏和實踐結(jié)合的能力，遇到實際問題，總是瞻前顧后，無所事事，最后只能是束手無策。

二、改變智優(yōu)生心理缺陷的對策

我們評價這些智優(yōu)生的才能時，必須認真考慮對不同心理缺陷的智優(yōu)生應(yīng)該如何評價才能不助長他們的驕傲自滿、高高在上，要根據(jù)實際情況對癥下藥，真正幫助他們破除心理障礙，使其成為對社會有用的建設(shè)人才。如何改變智優(yōu)生的心理缺陷呢，可從下面幾方面入手：

（一）提供展示的空間，加強情感交流

對于智優(yōu)生情感方面淡漠、虛榮心強、適應(yīng)能力不高的特點，班主任教師應(yīng)該細致了解他們的心理狀態(tài)和性格特點，以及他們各自的專長，有意識地組織一些班級活動，可以有目的地組織一些“校外之家”“團隊活動”，讓他們也有與社會加強交往的機會，也能夠親自參加社會實踐。通過照顧孤寡老人，知道學(xué)習(xí)并非學(xué)生的唯一職責(zé)，應(yīng)該還要孝敬老人，善待父母，尊敬師長。同時，讓他們走出學(xué)校，走向社會，通過耳濡目染感覺到自己行為習(xí)慣的不足，能夠自覺地改正。還能提高自己各方面的能力，不斷磨練意志，提升自己。

（二）加強心理疏導(dǎo)，提高心理素質(zhì)

為了把智優(yōu)生培養(yǎng)成真正能為社會做出貢獻的突出人才，學(xué)校管理者和班主任教師應(yīng)當(dāng)加強心理疏導(dǎo)，在深入了解智優(yōu)生的同時，適時地對其進行恰當(dāng)?shù)慕逃?，讓他們相信，任何成大事者都是?jīng)歷很多挫折和艱難的，不是順風(fēng)順水就能成就一番事業(yè)的，而是需要付出艱辛的勞動和無盡的汗水。讓他們真正明白，除了自己要不斷努力之外，還要發(fā)揮團隊的力量，只有群策群力，才能共渡難關(guān)，如這一次“新型冠狀”病毒肺炎的成功抗擊就是廣大醫(yī)療工作者和人民群眾大力支持的結(jié)果。因此，要通過各種活動和名人故事或者傳記，讓他們明白：只有擁有良好的心理素質(zhì)和健全的人格，才能為將來的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，要克服智優(yōu)生的心理缺陷，需要家庭和學(xué)校、社會相互配合，教師和家長也要改變自己的觀點，讓智優(yōu)生真正改變自己的性格，真正把智優(yōu)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義國家的棟梁之才。

參考文獻：

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[2]賴運成.葉一舵.網(wǎng)絡(luò)時代中小學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢、途徑和注意事項[J].教學(xué)與管理（理論版），2017（2）.

作者簡介：陳義忠（1979.11-），男，漢族，山東省沂源縣人，本科，一級教師，研究方向：中小學(xué)生心理健康教育。

竇坦玲（1979.09-），女，漢族，山東省沂源縣人，本科，一級教師，研究方向：中小學(xué)生心理健康教育。

（責(zé)編? 吳 娟）