情境教學(xué)讓語文課堂活起來

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對于課堂教學(xué)活動開展的要求也越來越高，需要實現(xiàn)課堂教學(xué)活動的進一步優(yōu)化，使課堂教學(xué)效率及質(zhì)量得以有效提升，而情境教學(xué)在這一目標(biāo)的實現(xiàn)方面有著十分重要的價值及意義，因而需要語文教師有效地開展情境教學(xué)。本文就情境教學(xué)在語文教學(xué)中的實施進行分析，以促使語文課堂更加活躍，實現(xiàn)更理想的語文課堂教學(xué)，使學(xué)生的語文素質(zhì)及水平也能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升，滿足語文教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：語文課堂;情境教學(xué);實施

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多情況下教學(xué)效果不理想，都是由于課堂教學(xué)缺乏活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性比較差，基本上都教師向?qū)W生單純地進行知識灌輸，這對于教學(xué)質(zhì)量及效率的提升十分不利，而情境教學(xué)的實施可使這一教學(xué)狀況得以改善。所以，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對情境教學(xué)實施加強重視及研究，并且要積極實現(xiàn)這一教學(xué)模式，為更好地培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)及能力提供有效支持。

一、情境教學(xué)在語文課堂教學(xué)中實施的價值及意義

在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，情境教學(xué)模式有著越來越廣泛的應(yīng)用，并且在實際應(yīng)用過程中發(fā)揮著不可替代的作用，對于教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的提升十分有利，同時還能實現(xiàn)學(xué)生語文知識水平進一步有效提升。就目前教學(xué)實際情況而言，情境教學(xué)實施具備的價值及意義主要體現(xiàn)在以下幾點：

首先，情境教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在目前小學(xué)語文課堂教學(xué)活動開展中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升已經(jīng)成為提升教學(xué)質(zhì)量及水平的關(guān)鍵，需要教師在這一方面加強重視，而情境教學(xué)對目標(biāo)實現(xiàn)十分有利。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過實施情境教學(xué)，可改變以往單純地對學(xué)生進行知識灌輸?shù)那闆r，實現(xiàn)教學(xué)方式及模式創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中進行學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升十分有利，進而也就能夠?qū)崿F(xiàn)更加理想的語文課堂教學(xué)，滿足實際需求。

其次，情境教學(xué)有利于活躍課堂氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師往往都是單向灌輸知識，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識，課堂教學(xué)氛圍也就比較沉悶，在這種教學(xué)氛圍下學(xué)生學(xué)習(xí)必然會受到不良影響。而通過實施情境教學(xué)，可構(gòu)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，并且需要學(xué)生參與情境中，完成情境任務(wù)，這種方式有利于提升學(xué)生的課堂活躍度，也就能夠形成活躍的課堂氛圍，使學(xué)生能夠以愉悅的心情進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率有效提升，最終使教學(xué)取得滿意效果。

再次，情境教學(xué)有利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生語文綜合素質(zhì)提升已經(jīng)成為重要任務(wù)及要求，而通過情境教學(xué)活動的實施，可促使這一教學(xué)要求真正實現(xiàn)。在情境教學(xué)背景下，不但可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及掌握語文基礎(chǔ)知識，并且在這一過程中需要學(xué)生通過相互幫助及合作完成情境任務(wù)，這對于學(xué)生合作能力及交際能力、表達能力等各種能力提升都十分有利，在此基礎(chǔ)上也就可以實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的有效提升，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、情境教學(xué)在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

（一）通過角色扮演方式構(gòu)建教學(xué)情境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對于情境教學(xué)活動的實施，其主要任務(wù)及關(guān)鍵內(nèi)容就是教學(xué)情境的構(gòu)建，而通過角色扮演構(gòu)建課堂教學(xué)情境，屬于比較有效的一種方式。所謂角色扮演就是讓學(xué)生依據(jù)課本中的內(nèi)容進行角色扮演，從而實現(xiàn)課文內(nèi)容情境再現(xiàn)，這樣一來，也就可以使學(xué)生在具體情境中親身體驗課文內(nèi)容，這對于學(xué)生更好地理解及掌握課文內(nèi)容十分有利，使學(xué)生學(xué)習(xí)得到滿意效果，也就實現(xiàn)情境教學(xué)的最終目標(biāo)。在這一過程中，需要語文教師能夠?qū)W(xué)生進行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生在對課文內(nèi)容充分把握的基礎(chǔ)上，安排不同學(xué)生扮演不同角色，通過人物對話以具體情境方式呈現(xiàn)出課文中的內(nèi)容，學(xué)生再進行角色扮演的過程中，有利于學(xué)生更好地深刻理解人物形象及文章中表達的思想感情，有利于語文課文教學(xué)得到更滿意的效果。

（二）通過多媒體方式構(gòu)建教學(xué)情境

在情境教學(xué)中，對于情境教學(xué)的實施，除通過角色扮演的方式進行情境構(gòu)建之外，還可以通過多媒體方式進行教學(xué)情境的構(gòu)建，這也是情境教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)情境的一種重要方式。對于利用多媒體方式進行教學(xué)情境構(gòu)建，主要就是指通過多媒體進行虛擬化教學(xué)情境的構(gòu)建，并且引導(dǎo)學(xué)生在這種虛擬化的情境中充分融入，實現(xiàn)學(xué)生的情境體驗，保證學(xué)生能夠?qū)φZ文知識更好地理解及體會，更好地掌握語文知識。比如，對于《桂林山水》這一課文，有些學(xué)生可能沒有去過桂林，對于課文中所描述的一些情景也就無法理解，在這種情況下，便可以通過多媒體視頻展示出桂林山水景色，引導(dǎo)學(xué)生融入視頻中，對桂林山水的景色進行觀賞，從而使學(xué)生得到更加理想的觀感體驗，這對于學(xué)生理解課文中作者所描述的內(nèi)容十分有利，從而可實現(xiàn)更理想的教學(xué)。

（三）通過融入音樂方式構(gòu)建教學(xué)情境

對于情境教學(xué)的應(yīng)用，除選擇以上兩個方式進行教學(xué)情境的構(gòu)建之外，還可以通過音樂進行教學(xué)情境的構(gòu)建，通過音樂的融入，可使學(xué)生得到良好的聽覺體驗，將音樂引入課文所展示的情境中，可使學(xué)生在適當(dāng)?shù)囊魳贩秶惺苷n文中所展示出的美好意境，這樣這就可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更加深入的理解，實現(xiàn)更理想的教學(xué)。比如，在《地下森林?jǐn)嘞搿氛n文教學(xué)中，為使學(xué)生更好地想象出課文中的情景，教師可選擇《春野》這一音樂融入其中，由于該音樂中展示出現(xiàn)的很多聲音與課文中的情景比較符合，這樣可以使學(xué)生在聆聽音樂的基礎(chǔ)上更好地想象課本中的知識，實現(xiàn)對課文的更好理解，使課堂教學(xué)得到滿意效果。

三、結(jié)語

在目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，情景教學(xué)方式有著越來越廣泛的應(yīng)用，并且在實際應(yīng)用過程中也表現(xiàn)出比較理想的應(yīng)用效果，有利于教學(xué)課堂的活躍及教學(xué)質(zhì)量提升。因此，小學(xué)語文教師需要充分認(rèn)識情景教學(xué)方式，并且要通過各種方式構(gòu)建教學(xué)情境，使情境教學(xué)更好地實現(xiàn)，促使學(xué)生對語文知識更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[2]羅文彤.基于情境教學(xué)視角下的小學(xué)語文有效教學(xué)探討[J].學(xué)周刊，2020（10）.

作者簡介：甘樹松（1970.10-），男，漢族，廣西蒼梧縣人，?？?，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

（責(zé)編? 侯 芳）