淺談如何構(gòu)建和諧班級

尹紅梅

一、班級文化氛圍的創(chuàng)建

班級文化是一種動態(tài)生成的、有著自己獨特外延和內(nèi)涵的個性文化，它是班級的靈魂所在，也是班級的形象與生命，是班級自下而上發(fā)展的動力和成功的關鍵。班級文化是否濃郁，對熏陶學生的情感十分重要，每當接到一個新班級，布置教室是我做的頭一件事。首先，我會讓同學們在教室書柜中擺滿各種有意義的書籍，這些書籍有些是學生帶來分享的，有些是我自行購買的;第二，在教室張貼名人畫像和名人名言，以及書寫幾幅富有激勵性的字畫;第三，定期辦好黑板報，做到每期都有側(cè)重點;第四，張貼同學們獲得的成績、優(yōu)秀作業(yè)和繪畫，讓他們感受到榜樣在身邊;第五，張貼同學們在文體活動中比賽的照片，培養(yǎng)學生合作意識，增強班級凝聚力。這些充滿濃郁班級精神文明文化氛圍的創(chuàng)建，可以起到潛移默化地作用，引領同學們積極向上、追求崇尚的精神價值。

二、班級干部的任用

一個和諧的班級，必須要有能力突出的班干部。班集體中的班委，就相當于火車頭，班干部的培養(yǎng)在班集體建設中有著十分重要的地位。每一位班委都是班級的頂梁柱，負責到班級事務的方方面面。在這過程當中，如何確立班委人選則是重中之重。班委關系到以后整個班集體的管理風格和質(zhì)量，以及班集體的凝聚力。作為班主任，就一定要把班委這個小團隊打造一個高協(xié)調(diào)、高效率、服從力和執(zhí)行力強的小能手聚集地，讓班委成員發(fā)揮其優(yōu)勢，揚長避短，到最適合自己的位置做最適合自己、最有利于班集體的事情，而這一切都需要班主任具有一雙“慧眼”。通常，班委需經(jīng)過同學和其他科任老師的推薦，然后再用一至三月的時間進行考察，一旦班委確立，就基本不變動。而小組長則是輪換制，這樣可以讓每個學生嘗嘗當“官”的苦樂，學生人人參與班級管理，每個人都是班級的主人，既增強了同學們的責任感，又培養(yǎng)了他們管理班級的能力，還提高了主人翁意識，做到在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。

當然，班委剛開始工作時，需要老師做好指導，有一屆的清潔委員同學就給我留下了深刻的印象。開始時他怎么也不順手，總是管理不到位，可是清潔衛(wèi)生是一個班的臉面，怎么能洗不干凈？于是我手把手、耐心細致地指導他，后面的兩年多直至畢業(yè)，班里的清潔衛(wèi)生基本不用我操心，教室、公共區(qū)域、各個角落，都做得非常仔細，因此經(jīng)常得到流動紅旗，他的工作也得到了老師和同學們的認可。在畢業(yè)獎勵時，他實至名歸地獲得了班務工作突出獎！

三、合理健全的班規(guī)

隨著新課改理念的不斷深入，應充分發(fā)揮學生自主管理的能力。俗話說無規(guī)矩不成方圓，因此要有明確的班規(guī)，而且必須嚴格實施，用制度來規(guī)范學生的行為習慣，形成良好的班級風氣。在教育教學中我發(fā)現(xiàn)，若對規(guī)矩實施不嚴，則規(guī)矩不成規(guī)矩，這樣對學生就起不到嚴格的管束作用。因此，每接手一個新班，建立合理健全的班規(guī)成為班主任的重要工作之一。班規(guī)制定要根據(jù)全班學生的特點來制定，這幾屆我接手的是平行班學生，對于他們，各個方面要循序漸進，不能一蹴而就。我的做法是把班規(guī)制定工作交由學生，讓他們分組討論起草，班長收集整理后交班主任審閱，并征詢各科任老師建議。然后班主任整體把握，指出不足，提出修改建議，并再次讓學生針對建議進行民主討論和修改，最后提交給班主任審定。這樣，在師生和諧的氛圍里面規(guī)范同學們的言行，學生既輕松接受，也大大減少了班主任的工作量，一舉多得！

四、班級學生的學習

學生作業(yè)能準確地反映他們的學習情況，在作業(yè)的布置上可以按學生實際情況實行分層、分量布置，不同層次的學生完成不同層次的作業(yè)。如語文的文言文背誦，對于學習困難的同學，我通常只要求能讀通順，不要求背誦，但古詩文必須背誦并能默寫，但無論哪個層次的作業(yè)一定要符合學生的實際。不同層次的學生完成不同的作業(yè)時，他們沒有心理負擔，基本能夠成功，所以同學們基本樂于完成，這樣他們就會快樂的學習，心身愉悅，班級充滿了和諧氣氛。其次，能力檢測不念分數(shù)、不排名次，考得不理想的私下談心聊天，了解具體情況，讓他們樹立信心！

五、班級活動的開展

班級活動能夠使學生得到成就感、得到認同，從而使學生從內(nèi)心認同自己的班級身份、認同自己的班級，進而提升班級的凝聚力。班級活動的開展可以大膽放手，讓學生自主參與，自主設計。不過，活動一定要符合當時班級、學校和社會的實際情況，同時，還要注意活動的“安全性、趣味性、知識性、人文性”等。每次活動可以由班委牽頭、全班參與的形式進行組織，至于搞什么活動，怎樣搞則由學生自己確定。這樣學生參加活動時沒有心理壓力，相反，擁有更多的活動自主權(quán)，沒有過多的限制性條規(guī)，他們一定會把活動開展得有聲有色。這樣，在不知不覺中，同學們的活動組織能力一定能得到鍛煉。

六、班級學生的評價

建設和諧的班級，不要過分注重班級學生考試的分數(shù)，這樣會造成不和諧的班級氣氛。我通常盡可能地讓給每個學生都有機會獲得榮譽，讓不同起點的學生有實現(xiàn)自我的機會和空間，作為老師要更多地欣賞他們、認可他們、激勵他們。只要同學們的表現(xiàn)有進步，不管是學習，還是體育運動、文藝活動、各種競賽活動等，我都會獎勵，以及時肯定他們的成績！每個學生身上都具有無窮的潛力，哪怕之前存在不足。曾經(jīng)我班上有個同學，在小學時有喜歡占便宜的毛病，我得知后，專門讓她擔任生活委員，而此后，她的表現(xiàn)非常好，例如每次分間餐，她都是先給別人分，最后才是自己，有多的也分給別人，自己絕不多拿，一點兒也不占便宜。所以，我們要盡可能地挖掘每個同學的潛能，讓他們充分發(fā)揮出來。一個班級對學生的影響，不在于教會了學生多少道理，而在于培養(yǎng)了他們正確的學習和生活方式、樹立正確的三觀、培養(yǎng)他們誠實守信有擔當。因此，正確，合理的評價對學生的人生發(fā)展至關重要。

和諧的班級，給學生以寬松的學習空間、親密的交流空間，只有同學之間能夠和睦相處，班級才有凝聚力，老師才能更好的管理班級。在這樣和諧的集體中，學生如春花燦爛，每個人都可以愉悅地學習，陶冶情操，健康快樂的成長！