小學美術(shù)課堂上培養(yǎng)學生的審美能力

張立君

生活中的美無處不在，自然、生活、藝術(shù)等都能陶冶情操，帶給人們美的感受，小學美術(shù)教育的任務不僅僅要培養(yǎng)學生的繪畫技能，還要通過平時的觀察，課堂中的一些方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的感受力和體現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

一、讓學生發(fā)揮想象，感受自然之美

兒童豐富的想象是創(chuàng)造的源泉，有時學生的想象力非常奇特，他們會畫出一些奇怪的作品，這時，教師切忌直接否定，應當在了解學生作畫的初衷之后給予引導或鼓勵，否則就會傷害孩子的自信，限制學生的想象力和創(chuàng)造力.

在講授《家鄉(xiāng)的橋》一課時，我先引導學生從不同角度觀察家鄉(xiāng)的橋，腦海里有初步的認識，這樣做是訓練學生的觀察、記憶能力，發(fā)展形象思維，為學習風景積累素材。上課時我?guī)椭鷮W生認識、了解橋的用途，感受橋梁建筑造型多樣化的藝術(shù)風格，提高學生審美素養(yǎng)，我讓學生發(fā)揮想象，在紙上用彩筆自由作畫，畫完后，讓學生說一說自己的作畫意圖，低年級學生的想象力即使不夠豐富，作品還顯稚嫩，教師應對其進行鼓勵，以及指導，一步步完善，看著自己的作品越來越形象，學生對繪畫會充滿了興趣，發(fā)現(xiàn)那些隨意的線條經(jīng)過加工原來還可以變成這么有意思、有意境的作品.這些在平凡普通的線條之上進行添加就能創(chuàng)作出來的作品，既豐富了學生的想象力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識.

二、在觀察中，感受自然之美

學生們往往會對一幅色彩斑斕、眼花繚亂甚至無法看懂的油畫贊嘆不已，卻對一幅古韻古香的中國山水畫無動于衷.那是因為，中國山水畫的寫意藝術(shù)與現(xiàn)代學生的審美觀有很大的差異。要讓學生擁有一雙會發(fā)現(xiàn)自然之美的慧眼，并不是向?qū)W生枯燥的講解畫法，而是要依靠教師提供欣賞自然的機會，讓學生們走進自然，用自己的雙眼去觀察，用自己的小手去創(chuàng)造，豐富學生的審美體驗、提高審美能力，逐步形成正確、健康的審美觀念.而寫生課是最能讓學生接近自然并欣賞自然的，也是學生最喜歡上的美術(shù)課型.寫生課既可以讓學生呼吸到新鮮的空氣，看到綠樹紅花，也可以讓學生在蟲鳥嘶鳴中激發(fā)作畫的靈感.因此，我們應該為學生創(chuàng)造更多的機會去接觸自然，在自然中發(fā)現(xiàn)萬事萬物的美，激發(fā)創(chuàng)作靈感，一旦靈感被激發(fā)出來，學生的潛能無限，對他們的一生都有影響。.

三、提高學生專業(yè)素養(yǎng)，感受美術(shù)之美

要想提高學生的審美能力，提高專業(yè)素養(yǎng)，首先，教師必須具有創(chuàng)新意識，在教學設計中體現(xiàn)創(chuàng)造力的美，讓學生領悟到創(chuàng)造的樂趣. 在實際的教學過程中，教師與學生是一個完整的教學共同體，他們之間相互影響，相互促進.因此，要培養(yǎng)學生在美術(shù)學習中的創(chuàng)新能力，要求教師為學生創(chuàng)設一個平等、和諧的美術(shù)教學氛圍.教師心氣平和，學生的情緒也會自然、放松;教師教學興致高昂，學生自然而然就“士氣十足”.在美術(shù)課堂中，教師應結(jié)合學生的個性，站在學生的角度去看問題、思考問題，了解他們的意圖，幫助他們解決在繪畫過程中遇到的困難;應當摒棄束縛學生發(fā)散性思維的傳統(tǒng)教學方式，給予學生自由發(fā)揮和表現(xiàn)自我的空間和機會.例如，教授繪畫課時，可以讓學生自由繪畫，可以站著也可以坐著，可以邊畫邊聆聽音樂。對于繪畫的要求，教師可以規(guī)定一個主題，提供一些參考，給學生多一些自由發(fā)揮的空間。這樣，學生根據(jù)自身的思考，把心中構(gòu)思好的圖畫展現(xiàn)出來，不僅培養(yǎng)了發(fā)散性思維，而且極大地提升了美術(shù)創(chuàng)作能力.其次，美術(shù)教師對于學生的創(chuàng)新結(jié)果，應當以激勵為主，不可隨意打擊學生的創(chuàng)作熱情。

總之，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力，是每一位美術(shù)教師的責任。美術(shù)是美的課程.當下的美術(shù)課都很注重畫畫技法技能和基礎知識的傳授，把審美這個應該具有的功能忽略掉了而忽略了美術(shù)課程的審美功能，就無法使學生掌握美的精髓，教師只有在學生和美之間構(gòu)筑生活與藝術(shù)的橋梁，才能讓技能技巧訓練充滿美的享受，激發(fā)出學生的創(chuàng)作欲望。