初中道德與法治課堂學(xué)生問題意識(shí)的策略研究

程進(jìn)軍

一、問題的提出

學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)事關(guān)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，事關(guān)創(chuàng)新型國家的建設(shè)。

在課堂上，哪些因素制約學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)呢﹖經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，包括傳統(tǒng)教師權(quán)威觀念、學(xué)生擁有的信息因素、教師教學(xué)理念滯后等，在此基礎(chǔ)上提出“轉(zhuǎn)變教師教育觀念、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供思考和發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)、教給學(xué)生提問的技能”等對策。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國際的合作日益緊密，隨之而來的競爭也日趨激烈。我國必須提升整體競爭力，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。為此首當(dāng)其沖要重視、提高國民直至整個(gè)國家的創(chuàng)新能力，因?yàn)橐粋€(gè)創(chuàng)新型國家的建成有賴于民眾創(chuàng)新意識(shí)和能力的提高。而現(xiàn)實(shí)是，我國民眾創(chuàng)新意識(shí)和能力不強(qiáng)，亟待提高。作為一線教育者，我們義不容辭，必須作出應(yīng)有的努力，痛下決心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而這，要從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)開始。

二、研究的方法與過程

1.什么是問題意識(shí)呢﹖它是人們在運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)難以應(yīng)對的困難情境時(shí)所產(chǎn)生的心理狀態(tài)，是個(gè)體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，面對意義不明確的問題情境時(shí)，對其中所包含的問題的一種清醒、自覺，并伴之以強(qiáng)烈的困惑、疑慮及想要去探究的內(nèi)心狀態(tài)。它體現(xiàn)著個(gè)體思維的批判性、深刻性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，也體現(xiàn)著個(gè)體認(rèn)識(shí)活動(dòng)的自覺性和能到性。學(xué)生問題意識(shí)一旦形成，會(huì)在思維過濾下接受、吸納知識(shí)，會(huì)在深思熟慮之后認(rèn)可某種外來信息，進(jìn)而把知識(shí)內(nèi)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分。

同時(shí)只有這樣，才能改變過去一味接受式教育現(xiàn)狀，那時(shí)學(xué)生沒有問題走入教室，被動(dòng)囫圇吞棗記憶知識(shí)，沒有問題走出教室，這種“去問題”式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，扼殺了教育應(yīng)有的活力，也剝奪了學(xué)生課堂主體地位，不利于學(xué)生問題意識(shí)的形成，難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。十幾年的小學(xué)、中學(xué)教育的日復(fù)一日的“熏陶”下，學(xué)生習(xí)以為常，聽課，作答，機(jī)械訓(xùn)練，這種常態(tài)化教學(xué)下的學(xué)生，思維僵滯，雙目木然，質(zhì)疑傾向被阻斷，最終制約了我國整體創(chuàng)新力的提高。改變，迫在眉睫。

2.事實(shí)上，現(xiàn)在的學(xué)生缺乏問題意識(shí)受多方面因素的制約。首先，傳統(tǒng)教師權(quán)威觀念的制約。教師文化知識(shí)占有早，占有多，人生經(jīng)歷豐富，導(dǎo)致學(xué)生對教師作用莫名認(rèn)可以及對教師形象的崇拜，很長時(shí)間以來，師道尊嚴(yán)，老師講，學(xué)生聽，天經(jīng)地義，成為壓在所有人頭上的高壓線，觸碰不得。時(shí)到如今，老師習(xí)慣了說什么是什么，學(xué)生習(xí)慣了聽什么是什么，阻礙了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，難以突出學(xué)生主體地位。問，正逐步被遺忘;問題意識(shí)，已經(jīng)被忽視。其次，受學(xué)生擁有的信息因素的制約。以教材為例，很多內(nèi)容涉及到國情國策，需要了解大量的課外知識(shí)作積累鋪墊。而現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外自主時(shí)間極少，客觀上不具備獲得這些補(bǔ)給的條件。加之學(xué)生重壓下學(xué)習(xí)態(tài)度消極，不愿主動(dòng)出擊，不愿主動(dòng)參與教學(xué)，一味被動(dòng)接受。問，在學(xué)生不能、不愿中退出課堂生活。再次，教師教學(xué)理念滯后，把課堂作為自己的主戰(zhàn)場，用講覆蓋整個(gè)課堂，留給學(xué)生思考提問的時(shí)間嚴(yán)重不足，用自己無謂的辛苦，替代學(xué)生思考、提問，使學(xué)生與問題意識(shí)的形成失之交臂。這都不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

三、研究效果

我個(gè)人認(rèn)為，這一現(xiàn)狀必須盡快得到改變。作為一線道德與法治教師，我們的課堂義不容辭。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，順應(yīng)新課改精神要求，提出以下培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略。

第一，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、批判?，F(xiàn)代素質(zhì)教育觀是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新型教育觀，主張一切知識(shí)和思想只有通過學(xué)生自身的活動(dòng)才能內(nèi)化為他的認(rèn)知模式和道德品質(zhì)的一部分。教師必須意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的迫切性，用教師的責(zé)任感、使命感投身到這場轟轟烈烈的改革大潮。道德與法治課作為顯性德育課，注重思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性。強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)的講解，一定要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，使學(xué)生在生活與理論之間架線搭橋后理解接受知識(shí)。

第二，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供思考和發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)。學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，它需要長期的課堂氛圍的潛移默化，一貫的課堂行為的訓(xùn)練。這就要求教師自己首先要有問題意識(shí)，站在學(xué)生的立場去看待教材，從學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)出發(fā)去整合教材，優(yōu)化控制教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生提供思考和發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)。也就是說，教師應(yīng)控制自己的展示欲望，樹立正確的學(xué)生觀，真正還課堂給學(xué)生。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)，怎樣寓知識(shí)的學(xué)習(xí)于學(xué)生參與有機(jī)結(jié)合。實(shí)際上，這對教師的教學(xué)水平也提出了新的更高要求，促使教師不斷提高業(yè)務(wù)水平，真正教學(xué)相長。

第三，教師應(yīng)教給學(xué)生提問的技能，對學(xué)生的提問行為進(jìn)行積極化。問題意識(shí)的培養(yǎng)建立在學(xué)生一定知識(shí)積淀的基礎(chǔ)上。學(xué)生畢竟知識(shí)面窄，能力欠缺，提問并非易事。教師應(yīng)幫學(xué)生了解道德與法治課學(xué)科特點(diǎn)，了解道德與法治課教育功能，從各個(gè)方面幫學(xué)生學(xué)會(huì)提問。最早，我們可從幾種思維模式入手，去理解“是什么，為什么，怎么樣”這一看待事物的基本思維套路，并長時(shí)間貫穿課堂。學(xué)生耳濡目染，習(xí)慣性思維養(yǎng)成后，就會(huì)不自覺地跟著去問，去想。當(dāng)然，教師應(yīng)身體力行，學(xué)生提問回答過程中，也要思維縝密，隨時(shí)發(fā)問，讓“問”成為課堂不可或缺的環(huán)節(jié)，讓問成為師生交流的最好方法。最終，使提問由一種叛逆思維成為學(xué)生對待新知的慣性思維，伴隨學(xué)生一生。為此，我們必須改革教育評(píng)價(jià)方式，將問題意識(shí)培養(yǎng)引入評(píng)價(jià)指標(biāo)，使學(xué)生有動(dòng)力發(fā)現(xiàn)并提出問題。作為教師，我們能做的，就是對大膽質(zhì)疑的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對有價(jià)值的問題在全班進(jìn)行討論，以鼓勵(lì)學(xué)生提問思考的積極性，并逐步形成燎原之勢，為學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)注入內(nèi)能。

總之，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)事關(guān)建設(shè)創(chuàng)新型國家，道德與法治課教師必須立即行動(dòng)起來，必當(dāng)更新觀念，勇于擔(dān)當(dāng)，緊跟課改步伐，以教師的擔(dān)當(dāng)作出應(yīng)有的努力。