素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育

陸相如

一、素質(zhì)教育

素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會發(fā)展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。

1.創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)

能力的本質(zhì)是創(chuàng)造性，創(chuàng)造是社會發(fā)展的前提。創(chuàng)造性是生產(chǎn)力發(fā)展和社會文明發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)造能力培養(yǎng)特別應(yīng)貫穿于幼兒教育、義務(wù)教育始終，從小培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的思想和創(chuàng)新思維的能力;中國的"應(yīng)試教育"已經(jīng)嚴重束縛了一代人創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，影響了中國科學技術(shù)的發(fā)展速度。

2.自學能力的培養(yǎng)

當今社會，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，知識劇增。而在中學階段，只能選取最基礎(chǔ)、最基本的知識教給學生。自學能力是學生在已有的知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨立獲取新知識并運用這些知識的保障。

3.社會公德教育

社會公德是人類社會都應(yīng)該遵循的人與人相處的行為準則和規(guī)范。每一個人在生長發(fā)育的過程中，必須學會遵守社會公德，完成心理和精神上的進化和成熟，從為生存而生存、自私、野蠻的動物本性的禁錮中解放出來。

4.世界觀教育

世界觀是人們對整個世界的根本看法?？茖W的世界觀必須在不斷學習自然知識和社會知識的過程中逐步形成。

5.人生觀教育

人生觀是人們對人生的根本看法。主要包括：人生目的、人生態(tài)度和人生價值。以天下為已任，從全人類的生存和可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，不斷發(fā)展生產(chǎn)力，為實現(xiàn)全人類物質(zhì)文明、精神文明和政治文明為最高目標，是科學的人生觀。

二、素質(zhì)教育的本質(zhì)

副總理指出：“素質(zhì)教育從本質(zhì)來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標的教育?！边@是從教育哲學的角度在教育目的層次上對素質(zhì)教育概念的一種規(guī)定，這一規(guī)定把素質(zhì)教育與其他種種不是以提高國民素質(zhì)為目標的教育區(qū)分開來。

三、按素質(zhì)教育的實現(xiàn)范圍來分，中國素質(zhì)教育主要分為個人、社會、國家三個層面

（一）個人素質(zhì)教育

個人素質(zhì)教育是指學生個人在應(yīng)試教育環(huán)境下通過改進學習方式在一定程度上實現(xiàn)素質(zhì)教育 。而這種學習方式就被稱為個人素質(zhì)教育學習方式。個人素質(zhì)教育的準確定義是：

1.學生個人在應(yīng)試教育環(huán)境下盡全力實踐素質(zhì)教育要求形成的一種先進的學習方式

2.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的結(jié)合體

3.大多數(shù)優(yōu)秀學生的經(jīng)驗總結(jié)

個人素質(zhì)教育是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的中介。其原因是：廣度上，一個人的素質(zhì)教育是全體學生實現(xiàn)按素質(zhì)教育的前提;深度上，實現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的混合學習方式是實現(xiàn)完全意義上的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

（二）社會素質(zhì)教育

社會素質(zhì)教育是指在一定范圍內(nèi)和一定程度上實現(xiàn)的素質(zhì)教育。這種素質(zhì)教育模式跨出了一個人的個人素質(zhì)教育范疇，首次在集體范圍內(nèi)實現(xiàn)了素質(zhì)教育;跨出了學習方式范疇，首次涉及了教育教學模式領(lǐng)域。目前，這種模式最常見的表現(xiàn)形式是學校素質(zhì)教育和地區(qū)素質(zhì)教育。在政策限制、教育發(fā)達地區(qū)（一線城市）和升學壓力相對較小的學校（比如小學、初中），這種形式成為素質(zhì)教育的主要實現(xiàn)形式。

（三）國家素質(zhì)教育

指的是在全國范圍內(nèi)以憲法、法律和地方行政法規(guī)為法律基礎(chǔ)，擁有完善體制機制保障的完全意義上的素質(zhì)教育。實現(xiàn)國家素質(zhì)教育是中國教育改革的最終目的。

實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就"有理想、有道德、有文化、有紀律"的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權(quán)利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。

實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。

四、創(chuàng)新教育

人具有創(chuàng)造的潛能，但人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果。在我看來，創(chuàng)新教育即是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提高學生的創(chuàng)新能力為宗旨的教育。即在學校教育中通過對學生施以系統(tǒng)的教育和影響，使他們善于發(fā)現(xiàn)，認識有意義的新知識（事物）、新思想（方法），逐步形成相應(yīng)的實踐創(chuàng)新能力。

新教育應(yīng)把學生看作具有獨立個性的人。雖然許多學生在成長過程中具有某些共同的特點，但絕不能因此而抹殺學生的個性。當前創(chuàng)新教育極力提倡重視學生的個性，就是要求每個教育者應(yīng)從學生的個性出發(fā)來考慮學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的獨立人格，發(fā)展學生的個性才能，從而使學生能更自覺、更充分、更生動地全面提高自身的整體素質(zhì)。

教師是教學的核心和關(guān)鍵，素質(zhì)教育如何，結(jié)果怎樣，與施教者的思想觀點和教學水平有直接關(guān)系。從這個意義上講，教師就是創(chuàng)新的原動力和導航者，只有教師思維超前，擺脫陳規(guī)，才有人們良好愿望的實現(xiàn)。因此，教師在抓素質(zhì)教育時，必須確立創(chuàng)新的思想和方法，這樣，才能賦予素質(zhì)教育豐富的內(nèi)涵和寬闊的境界，起到良好的效果。

1.創(chuàng)新精神一一創(chuàng)新素質(zhì)系統(tǒng)的動力要素

2.創(chuàng)新思維一一創(chuàng)新素質(zhì)系統(tǒng)的認知要素

3.創(chuàng)新人格一一創(chuàng)新素質(zhì)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)要素

4.創(chuàng)新能力一一創(chuàng)新素質(zhì)系統(tǒng)的操作要素

5.合理的知識結(jié)構(gòu)--創(chuàng)新素質(zhì)系統(tǒng)的工具要素

以上敘述的五個要素組成了創(chuàng)新素質(zhì)的基本框架，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格與合理的知識結(jié)構(gòu)三個要素屬于創(chuàng)新素質(zhì)的宏觀要素，在時間維度上具有長期性、綜合性，在實施創(chuàng)新素質(zhì)教育的過程中不具有可操作性;創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力兩個要素屬于創(chuàng)新素質(zhì)的微觀要素，在時間維度上具有短期性、累積性，在實施創(chuàng)新素質(zhì)教育的過程中具有可操作性。創(chuàng)新素質(zhì)的宏觀要素與微觀要素是相互聯(lián)系，它們的綜合作用才會使具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才放射出創(chuàng)新的能量。在實施創(chuàng)新素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是本項目的主要研究內(nèi)容。