研究“整本書”閱讀，推進農(nóng)村小學(xué)語文教改

丁國英

2001年，《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》在“教學(xué)建議”中提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求，使得“讀整本的書”成為新課程改革的一大亮點。2011年，《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》進一步強調(diào)語文課程“應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟”，再次吹響了語文教學(xué)要讓學(xué)生多讀書的號角。10年間，我對閱讀教學(xué)的研究也從立足教材的單篇文章閱讀到單元整合的多篇文章閱讀，再到整本書閱讀，不斷地將“大量讀寫雙軌運行”教改實驗深化延伸。

2009年7月，在英國電訊（BT）公司的資助下，由聯(lián)合國兒童基金會和中央電教館共同組織實施了“技術(shù)啟迪智慧”項目。我所在的龍街鎮(zhèn)中心完小屬全國40所項目學(xué)校之一，與江蘇揚州市維揚實驗小學(xué)共同對小學(xué)語文學(xué)科以遠程合作備課、合作學(xué)習(xí)的方式開展了“整本書”閱讀活動。2011年，經(jīng)項目組深入課堂考查，我很榮幸地選為學(xué)?！罢緯遍喿x的種子教師，和維揚實驗小學(xué)的卞國湘老師結(jié)為合作對子，在異地兩個班級間開展起共讀“整本書”的活動。這既是我們邊遠山區(qū)的一件新鮮事，也是推進當?shù)卣Z文課堂教改的端倪。我們共同閱讀了《親愛的漢修先生》《夏洛的網(wǎng)》《我的媽媽是精靈》《草房子》《小王子》《青鳥》等20多部兒童讀物。兩地師生邊讀邊用書信進行交流，閱讀氣氛十分活躍。這樣合作了3年，兩校實驗班的教學(xué)成績穩(wěn)步提高，閱讀能力，寫作能力就更不用說了。我們真正嘗到了“整本書”閱讀的甜頭。2014年，學(xué)校安排我為“整本書”閱讀的負責人，全面推廣和深化我校的“整本書”閱讀工作。經(jīng)努力，我校12個教學(xué)班級和揚州維揚實驗小學(xué)的相應(yīng)班級一一結(jié)對，兩校走向“整本書”閱讀活動的共享之旅。2016年3月，我擔任了龍街鎮(zhèn)中心完小校長，真正成為推進我鎮(zhèn)中小學(xué)“整本書”閱讀的“領(lǐng)頭羊”。我運用講座、上閱讀示范課等形式到鎮(zhèn)內(nèi)各中小學(xué)校開展“整本書”閱讀活動的宣傳、發(fā)動工作。同年6月，我鎮(zhèn)所有中小學(xué)校也相繼開展起“整本書”閱讀活動。下面，我就以我校為例，談?wù)勎益?zhèn)“整本書”閱讀推進語文教改實施的情況。

一、培訓(xùn)骨干教師，推動“整本書”閱讀工作有序開展

（一）選派閱讀“種子”教師外出學(xué)習(xí)

我校自2011年先后選派閱讀“種子”教師到昆明、貴州、江蘇、上海等地參觀學(xué)習(xí)達20多人次，去前對他們提出三點培訓(xùn)要求：（1）外出人選要經(jīng)過推薦選拔，必須有強烈的學(xué)習(xí)欲望;（2）學(xué)習(xí)結(jié)束要提交過程資料，如學(xué)習(xí)筆記、圖片、聽課記錄或電子材料;（3）外出教師回校后要向全體教師做學(xué)習(xí)匯報或展示課，交流材料將計入個人成長檔案。

通過培訓(xùn)，“種子”教師們增長了知識，開闊了視野，增強了對“整本書”閱讀的認識。這對做好語文教改做好了師資準備。

（二）校本研修，提升教師“整本書”閱讀的指導(dǎo)能力

我校開展“整本書”閱讀活動主要由語文教研組負責組織實施。教研活動需提前做好規(guī)劃，確定教研主題，在主持人（即種子教師）的帶領(lǐng)下，首先通過網(wǎng)絡(luò)研修加強理論培訓(xùn)，明確“整本書”閱讀的意義，從“為什么讀，讀什么，怎么讀”三個方面與教師達成共識。

二、多視角引領(lǐng)，促進“整本書”閱讀的有序開展

（一）研讀實踐及成果

我校開展每天早晨10分鐘的《日有所誦》誦讀課，近600名師生徜徉在瑯瑯的書聲世界里;學(xué)校將“整本書”閱讀活動擠進語文課堂，安排了每周不少于2節(jié)的“整本書”閱讀活動課，在活動課上，不教教材，不做練習(xí)，只做一件事情，讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)著作;推進“親子共讀”活動，全校孩子周末都把讀物帶回家，偎依在父母身邊，享受著閱讀、親情給他們帶來的快樂;學(xué)校編制了《閱讀手冊》，寒暑假期，學(xué)校不布置其它假期作業(yè)，只讓學(xué)生將圖書室、圖書角的書籍帶回家，自由閱讀，親子共讀，并在《閱讀手冊》中完成學(xué)習(xí)單;檢查學(xué)生閱讀任務(wù)的完成，摘抄、制作手抄報、寫閱讀心得等，并對完成得好的同學(xué)進行表揚;開展閱讀競賽活動，每學(xué)期分年級組織開展一次“整本書”閱讀的競賽活動，促進學(xué)生閱讀的自覺性和主動性;舉辦“讀書節(jié)”活動，在每年4月23日——世界讀書日到來之際，我校就認真組織“讀書節(jié)”活動，活動以學(xué)生為主體，組織以閱讀為主題的節(jié)目表演、書目推薦、“跳蚤書市”的直銷等活動，這些活動都撞擊著孩子們的心靈，使他們在活動中得到了鍛煉，增長了才干。由于我校閱讀工作抓得比較實，所以，師生的收獲很大。我校師生共計發(fā)表作品上百篇。結(jié)對教師與維揚實驗小學(xué)合作完成中央電教館組織的PLT作品共獲獎7件。其中，一等獎 5件。二等獎1件，三等獎1件。

（二）促進語文課堂教學(xué)改革

我們將“整本書”閱讀納入語文課程教學(xué)體系實施之后，發(fā)現(xiàn)這一舉措不僅沒有影響教學(xué)質(zhì)量，反而促進了我校語文教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。更重要的是通過大量的閱讀，增長了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，將“整本書”閱讀編排入正式的語文課堂是我校語文課堂教學(xué)改革的一項重要突破。在當?shù)禺a(chǎn)生了積極地影響。隨后，龍街鎮(zhèn)中心學(xué)校根據(jù)我校語文課改的實踐經(jīng)驗，在鎮(zhèn)內(nèi)其他中小學(xué)也實施了把“整本書”閱讀編排入正式的語文課堂的教學(xué)改革，開展以來，眾口皆碑。至此，“整本書”閱讀在我鎮(zhèn)中小學(xué)校廣泛開展起來。

（三）優(yōu)化氛圍，家校聯(lián)動，親子共讀

在校內(nèi)，我們把“整本書”閱讀指導(dǎo)與學(xué)校的“書香校園建設(shè)”有機結(jié)合起來，營造濃郁的閱讀氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。

綜上所述，我校在與江蘇省揚州市維揚實驗小學(xué)結(jié)對開展“整本書”閱讀實踐中，由點到面，由局部到整體，循序漸進，加強研究，將“整本書”閱讀編排入正式的語文課堂教學(xué)，彰顯了農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)的特色，推動了本地區(qū)中小學(xué)語文教學(xué)的改革?！罢緯遍喿x，讀出了有夢想的學(xué)生，有故事的老師，有特色的學(xué)校。我們將繼續(xù)探索，不斷研究，砥礪前行。